劉婷

摘要：生物知識與生活聯(lián)系密切，高中生物課程教學(xué)的目標(biāo)之一是讓學(xué)生了解一些生物學(xué)知識，并將其應(yīng)用到生活中。但是，受應(yīng)試教育、高考壓力的雙重影響，高中生物課堂仍舊采用“填鴨式”“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生的積極性不高，課堂效率大打折扣。生活化教學(xué)是把生物課堂與生活聯(lián)系起來，融生活教育理念于課堂中，讓生物課堂更加生動，學(xué)生主動學(xué)習(xí)，進而達到提高生物課堂教學(xué)的目的?；诖?，文章將圍繞生活化教學(xué)從五個方面加以探討。

關(guān)鍵詞：高中生物；生活化；教學(xué)；熱點；知識

高中生物知識抽象難懂，教師應(yīng)當(dāng)改善課堂教學(xué)枯燥沉悶的現(xiàn)象，以此來更好地推進生物教學(xué)工作的開展。生活化教學(xué)倡導(dǎo)的是學(xué)生從生活中汲取知識，從課本中回歸生活。生物知識和生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，如何把教材中的生物知識和實際生活結(jié)合在一起，為學(xué)生架起生活與知識的橋梁，豐富課堂內(nèi)容，幫助學(xué)生建立更加完整的生物知識體系呢？

一、創(chuàng)建生活化教學(xué)情境

課堂教學(xué)氛圍在很大程度上會影響著教學(xué)的成效，因此，生物教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，將生活化教學(xué)融入到教學(xué)情境中。上課前，從生活中選取一些常見的與教學(xué)知識相關(guān)的小道具，這些道具要具有一定的趣味性。例如，在分析“植物光合作用”內(nèi)容時，就可以帶一些小植物到課堂上，挑選一盆生長旺盛的植物與一盆枯萎的植物，通過對比向?qū)W生闡述植物的光合作用。學(xué)生通過觀察比較也能強化對光合作用的認識，加深對知識點的理解。再如，教學(xué)“植物對水分的吸收與利用”時，教師也可以借助這兩盆小植物來傳達植物生長對水分的依賴的信息。結(jié)合生活實際創(chuàng)建趣味性強的教學(xué)情境，有效調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且還激發(fā)出了學(xué)生的求知欲，從而使教學(xué)取得良好的成效。

二、結(jié)合時事熱點，理論聯(lián)系生活

日常生活中的新聞、社會熱點等都是學(xué)生比較關(guān)注的，把這些新聞、熱點等與生物教學(xué)聯(lián)系起來，為生物教學(xué)增添活力，更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合生活中的新聞熱點展開教學(xué)更有助于增強學(xué)生運用生物知識解決實際問題的能力。例如，“甲型流感”、“登革熱病毒”、“中東呼吸綜合征”等新聞報道后，生物課上就可以聯(lián)系上述幾個傳染性疾病講授相關(guān)的傳染病原理知識，解析一些與之相關(guān)的預(yù)防方法。學(xué)生在聽到教師講述最近的傳染性疾病時，也頓時會感覺到學(xué)習(xí)生物知識的實際意義，因此，在學(xué)習(xí)相關(guān)知識時便會更加認真，對相關(guān)內(nèi)容的印象也會更深刻。再如，在“誘變育種”學(xué)習(xí)中，就可以把“太空椒”之一典型案例引入到課堂教學(xué)中，結(jié)合實例把太空椒與普通辣椒進行對比。通過對比，學(xué)生也能直觀地發(fā)現(xiàn)“太空椒”的優(yōu)勢，這時，教師可以切入主題，從而提高了學(xué)生的生物學(xué)習(xí)效率，使課堂教學(xué)收到最佳效果。

