李麗

摘要：高等職業(yè)教育要堅持以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，面向市場辦學，牢固樹立現(xiàn)代職業(yè)教育思想，轉(zhuǎn)變教育教學理念，樹立正確的教育觀、教學觀。當前高職教育教學中還存在諸多問題，人才培養(yǎng)存在定位不準，目標不明確，專業(yè)設(shè)置、課程建設(shè)、專業(yè)特色不突出等問題。因此，針對存在的突出問題，面對新形勢下的現(xiàn)代職業(yè)教育進一步加以提高和完善。當前，尤其要突出教育教學理念、教學內(nèi)容、手段方法及考評等環(huán)節(jié)的主動創(chuàng)新和積極變革，體現(xiàn)高等職業(yè)教育的專業(yè)特色，切實提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；教學改革；思考

一、高等職業(yè)教育的內(nèi)涵及人才培養(yǎng)定位

2006年職教16號文件明確規(guī)定了高等職業(yè)教育是我國的一種教育類型，具有“高等教育”和“職業(yè)教育”的雙重屬性。學校教學質(zhì)量的好壞取決于課程，課程必須具備“職業(yè)導向性、技能主導性、內(nèi)容適用性這三個特征”。職業(yè)教育課程內(nèi)容的設(shè)計要考慮到教育對象的就業(yè)需求，其延展性要能滿足教育對象以后工作中對知識的綜合性和實用性需求。高職教育的培養(yǎng)目標是高級技能應用型人才，人才培養(yǎng)的定位是：“高職教育應以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，走產(chǎn)學研結(jié)合的發(fā)展道路，堅持培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務第一線需要的‘下得去、留得住、用得上，實踐能力強、具有良好職業(yè)道德的高技能人才”。

二、轉(zhuǎn)變教學觀念，注重實踐教學，突出特色

在高等職業(yè)教育的專業(yè)教學改革，要以轉(zhuǎn)變教學觀念為改革的方向，在明確高等職業(yè)教育專業(yè)特色的基礎(chǔ)上樹立人才觀、教學觀，樹立以學生為主體的現(xiàn)代教學觀，加強教學改革的理論研究，樹立終身教育的觀念。創(chuàng)新教學模式，一要找準定位實施教學。職業(yè)教育注重的是工作技能的實踐性，要求學生有較強的實際動手能力。所以，應建立技術(shù)學習與工作過程的直接聯(lián)系，按照實際工作過程的基本程序、組織形式和工作要求等開展教學，達到教學過程即工作過程。二要注重實踐教學和實訓基地建設(shè)，校企聯(lián)合靈活辦學。在教學計劃上按照企業(yè)的需求來規(guī)劃專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置，依托職業(yè)教育學校師資資源提高學生的理論素養(yǎng)，依托企業(yè)實際工作環(huán)境提升學生的動手能力，使學生在理論和實踐上協(xié)調(diào)互促、共同提高。三要突出特色重點建設(shè)。重點專業(yè)設(shè)置的目的是要將職業(yè)教育辦得特點、有特色。在重點專業(yè)選擇上，要因地置宜、因校置宜、因人置宜，人優(yōu)我新，從而提高學校的競爭力，也提高學生的競爭力，達到學校與學生“雙贏”的目的。

三、加大力度改革教學內(nèi)容和課程體系

教學內(nèi)容和課程體系改革是教學改革的難點和重點，也是人才培養(yǎng)模式改革的落腳點。建設(shè)以培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力為重點的教學體系，突出高等職業(yè)教育專業(yè)教學的專業(yè)特色。加強學生的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，將專業(yè)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)結(jié)合在一起，培養(yǎng)學生的團隊精神和創(chuàng)新精神。要以提高綜合素質(zhì)為落腳點，開展第二課堂，切實拓展職教學生的就業(yè)空間。因此，要以理論知識的應用和實踐能力的培養(yǎng)為重點，重組課程體系，大力開發(fā)實用課程，構(gòu)建校本、地方、國家三級課程體系，抓好國家級精品課程建設(shè)工作。不斷更新教學內(nèi)容，使之適應科學技術(shù)和生產(chǎn)力發(fā)展的現(xiàn)實水平。注重培養(yǎng)學生的科學思維方式，培養(yǎng)學生的實踐動手能力和創(chuàng)新精神。

