袁靖

摘要：新課程改革背景下小學數(shù)學要求教師改變傳統(tǒng)的教學思想與教學手段，將學生作為教學的主體，營造一種有別于傳統(tǒng)“教”與“學”的關(guān)系，提高學生數(shù)學學習興趣，打造高效課堂。

關(guān)鍵詞：以生為本；趣味課堂；小學數(shù)學課堂

在小學數(shù)學課堂教學中，要讓學生靜下心來思考問題、解決問題。要使課堂教學氣氛熱鬧，讓學生思維活躍，就要善于提出問題。

一、數(shù)學課堂中讓學生“動”起來

新課程標準明確指出學生是學習和發(fā)展的主人。傳統(tǒng)的單純接受式、封閉、枯燥的學習氛圍阻礙了學生的發(fā)展。課堂要想活起來，學生必須動起來。只有動起來，學生才能在自主、合作、探究中得到真正的發(fā)展。在課堂教學中，適時地、恰當?shù)厥褂媒叹?，使學生在課堂學習中，能充分調(diào)動學生的眼、耳、手和腦等感覺器官，通過多種感官的刺激，全方位、多層次地吸引學生，增加學生信息獲取量。這樣，教師教也輕松，學生學也愉快。例如，在教學“認識物體”這一內(nèi)容時，新教材在學生認識了長方形、正方形、圓柱體、球這些物體并了解它們的特征后，專門安排了“動手搭出你喜歡的東西”這樣的練習活動。根據(jù)教科中的材料，開展“人人爭當小小設(shè)計師”這一兒童喜愛的活動，把課堂氣氛推向又一高潮。在這一活動中，學生順利地完成了動手、動腦、動口以及操作與思維表達相結(jié)合的過程。

二、客觀分析教材

研究學生固然重要，但想要開展小學數(shù)學課堂趣味性教學實踐還需要教師能夠客觀地分析教材，只有這樣才能夠做好對整個課堂的把控，根據(jù)學生年齡特征與心理發(fā)展狀況作出調(diào)整，更加科學地完成對教材的整合處理。例如，在“認識幾十幾”的課堂教學中，可以改變小棒替代的方式，讓學生用數(shù)字或者形狀來表示班級內(nèi)的每一個同學，班級同學共計32人，如何排列才能夠讓教師與同學更直觀地看出你畫出來的人數(shù)是32人，這時學生的參與興趣將明顯提升，不斷的思考與探討方式方法。學生采用解決問題的方法不同，探究的主動性則更強，表現(xiàn)出小學數(shù)學課堂良好的操作性。當然，開展小學數(shù)學趣味性課堂，并非單單集中表現(xiàn)在趣味層面，也需要教師客觀的進行教材分析，以教材、學生為核心，教材內(nèi)容為主線并實現(xiàn)拓展與延伸，有效提升課堂教學效率。

