高金海　趙靜　李寒月

摘要：新課標(biāo)提出要轉(zhuǎn)變教與學(xué)方式的理念，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂效益，建立以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。而導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)了中學(xué)物理課堂的高效性。本文主要以不同課堂教學(xué)的具體案例來(lái)分析導(dǎo)學(xué)案在物理課堂教學(xué)中的運(yùn)用，在此基礎(chǔ)上對(duì)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式進(jìn)行評(píng)價(jià)、總結(jié)和展望。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案；物理教學(xué)；案例研究

中國(guó)圖書資料分類號(hào)：G647

新的課程改革要求以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，提出“三維”的培養(yǎng)目標(biāo)。以學(xué)生的發(fā)展為本，在教學(xué)上就要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與；學(xué)生的學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是獨(dú)立的學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索的過程；從課堂教方法，鼓勵(lì)創(chuàng)新，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性；研究怎樣建立學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、合作探究的方法和策略；研究怎樣在關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的同時(shí)，更好地關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和方法，推動(dòng)更高效的課堂教學(xué)的進(jìn)行。由此提出了“導(dǎo)學(xué)案”。

一、導(dǎo)學(xué)案的概念與基本內(nèi)容

（一）導(dǎo)學(xué)案的概念。導(dǎo)學(xué)案是由教案、學(xué)案、作業(yè)、筆記、試題和復(fù)習(xí)資料組成的，是師生共用的一種媒介。它紙質(zhì)、多媒體教學(xué)文本等“教學(xué)合一”，是一種幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，輔助教師教學(xué)的一種教學(xué)模式。它主要有學(xué)案和導(dǎo)學(xué)兩個(gè)部分。“學(xué)案”是指教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況編寫的學(xué)習(xí)方案。是用來(lái)供學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課內(nèi)自學(xué)用的?！皩W(xué)案”實(shí)為“導(dǎo)學(xué)案”的載體、“導(dǎo)學(xué)”為其手段。它以學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生自主，探索，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作。最終是為了實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式等目的。

簡(jiǎn)單的來(lái)說(shuō)，導(dǎo)學(xué)案的“導(dǎo)”就像是教師在路上設(shè)置的標(biāo)志牌，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的自主學(xué)習(xí)，自我發(fā)現(xiàn)，自我探索和創(chuàng)新，協(xié)作和學(xué)生最終所要達(dá)到的目標(biāo)，要在上課前完成預(yù)覽。指導(dǎo)主要指出學(xué)生應(yīng)該掌握的知識(shí)，學(xué)生難以理解的知識(shí)，對(duì)學(xué)生提出要求，指出方法?！皩W(xué)”無(wú)疑是指學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)案是根據(jù)學(xué)生的情況來(lái)設(shè)計(jì)的，在設(shè)計(jì)時(shí)要根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”理論來(lái)設(shè)計(jì)，使學(xué)生“跳一跳可以夠到桃子”，讓學(xué)生可以有興趣學(xué)習(xí)，又不會(huì)因?yàn)殡y處而畏懼學(xué)習(xí)、厭煩學(xué)習(xí)、逃避學(xué)習(xí)。“案”是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的一種學(xué)習(xí)方案、一種方法。所以也可以說(shuō)，導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，教案的引導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的一種教學(xué)手段。

（二）導(dǎo)學(xué)案的基本內(nèi)容

導(dǎo)學(xué)案的編寫內(nèi)容不同于教案，學(xué)案，其區(qū)別與聯(lián)系如下表（略）。教案：教師為完成自己的教學(xué)任務(wù)而設(shè)計(jì)的教學(xué)方案。側(cè)重點(diǎn)：教什么，如何教。學(xué)案：教師為幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)而設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)方案。側(cè)重點(diǎn)：學(xué)什么，怎樣學(xué)，以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“學(xué)”。導(dǎo)學(xué)案：通過教師的“導(dǎo)”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生先行探索、自主學(xué)習(xí)，完成教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)手段。側(cè)重點(diǎn)：導(dǎo)什么，如何導(dǎo)。以學(xué)生為主體，以導(dǎo)促學(xué)，以學(xué)定教，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“學(xué)”和教師的“導(dǎo)”。

導(dǎo)學(xué)案編寫原則有：①主體性，指的是學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生；②導(dǎo)學(xué)性，即要起到指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用；③探究性，即盡量讓學(xué)生能夠在探究中學(xué)習(xí)；④層次性，即關(guān)注不同水平的學(xué)生的發(fā)展；⑤開放性，即要留有學(xué)生和教師可以完善的空白處；⑥創(chuàng)新性，即能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