三、適當(dāng)運用生活化的語言，拉近生活與生物的關(guān)系

生物課堂教學(xué)中充斥著很多專業(yè)術(shù)語與名詞，這些專業(yè)術(shù)語讓學(xué)生聽起來枯燥、乏味，自然不利于提高教學(xué)的有效性。如果在生物教學(xué)中適當(dāng)借用生活化的語言，既能拉近生物與實際生活的關(guān)系，也能讓學(xué)生對生物科學(xué)有一個全新的認識。例如，在分析關(guān)于“生物的遺傳性”的知識點時，就可以借用生活中人們熟悉的諺語“種瓜得瓜、種豆得豆”以及“老鼠的兒子會打洞”等俗語形象地說明生物的遺傳現(xiàn)象。在學(xué)習(xí)關(guān)于“生物的變異性”的知識點時，可以借用“一母生九子，九子各不同”進行形象說明。在分析“物種間的種間斗爭”時，可以借用“鷸蚌相爭”這個典故加以講解。生物課堂教學(xué)語言通俗易懂，而且還能讓學(xué)生產(chǎn)生親切感，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣，教學(xué)的效果一定會有明顯的提升。

四、深化所學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)豐富情感

當(dāng)新知識學(xué)習(xí)完后，在課堂結(jié)尾進行總結(jié)回顧環(huán)節(jié)，適當(dāng)?shù)剡M行生活化訓(xùn)練、升華情感是非常必要的。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)完“細胞的衰老、凋亡”內(nèi)容時，除了要及時回顧課本內(nèi)容，加深學(xué)生對此的記憶外，也可提出疑問，學(xué)習(xí)完這一節(jié)知識后，我們知道了這樣一個道理：每個人的生命都是有限的，在日常生活中，我們又該如何做才能保持健康的生活習(xí)慣呢？如何才能擁有積極向上的人生態(tài)度呢？利用這種方式引導(dǎo)學(xué)生樹立積極的生活態(tài)度，讓他們都能夠真正意識到不要只關(guān)注于成績的提高，卻忽略了心理的健康發(fā)展，兩者要并駕齊驅(qū)地發(fā)展。學(xué)習(xí)完“基因工程及其應(yīng)用”內(nèi)容后，也可以結(jié)合“克隆”現(xiàn)象讓學(xué)生去分析其對社會發(fā)展的利弊，培養(yǎng)他們綜合分析問題的能力，與此同時，還能促使他們養(yǎng)成良好的社會責(zé)任感，提高社會責(zé)任感。

五、課外實踐生活化

生物學(xué)科來源于生活，最終的目的也是作用于學(xué)生的日常生活，加強課外實踐活動能夠幫助學(xué)生解決生活中的難題，而且課外活動是高中生物教學(xué)的重要組成部分之一。引導(dǎo)學(xué)生在生活中獨立探究生物知識，利于學(xué)生養(yǎng)成觀察生活、探究科學(xué)的習(xí)慣，還能提高他們運用所學(xué)生物知識解決生活問題的能力。例如，在分析“酶的應(yīng)用技術(shù)實踐”時，就可以指導(dǎo)學(xué)生探究加酶洗衣服在不同溫度下的洗滌效果，查找關(guān)于蔬菜大棚用的塑料的顏色？查找轉(zhuǎn)基因的食品有哪些等。通過課外實踐活動的開展，會使學(xué)生更關(guān)注生活，在生活中鞏固所學(xué)到的生物知識，讓他們在生活中真正了解生物學(xué)這門科目的魅力。

生活即教育，用生活延伸教育，用教育演繹生活，這就是生活和教育的真正關(guān)系，而且建立生活化的課堂教學(xué)模式可以使生物知識化繁為簡，化抽象為具體，既豐富了課堂內(nèi)容，又調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是對即將面臨高考的學(xué)生而言，輕松的課堂氛圍更有利于他們牢固掌握知識。同時，生活化的課堂能夠發(fā)揮他們的主動性，使他們主動把知識與實際生活結(jié)合在一起，在生活中探討知識，在學(xué)習(xí)中獲得更大的滿足感和自信心。因此，教師在教學(xué)時要注意創(chuàng)制創(chuàng)造生活化的教學(xué)情境，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的同時，還能打造出一節(jié)節(jié)更高效的生物課堂教學(xué)。

參考文獻

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