林橋彬

摘要：新課改條件下，教學(xué)目的發(fā)生了全面變革，教育的目的不再只是知識的傳授，更加受到重視的是學(xué)生的全面發(fā)展。而在班級的管理工作中，班主任是主要的負(fù)責(zé)人和帶頭人，因此在重視學(xué)生心理的基礎(chǔ)上，從積極心理學(xué)研究出發(fā)談研究中學(xué)生的心理發(fā)展，不僅在學(xué)習(xí)上關(guān)愛學(xué)生，在生活中也要注意愛護(hù)學(xué)生，建設(shè)良好的校園環(huán)境，形成良好的教學(xué)氛圍，對學(xué)生的身心健康發(fā)展和素質(zhì)教育有著主要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：中學(xué)教育；積極心理學(xué)；班主任；工作

一、積極心理學(xué)的內(nèi)涵和特征

積極心理學(xué)最早出現(xiàn)于20世紀(jì)的西方社會，是當(dāng)時(shí)興起的一個(gè)重要心理學(xué)潮流，它提倡研究人類的力量和美德，積極心理學(xué)的主要目的是激發(fā)人類的潛能，他認(rèn)為人類的潛能是無窮的，主張通過心理學(xué)來激發(fā)那些深藏于人內(nèi)心深處的潛能。主張每個(gè)人要重視自己的品德，強(qiáng)調(diào)在研究的過程中以人的美德出出發(fā)點(diǎn)，用積極樂觀的心態(tài)面臨那些出現(xiàn)的生理問題和心理問題，從而激發(fā)人體內(nèi)無限的力量和品德。積極心理學(xué)在教育中的應(yīng)用不是用來糾正學(xué)生的錯(cuò)誤心理或克服他們的缺點(diǎn)，而是主張研究學(xué)生的內(nèi)在潛能，在實(shí)踐的過程中通過各種方式培養(yǎng)和激發(fā)這些潛能。人的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)總是相對應(yīng)而出現(xiàn)的，所以我們在教育的過程中不能只是抓住學(xué)生的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)而忽視學(xué)生的內(nèi)在潛力。真正的教育注重學(xué)生全面發(fā)展。

班主任是中學(xué)教育過程中班級的主要負(fù)責(zé)人，不僅在學(xué)習(xí)方面起著監(jiān)督和領(lǐng)導(dǎo)作用，在學(xué)生的心理培養(yǎng)方面也起著重要作用。中學(xué)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的思維能力和心理水平較低，因此需要班主任積極細(xì)致的觀察和培養(yǎng)，對那些學(xué)習(xí)壓力過大的同學(xué)要進(jìn)行相應(yīng)的心理梳理，讓他們在快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)。積極心理學(xué)就是幫助學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，獲得一定的自我認(rèn)同感。因此，在教學(xué)過程中老師必須重視學(xué)生的心理變化，讓每個(gè)學(xué)生都在快樂的、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍中成長和進(jìn)步，同時(shí)在實(shí)踐的過程中積極的表揚(yáng)學(xué)生，讓他們能夠發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值和自己的力量。因此，在這種良好的學(xué)習(xí)氛圍里面，學(xué)生的身心發(fā)展都有極大的保障，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量也明顯提高。

