李爽

摘要：教學有法，但教無定法，貴在得法。提高小學英語課堂教學有效性的策略和方法很多，本文中，筆者結(jié)合多年的小學英語課堂教學實踐就如何提高課堂教學有效性提出幾點可行性的策略和方法，以期與同行商榷。

關(guān)鍵詞：興趣；自主；資源；生活；多媒體；評價

在我們?nèi)粘Ｓ⒄Z教學中，如何促進學生的發(fā)展，提高課堂教學的有效性，是我們教師應(yīng)該去研究、去探討、去總結(jié)的關(guān)鍵性課題。英語課堂教學的有效性是指通過英語課堂教學活動，使學生在英語上有提高，有進步，有收獲。有效的課堂教學是通過課堂教學活動，讓學生在認知、能力和情感上均有所發(fā)展。我在從事小學英語教學的過程中，對于如何最大限度的發(fā)揮課堂教學有效性有幾點思考：

一、重視學生英語興趣的培養(yǎng)

興趣是最好的老師，是激發(fā)學生積極主動探索知識的內(nèi)部動力，是學生積極認識事物，積極參與活動的一種心理傾向，興趣越濃學生學習的積極性越高，掌握知識就越快。這就要求教師在課前做好充分的準備工作，運用恰當有趣的例子，活躍課堂氣氛，擴大學生的知識面、增添學習興趣，使學生自覺地將注意集中到授課內(nèi)容，以便更好地掌握這些內(nèi)容。從這個意義上講，英語教學的成敗，在很大程度上取決于教師是否能在課堂上保持一種生動活潑的教學氣氛。一切方法，只要有利于激發(fā)學生的興趣，有利于培養(yǎng)良好的學習習慣，都應(yīng)該采用。作為英語教師，要通過不斷的觀察和總結(jié)，把培養(yǎng)學習興趣貫穿于整個教學過程中，使學生被動學習轉(zhuǎn)化為主動學習。

二、發(fā)揮學生自主學習的潛力

自主學習一直以來都是英語學習中教師非常重視的學生能力之一，同時也是學生最重要的能力，有了自主學習的能力學生才能逐步的發(fā)現(xiàn)學習英語的樂趣。才能真正具備駕馭英語這門工具性與知識性兼?zhèn)淇颇康哪芰?。但是要想真正讓學生掌握自主學習的能力?；蛘哒f教師可以去有效地發(fā)掘?qū)W生自主學習的潛力，則需要教師精心地設(shè)計每一個教學環(huán)節(jié)。教師要嘗試著發(fā)揮學生的主體性，比如通過師生角色轉(zhuǎn)換，讓學生適時地去發(fā)表自己的觀點。甚至是為學生講一段課，那么學生必然感覺到自己在被教師關(guān)注著，同時為了能夠在班級中獲得同學們的肯定，必然都會發(fā)揮最大限度的潛力去學習和準備。而自主學習的能力就是在這個過程中潛移默化地形成的。

三、建立明確的教學目標

一個精準的教學預(yù)設(shè)，必須確定一組明確的教學目標，為實施課堂有效教學導(dǎo)航。在確定目標時要從三維目標的角度出發(fā)，在英語課程總體目標的指導(dǎo)下，全面、具體、系統(tǒng)地考慮分析課堂教學目標的定位，根據(jù)教學實際需要確定多維、立體的動態(tài)目標，特別要考慮學生年齡段的特點，不可越位，也不可缺位。不僅要看到教材所顯現(xiàn)的認知目標，還要明確教材所隱含的能力要求，更要挖掘教材背后所蘊含的情感目標。這樣，課堂教學才有明確的方向。

四、聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)有效的生活情境

小學英語教學中，教師要不失時機創(chuàng)設(shè)與學生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學生感興趣的學習情景，使學生從中感悟到英語的樂趣，產(chǎn)生學習的需要，激發(fā)探索新知識的積極性，主動有效地參與學習。教師要不斷為學生提供生活素材，讓生活走進課堂。真正讓文本的“靜態(tài)”英語變成生活的“動態(tài)”英語。要讓學生覺得英語不是白學的，學了即可用得上，是實實在在的。這樣的課堂教學才是有效的。

五、利用多媒體技術(shù)輔助英語教學

在新時代背景下，多媒體技術(shù)在小學英語課堂教學中被廣泛應(yīng)用。多媒體技術(shù)將文字、圖片、聲音、視頻等集為一體，有效的吸引了學生的注意力，激發(fā)學生學習英語的興趣，能夠充分調(diào)動學生學習英語的積極性，有利于營造活躍生動的課堂氣氛，使學生積極的參與英語課堂教學。但是，多媒體技術(shù)不能濫用，對多媒體技術(shù)的過分依賴也會造成課堂效率低下的負面影響。只有將傳統(tǒng)的英語課堂教學和多媒體教學有機結(jié)合起來，取其精華，去其槽粕，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，才能夠提高英語課堂教學的有效性。

六、建立有效的教學評價

在課堂上，教師要善于抓住評價時機，通過評價對學生的學習方法、學習習慣和課堂學習行為等進行引導(dǎo)，力爭讓每個學生都有親身體驗學習成功的機會，從而促使每個學生積極、主動地參與到課堂學習活動中。例如，在課堂中我的評語有：Very good，Clever boy/girl， Well done， Super.，Cool.，Wonderful…被贊揚的同學看到全班同學對他拍手喊出這些評語時，都是神采奕奕。我還采用發(fā)放小禮物比如貼畫，漂亮的書簽等激勵手段。在課外，我建立了一些能激勵學生學習興趣和自主學習能力發(fā)展的評價機制，如：我鼓勵孩子們回家后堅持每天聽英語課文錄音并跟讀，注意模仿其語音，語調(diào)，語速以及輕重音，通過設(shè)計各種各樣的表揚信，如：您在家學習真自覺，您的作業(yè)書寫真工整，您的英語朗讀有進步等。對能堅持的孩子，每月頒發(fā)表揚信，加以鼓勵，激發(fā)他們學習的積極性，發(fā)展他們自主學習的能力。

總之，小學英語課堂教學過程是一個多層次、復(fù)雜性的過程，要實現(xiàn)英語課堂教學的有效性要考慮到方方面面。教師要從課堂的有效教學出發(fā)，從學生的自身發(fā)展出發(fā)，制定出科學的、合理的、有效的英語課堂教學策略，調(diào)動學生主動學習的積極性，提高課堂教學的有效性，使學生在課堂中學到知識，提高能力，發(fā)展素質(zhì)，從而全面提高小學英語課堂教學的有效性，使小學英語教學水平和質(zhì)量進一步的進步和發(fā)展。