三、創(chuàng)設(shè)趣味性教學情境

良好的、活躍的課堂氛圍對于小學階段的學生而言具有較強的教學效果，因為感官沖擊能夠讓學生更好的融入到這一情境當中，學生的主動配合，有助于知識點的轉(zhuǎn)化與吸收。創(chuàng)設(shè)趣味性教學情境的方式也能夠充分調(diào)動學生的學習熱情與學習積極性，便于小學生重新定義抽象的數(shù)學概念與定義，真正對數(shù)學知識感興趣。恰當?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)，能夠讓學生投入到教學活動當中，以生為本的情境創(chuàng)設(shè)，能夠讓學生消除對數(shù)學學習的緊張感、畏懼感，從心底接受數(shù)學學習。例如，小學數(shù)學“百分數(shù)”教學實踐。百分數(shù)教學對于小學階段的學生而言較為抽象，在實踐教學中學生對該課程的理解存在問題已經(jīng)成為困擾教育工作者的一個首要難題。筆者對該課堂開展情境創(chuàng)設(shè)的方式，以全新的方法構(gòu)建趣味性課堂，讓參與主體，即學生增強親切感。在情境創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中主要采取逐層遞進的方法，通過籃球趣味性教學能夠增強學生對于百分數(shù)的掌握。具體操作流程如下：首先，將百分數(shù)的基本理論知識與構(gòu)成進行介紹，讓學生初步了解百分數(shù)的概念；其次，利用多媒體設(shè)備播放本班級男生在教學之前錄制的投籃次數(shù)與投入次數(shù)的視頻，以表格的形式展現(xiàn)出來；再次，語言及結(jié)合學生日常完成情境框架的構(gòu)建與創(chuàng)設(shè)，是其他學生產(chǎn)生聯(lián)想，理解百分數(shù)教學知識點；最后，教師需要結(jié)合情景進行提問，了解學生對于百分比的掌握情況?？梢?，創(chuàng)設(shè)趣味性教學情境，一方面能夠?qū)W生帶入到這一個新的情境當中，感受教學知識點。另一方面以情境創(chuàng)設(shè)的方式更有助于學生學習積極性的提升，更好的配合教學開展。

四、進行小組合作學習，促進學生創(chuàng)新意識的發(fā)展

小組合作學習是新課改過程中教師經(jīng)常采用的創(chuàng)新教學模式。在合作學習中，小組成員處于平等的地位，有利于他們闡述自己對知識的見解，促進他們思維的深入。在合作探究過程中，小組成員經(jīng)歷了對知識進行思考、分析、猜想、討論、驗證等學習過程，深刻地理解了教材中的內(nèi)容，并學會如何運用這些知識來解決問題，大大提高了他們的數(shù)學學習能力，使課堂教學在積極的小組合作學習中進行，構(gòu)建了活躍的課堂氛圍，使教學目標高效完成。在合作學習中，教師要對學生的學習活動進行引導(dǎo)，使他們通過討論來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在發(fā)展他們思維的過程中讓他們的數(shù)學知識體系不斷完善。

五、根據(jù)學生的差異進行分層教學，激發(fā)學生的自信心

在學習過程中，由于學生的智力不同，他們對知識的理解和掌握程度也不同。如果在教學中給學生布置相同的學習任務(wù)，必然會導(dǎo)致學習成績好的學生快速完成任務(wù)后，沒事可干，浪費課堂學習時間；學習成績差的學生對教師布置的任務(wù)不知如何下手，使課堂教學效率不能有效提高。在小學數(shù)學教學中，教師要盡可能地采用多樣化的教學方法和學習指導(dǎo)策略，對不同程度、不同性格的學生提出不同的學習要求。教師要積極評價學生的創(chuàng)新思維，從而建立一種平等、信任、理解和相互尊重的和諧師生關(guān)系，營造民主的課堂教學環(huán)境，學生才會在此環(huán)境中大膽發(fā)表自己的見解，展示自己的個性特征。對于有困難的學生，教師要給予及時的關(guān)照與幫助，要鼓勵他們主動參與數(shù)學活動，嘗試用自己的方式去解決問題，發(fā)表自己的看法；教師要及時地肯定他們的點滴進步，對出現(xiàn)的錯誤要耐心地引導(dǎo)他們分析其產(chǎn)生的原因，并鼓勵他們自己去改正。在教師的引導(dǎo)下，學生在學習中不斷獲得收獲，取得進步，讓他們體會到了學習的樂趣，激發(fā)出了對數(shù)學學習的信心，積極地投入到知識探究中，為實現(xiàn)高效的數(shù)學教學打下了良好的基礎(chǔ)。

在新課程標準下，教師應(yīng)遵循學生心理發(fā)展和知識認知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學環(huán)境和氛圍，充分發(fā)揮課堂學習的主要陣地作用，切實提高數(shù)學課堂教學的實效性。

參考文獻：

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