鄭加莉

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)主要需從細(xì)節(jié)入手，通過多種形式將數(shù)學(xué)知識呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在富有挑戰(zhàn)性和激勵性的問題情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)動力得到最大限度的激發(fā)，從而學(xué)生才能感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣之所在，進(jìn)而才能真正做到“學(xué)好數(shù)學(xué)”。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)能有效推動社會的發(fā)展和人類文明的進(jìn)步，通過看似簡單的運(yùn)算概括、反映或揭示世間萬物的基本規(guī)律，我們的一生注定了要和數(shù)學(xué)“糾纏”。因此，在小學(xué)階段的教學(xué)中，教師需采用多種方法來讓學(xué)生對數(shù)學(xué)進(jìn)行了解，令學(xué)生更好地去對數(shù)學(xué)進(jìn)行了解，使學(xué)生能夠正視數(shù)學(xué)教學(xué)。下面我們就對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行簡單談?wù)?，以期學(xué)生能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中取得更好地成績。

一、數(shù)學(xué)閱讀的重視

提及“閱讀”一詞，學(xué)生多半想到的是語文教學(xué)中需要進(jìn)行大量的閱讀，根本不會想到閱讀在數(shù)學(xué)教學(xué)中也是十分必要的。其實，只要我們對數(shù)學(xué)課程教學(xué)進(jìn)行深入探索，就會驚喜的發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)也是人類的一種文化，屬于現(xiàn)代文明構(gòu)成的重要組成部分，閱讀亦是其中需要學(xué)生予以重視的關(guān)鍵。只有讓學(xué)生進(jìn)行大量的數(shù)學(xué)閱讀，數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容、思想、方法、語言才能為學(xué)生所掌握，才能讓學(xué)生找準(zhǔn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方向，才能讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)閱讀所具有的重要性。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，隨著數(shù)學(xué)閱讀的不斷深入，學(xué)生會更好地去對數(shù)學(xué)概念進(jìn)行掌握、對數(shù)學(xué)定義進(jìn)行理解、對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行思考，從而獲得數(shù)學(xué)思維能力的有效增強(qiáng)。所以，閱讀是解決數(shù)學(xué)問題的最直接手段，學(xué)生只有進(jìn)行了符合學(xué)習(xí)需求的數(shù)學(xué)閱讀，才能讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果得以保證，才能讓自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得以有效增強(qiáng)，才能在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得成功。如果學(xué)生不具備過硬的閱讀能力，那么學(xué)生縱使掌握了相關(guān)的解題方法，也會無法弄清數(shù)學(xué)題所要表達(dá)的具體意思，不能順利解決具體的數(shù)學(xué)問題。因此，教師要對數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)閱讀的重要性予以強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生先對數(shù)學(xué)語言進(jìn)行學(xué)習(xí)，做到“學(xué)會閱讀”之后，再去進(jìn)行下一步的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

二、競爭學(xué)習(xí)機(jī)制的建立

小學(xué)生想讓教師、家長和同學(xué)看到自己的進(jìn)步，這是“爭強(qiáng)好勝之心”的具體體現(xiàn)。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠得到教師的表揚(yáng)、家長的鼓勵、同學(xué)的艷羨，那么就會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得更為積極主動，從而為學(xué)生的不斷進(jìn)步奠定基礎(chǔ)。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要對學(xué)生具有“爭強(qiáng)好勝心理”的顯著特點(diǎn)進(jìn)行合理把握，逐步建立起對應(yīng)的競爭學(xué)習(xí)機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行合理競爭，使學(xué)生通過競爭更好地去進(jìn)行學(xué)習(xí)。只有這樣，學(xué)生才能更為清楚地了解數(shù)學(xué)的重要性，使得原本學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生變得更好，而原本學(xué)習(xí)成績較差或差的學(xué)生在競爭中取得進(jìn)步，從而令全體學(xué)生為了取得更好地成績而不斷努力。

三、學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的樹立

當(dāng)然，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，就算是教師引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)閱讀予以了足夠的重視，并且為學(xué)生建立起了良好的競爭學(xué)習(xí)機(jī)制，也無法讓學(xué)生完全避免學(xué)習(xí)中的困難。因此，教師要讓學(xué)生做好克服困難的心理準(zhǔn)備，不對學(xué)習(xí)中的錯誤、失誤和不足找借口，而是樹立起學(xué)習(xí)的自信心，鼓起勇氣去面對學(xué)習(xí)中的困難。

