張海寧

摘要：所謂實(shí)踐就是讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，這不僅符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，而且符合他們的思維特點(diǎn)。數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的身心特點(diǎn)，將生活問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決生活問題。這類作業(yè)的設(shè)計(jì)，是以學(xué)生的主動(dòng)參與、獨(dú)立操作、積極探究為主要特征，以體驗(yàn)生活、啟迪思維、培養(yǎng)能力、促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展為目的的一種全新的課外作業(yè)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；實(shí)踐作業(yè)；探討

小學(xué)數(shù)學(xué)一直遵從重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，拓展學(xué)生的視野、發(fā)展學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)分析和解決問題的能力的理念，而數(shù)學(xué)上的實(shí)踐性活動(dòng)就是實(shí)現(xiàn)這一理念的重要的一環(huán)，它需要課內(nèi)與課外結(jié)合起來完成，因此實(shí)踐性作業(yè)也就顯得尤為重要起來。它一方面具有作業(yè)的特點(diǎn)，又有自身獨(dú)特的個(gè)性——實(shí)踐性，即動(dòng)手操作的特性，還加強(qiáng)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。《新課標(biāo)》中明確指出“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。”新課標(biāo)理論性的指導(dǎo)肯定了實(shí)踐在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的作用，而在以前的應(yīng)試教育的模式下數(shù)學(xué)作業(yè)的布置一直都是對(duì)知識(shí)的重復(fù)記憶，對(duì)例題的反復(fù)模仿，學(xué)生都是為了完成作業(yè)而完成作業(yè)，起不到培養(yǎng)學(xué)生能力的作用，因此這就要求我們現(xiàn)在的數(shù)學(xué)老師布置多樣性的數(shù)學(xué)作業(yè)，把學(xué)生探索研究的積極性調(diào)動(dòng)起來。而為了使學(xué)生有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，就特別要重視學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

一、布置游戲性的數(shù)學(xué)實(shí)踐作業(yè)

玩是孩子的天性，通過玩激發(fā)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，通過玩刺激學(xué)生自主探索，自主研究。例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)人民幣”一課后，我讓孩子在家里和家長進(jìn)行模擬購物的游戲活動(dòng)，先讓孩子當(dāng)售貨員，選出家中的一些日常用品貼上價(jià)格，家長當(dāng)顧客來購物，（特別注意的是購物時(shí)要使用真錢），一輪玩完后再調(diào)換角色。游戲的過程中孩子當(dāng)售貨員時(shí)體會(huì)到了怎樣找錢，體會(huì)到了找回的錢就等于付出的錢減去用去的錢；孩子當(dāng)顧客時(shí)他體會(huì)到了面對(duì)不同的商品怎樣付錢最合理，也體會(huì)到了同一種商品還有不同的付錢方法。布置了幾次這樣的作業(yè)后，我發(fā)現(xiàn)很多習(xí)題不用老師再啰里啰嗦得去講了，孩子們已經(jīng)通過游戲掌握了。

二、布置有趣味性的數(shù)學(xué)實(shí)踐作業(yè)

孩子們都喜歡有趣的事物，要想將孩子們的注意力吸引過來，就必須引起他們的興趣，這樣才會(huì)使他們主動(dòng)保質(zhì)保量的的去完成作業(yè)。在教學(xué)有余數(shù)的除法時(shí)，為了讓學(xué)生更好的理解“余數(shù)一定要小于除數(shù)”這一概念，我讓孩子回家分別用13、14、15、16、17、18、19、20根小棒搭房子，并把搭的過程記錄下來，這樣一來，孩子們通過自己動(dòng)手體會(huì)到了不管有多少根小棒，搭完房子（每個(gè)房子五根小棒）后如果有剩余，總是比每個(gè)房子需要的小棒根數(shù)少，上升到數(shù)學(xué)的高度就是余數(shù)一定會(huì)比除數(shù)小。假如在學(xué)習(xí)這課時(shí)，我只是布置讓學(xué)生回家練習(xí)除法豎式的計(jì)算，也許孩子們一個(gè)個(gè)都會(huì)成為計(jì)算的高手，但是他們可能并不理解為什么余數(shù)一定要小于除數(shù)。再如，學(xué)了一分鐘能干什么后，我讓孩子回家一分鐘跳繩，走一分鐘的路，寫一分鐘的字，看一分鐘的動(dòng)畫片，并向家長說說自己的感受，通過這個(gè)作業(yè)，學(xué)生體會(huì)到了一分鐘有時(shí)很長，有時(shí)很短，一分鐘也可以干許多事，也讓他們體會(huì)到了時(shí)間的重要性。因此，有時(shí)一次看似簡單的實(shí)踐作業(yè)起的作用反而很大。

