安錦蘭

摘要：英語閱讀是英語教學(xué)的一個重要組成部分， 英語閱讀水平的高低是衡量學(xué)生英語綜合水平的重要體現(xiàn)。然而，目前高職英語閱讀教學(xué)中存在一些亟待解決的問題，本文對高職英語閱讀教學(xué)中的存在的一些問題提出相應(yīng)策略，以期待高職學(xué)生英語閱讀理解水平的提高。

關(guān)鍵詞：高職英語；閱讀教學(xué)；問題；策略

一、閱讀教學(xué)在英語中的重要性

英語閱讀是英語教學(xué)的一個重要組成部分， 是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的手段和目的。 英語閱讀技能不僅是是聽、說、讀、寫、譯綜合技能中不可或缺的一項，而且是學(xué)生應(yīng)該掌握的學(xué)習(xí)技能。英語閱讀蘊(yùn)含了大量歐美文化背景知識、篇章布局、邏輯行文、詞匯、句法、語法等知識，因此，英語閱讀水平的高低是衡量學(xué)生英語綜合水平的重要體現(xiàn)。

二、高職英語閱讀教學(xué)中存在的問題

（一）教師教學(xué)方法和教學(xué)模式單一。

目前高職英語閱讀教學(xué)模式單一，閱讀課堂主要是以教師單向的灌輸為主，教師講授閱讀材料中涉及到的語言點，語法，詞匯，然后引導(dǎo)學(xué)生做一些討論并作相應(yīng)的理解練習(xí)題，學(xué)生則是被動機(jī)械記憶。雖然這種方法在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識，但這種閱讀教學(xué)重點集中在學(xué)習(xí)語言的表層結(jié)構(gòu)上，缺乏對語篇的整體把握，學(xué)生的閱讀能力并未得到實質(zhì)的提高，更不要說培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣了。

（二）高職學(xué)生語言基礎(chǔ)薄弱。

高職學(xué)生語言基礎(chǔ)薄弱表現(xiàn)在詞匯量小，缺乏閱讀技巧，背景知識儲備不足。對英語閱讀有畏難情緒，課堂上過分依賴教師的講解，缺乏學(xué)習(xí)的主動性，缺乏獨立思考、自主學(xué)習(xí)的能力。閱讀課基本上就是教師在唱“獨角戲”。

三、高職英語閱讀教學(xué)的對策

（一）轉(zhuǎn)變教師角色。

教師在英語閱讀教學(xué)中應(yīng)當(dāng)多動腦設(shè)計課堂活動來調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)活動中來，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生閱讀，掌握閱讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。把由教師唱“獨角戲”的“以教師為中心”的英語閱讀課堂轉(zhuǎn)變?yōu)?“以學(xué)生為中心”的課堂，由以往“教師教什么”轉(zhuǎn)成“學(xué)生學(xué)什么”。教師由以往的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的設(shè)計者，指導(dǎo)者，組織者，指導(dǎo)、組織并鼓勵學(xué)生主動參與閱讀課堂教學(xué)活動，學(xué)生由被動學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)者。為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，在閱讀教學(xué)的過程中可以選擇一些生動、有趣、富有吸引力而又能啟發(fā)心智的閱讀材料來讓學(xué)生閱讀，讓學(xué)生對英語閱讀感興趣進(jìn)而逐漸樹立對英語閱讀的信心。

（二）積累英語背景文化知識。

英語閱讀教學(xué)不應(yīng)只關(guān)注語言點，語法，詞匯的講解，還應(yīng)該在教學(xué)過程中滲透相關(guān)的歐美文化背景知識，指導(dǎo)學(xué)生更好地分析和理解語篇層次，比如文章上下文的邏輯關(guān)系、段落的過渡、銜接、寫作風(fēng)格等方面，這也是高職英語閱讀教學(xué)的一個期待視野。閱讀理解涉及到對閱讀材料文字和文化背景知識的處理過程，因此，在英語的閱讀教學(xué)中，教師講解介紹相關(guān)的文化等背景知識既能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣又有助于學(xué)生對閱讀材料的理解。語言是文化的載體，語言與文化有著密不可分的聯(lián)系。學(xué)生對英語國家的歷史地理、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范等多種形式的文化背景知識了解得越多，就更加了解英語國家特定的語言環(huán)境及價值觀，就能更好的理解英語文章，進(jìn)而進(jìn)一步提高英語綜合水平。

（三）加強(qiáng)閱讀策略訓(xùn)練。

Nuttall（2002）指出閱讀較難理解的文章時最佳的閱讀策略就是不斷地進(jìn)行閱讀，閱讀策略訓(xùn)練起到非常明顯的作用。[1]我們都知道大量的閱讀是提高閱讀能力的前提條件，同時大量的研究表明閱讀策略教學(xué)具有可行性，策略訓(xùn)練可顯著提高閱讀效果。高職學(xué)生閱讀理解能力的提升則更需要有效的閱讀策略訓(xùn)練。因此，高職英語教師在閱讀教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生正確運用閱讀策略，培養(yǎng)策略意識，增強(qiáng)運用閱讀策略解決閱讀問題的能力，并通過有針對性的閱讀策略的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練來進(jìn)一步提升高職學(xué)生的閱讀速度和效率。

（四）擴(kuò)大學(xué)生詞匯量和閱讀量。

詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，當(dāng)然也是閱讀的基本要求，更是提高閱讀能力的必要條件。對于高職學(xué)生來說，詞匯量小是影響他們英語閱讀理解的主要阻障。由于生詞太多，學(xué)生的閱讀積極性也受到了較大的打擊，產(chǎn)生畏難厭學(xué)情緒。學(xué)生英語詞匯量的大小直接影響對文章理解的準(zhǔn)確度和做題的正確率。 因此，教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)該注重給學(xué)生介紹詞匯的學(xué)習(xí)方法和單詞的記憶方法，如構(gòu)詞法、聯(lián)想法等，這樣才能幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，提高閱讀效率。 另外，大量閱讀英語文章也是鞏固詞匯量的一個行之有效的方法，它能提高生詞的復(fù)現(xiàn)率，學(xué)生在不斷的猜詞練習(xí)中，強(qiáng)化了新詞的意義，擴(kuò)大了詞匯量，為閱讀理解打好扎實的基礎(chǔ)。[2]

閱讀教學(xué)是英語教學(xué)的重要組成部分，如何培養(yǎng)高職學(xué)生的英語閱讀興趣、提高高職學(xué)生的英語閱讀速度和效率是每一位高職英語教師關(guān)注的重點。筆者希望通過對高職英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的分析以及對策的提出將會有助于高職英語閱讀教學(xué)的改革。

參考文獻(xiàn)：

[1]Nuttall C. Teaching Reading Skills in a Foreign Language[M]. Shanghai： Shanghai Foreign Language Education Press，2002。

[2]穆海博.高校英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀與對策[J].成都教育學(xué)院學(xué)報，2005，08。