二、積極心理學(xué)在班主任工作中的具體應(yīng)用

1.營造積極的學(xué)習(xí)氛圍。

在學(xué)校學(xué)習(xí)過程中，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是極其重要的。因此營造一個(gè)積極良好的教學(xué)環(huán)境就需要班主任老師做到如下方面：在班級學(xué)習(xí)的過程中，既要強(qiáng)調(diào)班級是一個(gè)整體，也要強(qiáng)調(diào)班級同學(xué)之間的競爭關(guān)系，這兩種關(guān)系的合理培養(yǎng)對學(xué)生的健康發(fā)展極其重要，如果學(xué)生過分的依賴?yán)蠋熀推渌耐瑢W(xué)，那么必然造成其性格方面的軟弱和過度依賴心理，如果學(xué)生過于重視彼此之間的競爭關(guān)系，那么他們的團(tuán)隊(duì)意識和集體意識就會相當(dāng)薄弱，這對班級的管理工作和他們以后的社會生活都有明顯的不良影響。在教學(xué)過程中應(yīng)該始終堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，老師在教學(xué)過程中雖扮演的是引導(dǎo)者和組織者的身份，在授課過程中，老師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們主動(dòng)的參與到課堂活動(dòng)中，學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，小組成員之間相互討論，不同小組之間彼此競爭，大家各自發(fā)表各自的意見，老師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出不同的見解。在這種良好的課堂環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了最大程度的激發(fā)，他們會自主參與到學(xué)習(xí)進(jìn)程中。這是積極心理學(xué)所希望達(dá)到的目的。其次，班主任在班級管理的過程中一定要注意和學(xué)生之間保持良好的關(guān)系，老師和學(xué)生在課堂上是師生關(guān)系，在課堂結(jié)束之后就是朋友關(guān)系，要虛心接受學(xué)生的不用意見和相關(guān)反饋。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程遇到困境的時(shí)候，老師要充分關(guān)心學(xué)生的心理健康、積極引導(dǎo)，幫助他們渡過這一階段，當(dāng)學(xué)生發(fā)錯(cuò)誤的時(shí)候，不要急著指責(zé)和處罰，在和他們講清楚道理的前提下讓他們自己意識到自己的問題和錯(cuò)誤在哪里。

2.創(chuàng)建良好的班級管理氛圍。

班級的管理制度是一個(gè)班級品德形成的重要力量，在制定班級管理制度的過程中，班主任一定要注重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，要把握好每一個(gè)同學(xué)的心理想法。一套良好的班級管理制度應(yīng)該有著如下幾個(gè)特點(diǎn)：第一，班級的思想要是民主開放的，不能完全等同于以往的教學(xué)管理模式，在新課改條件下，不能再以老師為主體，要充分發(fā)揚(yáng)民主思想，班級的管理是一個(gè)班級所有同學(xué)的共同事務(wù)，因此重大的班級事務(wù)就應(yīng)該是大家共同決定。第二，在教學(xué)過程中，也要注重學(xué)生的個(gè)人情況，不能在忽視學(xué)生客觀情況下展開教學(xué)工作，我們現(xiàn)在的教育是新時(shí)代的教育，它所追求的是人的全面發(fā)展，因此，在教學(xué)過程中要始終堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)中，老師要充分尊重學(xué)生的創(chuàng)作積極性，給學(xué)生良好的教學(xué)環(huán)境。第三，班級的作風(fēng)要民主，老師要善于制造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，老師和學(xué)生之間要進(jìn)行積極樂觀的交流，班級的作風(fēng)問題對班級學(xué)生的個(gè)人以后的發(fā)展起到了重要作用。有的班級在班級工作中要注重班級的文化教育，名人名言和經(jīng)典原著都是班級建設(shè)過程中所能采用的材料和資源。

3.創(chuàng)造良好的文化氛圍。

學(xué)生在學(xué)校的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)文化和知識，因此，班級的文化建設(shè)就是需要引起學(xué)生的積極重視的，高中教學(xué)過程中對一個(gè)學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀和世界觀的培養(yǎng)是極其重要的。因此班主任在教學(xué)過程中，要始終重視社會的熱點(diǎn)惡焦點(diǎn)，把學(xué)生的注意力和課本知識結(jié)合起來，把知識引入到實(shí)際生活之中。這樣在教學(xué)過程中，學(xué)生就不會感到枯燥和無聊，學(xué)生在感興趣的前提下就會自主參與到學(xué)習(xí)過程中。每個(gè)地方、每個(gè)學(xué)校、每個(gè)班級的實(shí)際情況都是不一樣的，不同的民族和不同的地區(qū)都有著自己的文化特色，在班級建設(shè)的過程中就可以充分的利用這些資源。通過經(jīng)典名著和傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的熏陶。學(xué)生的身心發(fā)展就會獲得全面的提高。

三、結(jié)語

綜上所述，積極心理學(xué)在中學(xué)班主任教學(xué)過程中發(fā)揮著積極地作用，班主任在工作過程中一定要重視學(xué)生的個(gè)人特性，始終把學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體。只要采取這種這種教學(xué)方法，才能培養(yǎng)積極向上、品德兼優(yōu)、性格自信的學(xué)生。

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