三、布置和生活緊密結(jié)合的數(shù)學(xué)實(shí)踐作業(yè)

學(xué)數(shù)學(xué)是為了更好地在生活中去運(yùn)用數(shù)學(xué)。根據(jù)數(shù)學(xué)就在我們身邊的特點(diǎn)，讓孩子把課堂上學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)用到生活中，既進(jìn)行了數(shù)學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固，又培養(yǎng)了孩子解決生活問題的能力。在學(xué)習(xí)了時(shí)分秒以后，我讓學(xué)生記錄上學(xué)路上所用的時(shí)間，和回家路上所用的時(shí)間，經(jīng)過一周的記錄大家都得出了自己上放學(xué)路上所需要的大概時(shí)間，也學(xué)會(huì)了合理安排自己的時(shí)間，還練習(xí)了經(jīng)過時(shí)間的計(jì)算，真是一舉兩得。再如學(xué)了確定方向后，我讓學(xué)生辨認(rèn)自己家四周的方向并繪制出簡易地圖，在這個(gè)過程中學(xué)生既感到了方向在生活中的作用，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的繪圖能力。這些生活化的作業(yè)激起了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，又培養(yǎng)了學(xué)生的能力，真正的感受到了數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系。

四、布置有層次性的實(shí)踐作業(yè)

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是有差異的，因此在布置實(shí)踐性作業(yè)時(shí)也要根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來布置，不能一刀切，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)習(xí)完加與減后，為了既訓(xùn)練學(xué)生的計(jì)算能力，又讓學(xué)生不感到枯燥，我讓學(xué)生從0——9中任選兩個(gè)不同的數(shù)，組成最大的數(shù)和最小的數(shù)后再相減，讓讓他們發(fā)現(xiàn)出這些數(shù)字中蘊(yùn)藏的秘密。在這個(gè)作業(yè)上，我讓其中一部分學(xué)生只需要發(fā)現(xiàn)兩個(gè)數(shù)字組成的兩位數(shù)相見后蘊(yùn)藏的秘密，一部分學(xué)生要試著發(fā)現(xiàn)三個(gè)數(shù)字組成三位數(shù)相減后的秘密，一部分學(xué)生則要試著發(fā)現(xiàn)四個(gè)數(shù)字，甚至五個(gè)數(shù)字組成數(shù)相減后的秘密，這樣每一位學(xué)生都能體會(huì)帶成功的喜悅。

五、布置開放性的實(shí)踐作業(yè)

作業(yè)的布置不能局限于課本上，要開闊孩子們的視野，讓孩子放眼家庭、放眼生活，放眼社會(huì)，讓作業(yè)成為孩子的引路者，在學(xué)習(xí)了租車以后，我讓學(xué)生回家調(diào)查附近公園里游船的價(jià)格和限乘的人數(shù)，設(shè)計(jì)一份本班學(xué)生去游湖如何租船最劃算的方案，在完成這個(gè)作業(yè)的過程中既鍛煉了學(xué)生的調(diào)查能力，又鍛煉了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力，還鍛煉了學(xué)生的發(fā)散性的思維和創(chuàng)新的能力。

總之，如何布置有價(jià)值的實(shí)踐作業(yè)還需要我們新一代的數(shù)學(xué)教師不停地探索，不停的研究，但我們一定要遵從一個(gè)原則，那就是一切以孩子為主，讓數(shù)學(xué)回歸生活，這樣才能發(fā)展孩子的綜合素質(zhì)。