麻躍培

摘要：本文根據(jù)目前小學(xué)語文教學(xué)的具體情況，結(jié)合相關(guān)案例分析了小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的有效實(shí)施策略，進(jìn)而提高目前的情感教育水平， 讓學(xué)生在小學(xué)語文課堂上體驗(yàn)不一樣的情感教育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)；情感教育

在小學(xué)階段的語文教學(xué)中，情感教育具有十分重要的作用。因此，針對語文老師而言，不僅需將情感教育放于教學(xué)的首要位置，同時還需把情感教學(xué)巧妙的融入具體的語文教學(xué)中，從而促使小學(xué)語文的實(shí)際教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步提升。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引起情感共鳴

在小學(xué)階段，由于學(xué)生年齡相對比較小，非常容易受到外界因素影響，所以作為老師，則可根據(jù)學(xué)生的這一特征，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時將情感教育內(nèi)容滲透到情境當(dāng)中，以此讓學(xué)生在無形之中接受情感教育，提高情感教育的實(shí)效性。在小學(xué)語文教學(xué)中，情境的運(yùn)用非常普遍，在課堂中經(jīng)過趣味性的情境導(dǎo)入，可以將學(xué)生學(xué)生的學(xué)習(xí)激發(fā)出來，讓學(xué)生快速進(jìn)入到較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以此使課堂的教學(xué)效率得到有效提升。在課堂教學(xué)中，可結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容將具有差異性的教學(xué)情境加以創(chuàng)設(shè)，以此讓學(xué)生可以對課文情感進(jìn)行更加準(zhǔn)確地把握，真正感受作者所傳遞的實(shí)際情感。在課堂教學(xué)接近尾聲時。老師可以通過情境教學(xué)法鞏固課文主旨，并對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，從而讓學(xué)生能夠再次感受到課文當(dāng)中的情感因素，使之情感體驗(yàn)得到進(jìn)一步強(qiáng)化。

比如，在教學(xué)《自然之道》的這一篇課文時，老師可利用多媒體播放一些有關(guān)大自然的情景，這樣不僅能夠促使學(xué)生深入思考自然的發(fā)展，同時還能夠使之學(xué)習(xí)到保護(hù)與愛護(hù)自然。在制作多媒體課件時，可以搭配一些音樂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以發(fā)揮想象，想象自己置身其中應(yīng)該怎樣做，以此調(diào)動學(xué)生的內(nèi)心情感，這種教學(xué)方式能夠有效提高學(xué)生的參與性，同時利用多媒體教學(xué)，還可以讓學(xué)生更好的體驗(yàn)課文中所傳遞的情感，進(jìn)而使教學(xué)主題得到升華。

二、充分挖掘教材中的情感因素

在小學(xué)語文教材中，大多數(shù)課文都帶有強(qiáng)烈情感，一些是對人物情感的描寫，而另外一些則是對高尚品格的描寫，學(xué)習(xí)這些課文可以讓學(xué)生情感更加健全，讓學(xué)生的心靈變得更加豐富。在小學(xué)語文情感教育中，老師應(yīng)當(dāng)對課文中的情感進(jìn)行深入挖掘，促使情與景之間的有效融合，進(jìn)而通過情感共鳴對學(xué)生進(jìn)行情感教育。因此，老師需要在課堂教學(xué)中深入挖掘情感成分，以此使學(xué)生充分理解課文表達(dá)的實(shí)際內(nèi)容，從而讓學(xué)生的情感體驗(yàn)得到有效提升。

比如，在教學(xué)《金色的魚鉤》這一篇文章中，炊事班班長因?yàn)椴簧岬贸晕ㄒ坏氖澄?，而用善意的謊言欺騙他人，聲稱自己已經(jīng)吃過。在這之中，班長和小梁之間的對話部分具有十分深刻的內(nèi)涵，老師可以引導(dǎo)學(xué)生對這一部分內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)閱讀，讓學(xué)生真正理解與體會班長的精神，這種模式屬于顯性的情感因素。對于課文中一些隱含的情感則需要老師深入挖掘與整理，并為學(xué)生進(jìn)行分析與介紹，進(jìn)而讓學(xué)生感受課文中隱性情感因素。另外，老師在實(shí)施情感教育的過程中，還需根據(jù)學(xué)生的具體情況出發(fā)，讓學(xué)生的生活變得更加豐富，調(diào)動學(xué)生對生活的熱情。老師可對學(xué)生開展親情教育，讓學(xué)生理解父母為了自身可以擁有更優(yōu)質(zhì)的生活而付出的全部努力。通過這種教學(xué)方式，學(xué)生必將會產(chǎn)生更多的愛，并理解父母的用心良苦，進(jìn)而更加努力的學(xué)習(xí)，以此回報父母。