導(dǎo)學(xué)案基本理念：做到“先學(xué)后教，教學(xué)合一”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主創(chuàng)新；面向全體學(xué)生，不能忽略每一位學(xué)生，讓學(xué)生都會(huì)學(xué)，懂學(xué)，學(xué)懂。

二、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的體會(huì)與反思

隨著改革的深入，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式更多實(shí)施，實(shí)踐表明導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式確實(shí)有了明顯的效果，促進(jìn)了教育改革的深入，但實(shí)施過程中也發(fā)現(xiàn)了一些制約性的因素和值得反思的地方。所以我們要合理的、恰當(dāng)?shù)膶?shí)施導(dǎo)學(xué)案教學(xué)。

（一）導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)，總結(jié)，梳理知識(shí)，歸納學(xué)習(xí)，使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”新跨越。可以使學(xué)生以后的有更好的發(fā)展，也可以有力的保障素質(zhì)教育的實(shí)施；導(dǎo)學(xué)案促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生有效的、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生可以根據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行預(yù)習(xí)，是學(xué)習(xí)有了明確的目標(biāo)，不會(huì)盲目的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中，慢慢學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、懂得怎樣更好的學(xué)習(xí)、使學(xué)習(xí)能力得到提高；進(jìn)一步提高了課堂效率。隨著“導(dǎo)學(xué)案”的產(chǎn)生，教師不必復(fù)制大量的實(shí)例，在課堂上，學(xué)生不需要做很多筆記，留下了大量的課堂時(shí)間來(lái)思考的學(xué)生，增加課堂容量。學(xué)案讓學(xué)生體會(huì)到探究知識(shí)的樂趣，輕松地學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，課堂教學(xué)氣氛變得富有生機(jī)和活力；“導(dǎo)學(xué)案”能“減負(fù)”卻不“減質(zhì)”，切實(shí)減輕了學(xué)生課外負(fù)擔(dān)。學(xué)生所學(xué)的大部分能在課堂內(nèi)消化理解，鞏固和提高，大大降低了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

（二）導(dǎo)學(xué)案使用時(shí)要注意的問題和誤區(qū)。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法的確實(shí)有效，但是在實(shí)踐中仍有一些誤區(qū)和問題值得我們反思。①學(xué)生興趣的激發(fā)和思維的引導(dǎo)，避免進(jìn)入導(dǎo)學(xué)案“共性化”的誤區(qū)。學(xué)生學(xué)習(xí)要靠?jī)?nèi)力與外力的激發(fā)，而內(nèi)力很關(guān)鍵，外力也是通過內(nèi)立激發(fā)的。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)力，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣靠培養(yǎng)和激發(fā)，所以教師要注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。教師要注意學(xué)生的思維定向，鼓勵(lì)創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，從而鍛煉和發(fā)展學(xué)生思維能力。而不同的學(xué)生學(xué)習(xí)能力和對(duì)知識(shí)的掌握情況不同，學(xué)習(xí)興趣不同，所以在編寫導(dǎo)學(xué)案是要注意層次性，避免共性化。②教師要強(qiáng)化教研，注重教學(xué)反思，避免進(jìn)入導(dǎo)學(xué)案變成教案的誤區(qū)。教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生、教學(xué)方式和教材的研究與分析。要對(duì)實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題及時(shí)處理，討論和交流，積極思考對(duì)策，促進(jìn)“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式的持續(xù)的完善和發(fā)展。導(dǎo)學(xué)案編寫時(shí)，多從學(xué)生的角度出發(fā)，不能是簡(jiǎn)單的教案的變形。③注重實(shí)際應(yīng)用效果，避免形式化習(xí)題化。防止導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容習(xí)題化。要按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律編寫導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容，免得學(xué)生在提前自學(xué)時(shí)，不會(huì)做上面的習(xí)題， 課后還要去做，這樣無(wú)形中會(huì)加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。時(shí)間久了，這會(huì)使學(xué)生感到反感，喪失學(xué)習(xí)熱情，積極性。所以，這種教學(xué)模式下，教師要正確處理課堂中教與學(xué)的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的和諧發(fā)展。

總之，教師教肯定有自己的方法，但方法不固定；學(xué)生也有一個(gè)方法，但它是有一個(gè)合適的重要性，有效的學(xué)習(xí)方法。在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式，教師應(yīng)該有一個(gè)高的課堂掌控能力和專業(yè)水平，學(xué)生應(yīng)自覺，獨(dú)立，主動(dòng)，樂于學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)。

基金項(xiàng)目：河南省科學(xué)技術(shù)成果項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：教高豫科鑒委字〔2015〕第569號(hào)）；河南省高等學(xué)校重點(diǎn)科研項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：16A140039）