四、創(chuàng)新教學模式和教學方法，健全以賽促教促學機制

要按照有利于發(fā)揮學生主體作用、有利于培養(yǎng)自學能力、有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神、有利于發(fā)展個性和潛能的基本要求，全面推進高職教育教法創(chuàng)新。進一步借鑒德國“雙元制”模式、英國“三明治”模式模式和日本“產(chǎn)學結(jié)合”的教育模式進行教學。要大力推廣啟發(fā)式教學，鼓勵學生大膽質(zhì)疑和積極思考。積極推廣以現(xiàn)場教學為主體的“教、學、做”的一體化教學法；靈活運用“任務驅(qū)動教學”“案例教學”等多種教學方法，力爭達到最佳教學效果，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量。通過自主舉辦和參加各種形式的專業(yè)技能交流、競賽，引導高職院校教師聚焦學生的業(yè)務能力和職業(yè)素養(yǎng)開展教學，積極構(gòu)建和完善相應的運行機制和激勵機制，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和競爭意識，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維和學習興趣，切實提高學生解決實際問題的綜合能力，以適應未來崗位任職的需要。

五、加強現(xiàn)代教育技術(shù)手段應用

這幾年的改革，高職院校已經(jīng)完成現(xiàn)代教學設(shè)備的更新，也盡量把企業(yè)搬入校園，但畢竟學校不是企業(yè)，有些環(huán)節(jié)是不能直觀體現(xiàn)的。為了使這些教學過程和教學方式更形象、更直觀，就要加強現(xiàn)代教育技術(shù)手段應用，更大范圍普及計算機輔助教學，利用信息技術(shù)促進學生自主學習、情感激勵，使課程結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、資源及實施環(huán)節(jié)有機結(jié)合，促進教學方式的根本性變革，完成學生學習方式的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)教學技術(shù)和手段的現(xiàn)代化，提高高職教育教學水平。

六、、職業(yè)教育要強化社會服務功能

各級各類地方職業(yè)院校在專業(yè)選擇和職業(yè)定向上，必須與當?shù)貐^(qū)域的產(chǎn)業(yè)行業(yè)發(fā)展建設(shè)密切相關(guān)，專業(yè)建設(shè)要以區(qū)域經(jīng)濟為依托，適應區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展、產(chǎn)業(yè)升級和技術(shù)進步需要，人才培養(yǎng)的目標、方法及手段要符合行業(yè)職業(yè)技術(shù)要求，盡快建立職業(yè)院校專業(yè)教學標準和職業(yè)標準協(xié)調(diào)統(tǒng)一聯(lián)動機制，把職業(yè)教育融入到區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)的鏈條中，創(chuàng)新職業(yè)教育對區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)的服務理念，不斷優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，辦好特色專業(yè)，培養(yǎng)適應區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展需要的地方人才，為地方區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展做出貢獻，更好地體現(xiàn)職業(yè)教育的社會服務功能。

七、優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)，改革完善考核制度

高職院校能否辦出自己的特色，關(guān)鍵在教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)。高職院校教師必須是有新的教育觀念、高尚的師德、高超的教學水平的“雙師型”人才。這里說的“雙師型”人才是必須要有對本專業(yè)及行業(yè)實際具有豐富生產(chǎn)經(jīng)驗的“雙證+雙能”人才。教師深入到企業(yè)生產(chǎn)一線鍛煉，參與企業(yè)的技術(shù)研發(fā)；繼續(xù)加大“雙師型”年輕教師的培訓力度。完善考核制度方面：首先，在考核內(nèi)容方面突出操作性。突出對運用知識和技能去分析、解決問題的職業(yè)能力的考核。其次，在考核方法上注重多樣性。采取筆試、口試、技能操作，設(shè)計制作、撰寫調(diào)研報告等形式，考核學生多角度思考問題、靈活處理解決問題的能力。再次，。確立課程結(jié)業(yè)考核與過程考核的考核制度，課程成績包括課終考核與過程評價成績兩部分。制定完善考試考核辦法，建立考試分析制度，構(gòu)建學生綜合素質(zhì)測評制度。

參考文獻：

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