首先，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要多對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行積極評價，多給學(xué)生帶來正能量，多讓學(xué)生體驗成功，讓學(xué)生能夠意識到自己是最優(yōu)秀的。當(dāng)學(xué)生取得好成績的時候，教師要及時對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵，令學(xué)生能夠更為充分地感受到成功所帶來的喜悅，清楚的看到自己在學(xué)習(xí)中所取得的點(diǎn)滴進(jìn)步。

其次，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要多對學(xué)生進(jìn)行包容，若學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)差錯、學(xué)習(xí)落后、有所不足的時候，教師不能簡單粗暴的對學(xué)生施以批評，而是要積極的去尋找學(xué)生出現(xiàn)問題的原因，同學(xué)生一起來探討相關(guān)的解決辦法，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行奠定基礎(chǔ)。這樣一來，學(xué)生在心理上才不會有強(qiáng)烈的挫敗感，而是在教師的積極引導(dǎo)下重拾學(xué)習(xí)的自信心，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得更為積極主動，從而向著成功不斷靠攏。

再次，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要嘗試著用發(fā)展的眼光來看待學(xué)生的成長，將學(xué)生身上的閃光點(diǎn)挖掘出來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到教師對自己的尊重，令學(xué)生受到持續(xù)不斷的積極影響，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持良好的形態(tài)，以強(qiáng)有力的自信來面對學(xué)習(xí)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)創(chuàng)造無限的可能。

最后，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要開始嘗試著對學(xué)生放開手腳，不去對學(xué)生做太多的約束，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得更為大膽，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自信心一并獲得培養(yǎng)。唯有如此，學(xué)生才會在自信心的驅(qū)使下更為積極主動的去進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而更為輕松容易的獲得成功。例如，教師多給學(xué)生自由思考的時間，只對學(xué)生進(jìn)行必要的引導(dǎo)、啟發(fā)或點(diǎn)撥，讓學(xué)生自己去尋找答案，令學(xué)生能夠跟隨自己的興趣愛好去參與各種學(xué)習(xí)活動。

四、學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

在教學(xué)中，若學(xué)生能夠保持較為活躍的思維，那么就會迸發(fā)出大量新的思想，從而學(xué)習(xí)變得輕松容易起來，進(jìn)而成功也就成為了可能。特別是對于小學(xué)生而言，其思維模式主要還處于感性階段，不具備強(qiáng)有力的抽象思維能力，創(chuàng)新思維還有較大的發(fā)展?jié)摿?。因此，教師要知道學(xué)生的天性就是好奇，其是一名天生的探究者，只要能夠進(jìn)行合理的引導(dǎo)，那么學(xué)生就會在學(xué)習(xí)中進(jìn)行積極主動的探究，最終做到對教材的全面把握，創(chuàng)造性的去對教材進(jìn)行使用，從而學(xué)生才會培養(yǎng)起相應(yīng)的創(chuàng)新能力。

五、教師自身教學(xué)能力的不斷提高

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)得以順利進(jìn)行的保障，除了學(xué)生學(xué)習(xí)的不斷配合外，還有就是教師要擁有較強(qiáng)的教學(xué)能力。因此，不僅是學(xué)生要在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，還有教師也應(yīng)該不斷的去進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，以便讓自身教學(xué)能力獲得不斷的提高。例如，教師可以訂閱大量的教育教學(xué)雜志，只要有時間就仔細(xì)的閱讀幾頁雜志，從中學(xué)習(xí)到先進(jìn)的學(xué)習(xí)理念、全新的教學(xué)方法和實用的教學(xué)手段，隨后將這些新理念、新方法、新手段用于教學(xué)之中、課堂之上，為學(xué)生提供更好地教學(xué)引導(dǎo)和指引。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)并不是簡單的向?qū)W生進(jìn)行數(shù)字計算的教學(xué)，而是要讓學(xué)生學(xué)會如何去進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀，為學(xué)生建立起相應(yīng)的競爭學(xué)習(xí)機(jī)制，將學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心予以有效樹立，對學(xué)生的創(chuàng)新思維獲得有效培養(yǎng)，在加上教師自身教學(xué)能力的不斷提高，是一個綜合而又復(fù)雜的系統(tǒng)化過程。唯有把握好了以上幾點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的順利進(jìn)行才能得以保障，學(xué)生也才能取得不錯的成績。