三、合理評價學(xué)生，注重教學(xué)語言

情感體驗(yàn)主要是在學(xué)生學(xué)習(xí)與思考的過程中產(chǎn)生，并非經(jīng)過灌輸性的教育而獲得。學(xué)生經(jīng)過情感體驗(yàn)?zāi)軌蛐纬汕楦姓J(rèn)知，不過在此種情感認(rèn)知當(dāng)中，并非全部都是積極認(rèn)知。所以，老師在對學(xué)生情感認(rèn)知進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，一定要合理評價學(xué)生。當(dāng)學(xué)生形成不正確的情感認(rèn)知時，如若老師對其進(jìn)行責(zé)罵與批評，那么必定會致使學(xué)生在以后的情感體驗(yàn)中不敢積極思考，此種教育形式對于學(xué)生的發(fā)展將會造成很大阻礙。同時，針對小學(xué)階段的學(xué)生來講，因?yàn)槠淠挲g偏小、思維較為活躍，并且具有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲，所以十分看重自身在集體中的位置，注重周圍人特別是老師對自己的評價，此種評價在小學(xué)生心中將會產(chǎn)生非常重要的影響。作為老師，即便是一個贊許的眼神，或者一句比較簡單的鼓勵話語，均會讓學(xué)生感覺滿足。所以在具體教學(xué)中，針對學(xué)生所發(fā)表的看法與情感認(rèn)知，老師一定要學(xué)會通過模糊性與鼓勵性的方式進(jìn)行評價，以此使所有學(xué)生都能夠始終保持積極向上的心態(tài)。

在情感教育中，采用飽含感情的語言至關(guān)重要，老師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，通過不一樣的感情對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，讓學(xué)生在潛移默化中受到積極影響，進(jìn)而在學(xué)習(xí)中進(jìn)行較好的情感體驗(yàn)。老師通過風(fēng)趣幽默的教學(xué)語言，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動積極的參與到教學(xué)活動當(dāng)中，使語文課堂教學(xué)變得更有吸引力，并且還可以為學(xué)生營造歡樂且開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，以此使語文課堂氛圍變得更加活躍，讓學(xué)生真正感受文章的深刻內(nèi)涵，從而使語文教學(xué)效率得到進(jìn)一步提升。此外，老師還應(yīng)當(dāng)使用形象且生動的教學(xué)用語，由于小學(xué)生認(rèn)知能力水平相對比較低，對于太過抽象與復(fù)雜的語言不能進(jìn)行全面理解，所以，老師在具體教學(xué)中應(yīng)當(dāng)通過生動形象的語言，讓學(xué)生深入理解文章主旨，從而更好的感受文章所傳遞的情感，以此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使語文教學(xué)中情感教育水平的提高。比如，在教學(xué)《挑山工》這一篇課文時，老師應(yīng)該把教學(xué)重點(diǎn)放在挑山工的形象和語言描寫部分，特別是其中所包含的一些比較形象且生動的語句， 譬如“健美的黑黝黝的肌肉”“抓緊時間”等，此類語句構(gòu)建了一名樸實(shí)的挑山工形象，老師通過形象的語句可以對挑山工形象進(jìn)行立體化解讀，并結(jié)合作者所傳遞的情感感受，讓學(xué)生對挑山工堅(jiān)持不懈的精神有一個深入了解，從而使語文教學(xué)中的情感教育效果可以更好的突顯出來。

結(jié)束語：

在小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的情感十分重要，老師對學(xué)生實(shí)施情感教育，不僅可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文章的過程中感受作者所表達(dá)的真實(shí)情感，同時還能夠在老師的正確引導(dǎo)下，潛移默化的應(yīng)用這些情感，從而促使學(xué)生正確的人生觀加以樹立。

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