文鋒

摘要：在傳統(tǒng)教學模式下，初中語文教學受到諸多方面的限制與影響，整個教學氛圍相對死板，教學效果不甚理想。因此這個階段是語文學習的關鍵階段。教師利用多元化的教學方式對于學生來說能讓教學更加靈活化，也能讓語文教學的質量得到進一步提升。本文將對初中語文教學中的多元化教學方法進行詳細討論和分析。

關鍵詞：創(chuàng)設情境；和諧氛圍；師生互動

初中語文是一門重要的基礎課程，也是學習其他學科的重要基礎，有利于培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，促進其語文知識應用能力提升。初中語文教師在語文教學實踐中，必須要在深入了解學情的前提下，積極探尋富有成效的教學方式，使學生語文知識與技能、學習方法與效率等，都能得到有效改觀，以達到理想的課堂教學效果。在初中語文教學中，實施多元化教學是指教師在實際教學中系統(tǒng)地從多個角度來開拓教學。充分認識多元化教學意義、途徑、策略在新課改過程中有其重要意義。

一、營造多元化教學方式

在過去的語文教學中，主要是注重培養(yǎng)學生的寫作能力以及理解能力。而多元化教學卻將全新的要求拋向了教學人員，規(guī)定教師在具體的教學中一定要加強對學生情感、想象力以及思維多元化的培養(yǎng)與啟發(fā)。規(guī)定教師在課程教學前，一定要將多元化的教學方案制定出來，給學生在多重角度下學習與理解知識奠定基礎。比如，在學習《我的叔叔于勒》一文前，為了能夠把教學前的準備工作有效完成，教師在設置教案或者備課時，需要充分的考查以下問題：收集相關資料，通過多媒體課件完成情景化教學，使學生能大致了解故事背景與情節(jié)，通過科學的方法幫助學生充分的分析小說人物形象以及小說語言，深入探究作品的主題；按照作者心理以及小說情節(jié)，通過正反兩個方面引導學生正確認識問題，充分認識資本主義社會和人間的不良金錢關系，充分了解作者對主人公的同情態(tài)度，不斷提升學生的道德觀念；并且引導學生通過先進的思維方式對文章中一家人對于勒的態(tài)度進行評價分析。在制定了上述教學方法后，因為考慮的比較周全，從多元化角度入手，此外，具備分析、講解和指導問題等多元化教學方式，通過將其應用到初中語文教學中，一定可以展現(xiàn)出優(yōu)越的教學效果。

二、創(chuàng)設初中語文學習情境

在所有的學科中，語文是與實際生活聯(lián)系最密切的，教師應利用這一特點，在語文教學中，將語文教學與生活結合在一起，使學生對語文學習充滿興趣，熱愛學習語文，創(chuàng)設語文學習情境是語文結合實際的一種體現(xiàn)。創(chuàng)設真實的語文學習情境，使“語文”進入到學生的心靈深處，加強學生對語文知識的深入理解，是語文多元化教學的重要方式。創(chuàng)設語文教學情境可以引入現(xiàn)實生活，也可以采用多媒體的教學的方式。如，在學習古詩詞時，教師為古詩詞配以合適的音樂等，是運用多媒體創(chuàng)設語文學習情境的一種表現(xiàn)形式。多媒體教學是信息技術與教學改革的結合，在創(chuàng)設語文教學情境方面有重要優(yōu)勢。在有限的課堂教學時間內，多媒體利用其自身的影音錄像優(yōu)勢，將封閉、無聊的語文教學變得豐富多彩，使語文教學“活”起來，使語文課本上的一個個文字充滿立體感呈現(xiàn)在學生面前，帶給學生強烈的視覺沖擊，猶如置身其中，對語文知識有一種“看見”、“聽見”的體會，使學生對語文知識印象深刻。

三、營造和諧的課堂學習氛圍

學生對待學習的態(tài)度，與課堂氛圍息息相關，和諧的課堂氛圍使學生真正的放松身心去學習。在傳統(tǒng)的教學觀念中，教師首先對學生進行思想教育，而后再講授課程知識，為學生解答在學習上的疑惑；學生對教師所講內容接受并且相信，這種教學方式單一，學生不能表達自己的所思所想，對語文知識的了解固化，無法將初中語文所學的知識運用到實際生活中。多元化教學方式改變這種單一的教學方式，促使教師營造和諧的課堂教學氛圍，師生之間互相尊重、互相促進，學生對教師不再是“敬畏”，新的師生互動模式拉近教師與學生之間的距離，可有效提高初中語文的教學效果，提高學生的學習效率。例如：學習《蒹葭》，教師帶領學生進行誦讀，將詩詞斷句清晰，使學生自己體會詩中所表達的意思，并將想法表達出來，學生與學生之間、教師與學生之間進行討論。教師為學生營造和諧的課堂學習氛圍，使學生敢于表達自身的想法，在和諧的課堂氛圍下，學生熱愛語文學習，從而使語文教學成果和學習效率均得到提升。

四、教師與學生的互動

教師與學生的互動是提高語文教學質量的最好辦法，因此，教師在教學時，就更應該加強與學生的交流，要不斷地幫助學生，讓學生更好地理解教師教學的內涵，需要注意的是，在師生互動中，教師仍舊是教育的指導者，必須時刻保持好教學的主導地位，要充分掌握學習的主動權力，不能以強硬的方法逼迫學生學習語文，要始終以提高學生學習積極性、自主性為主要教學思想，給予學生充足的發(fā)展空間，讓學生在學習時的思想能得到有效的釋放。比如，在語文八年級下冊第一單元《敬畏自然》中，教師可以設計課堂任務，讓學生就自己認識的自然生物做課堂回答，為后續(xù)的情感學習做鋪墊，學生通過學習后，會對大自然產生一種敬畏的感覺，這時候，教師就應該配合學習，引導學生走進“原來是這樣，太不可思議了、大自然真是太奇妙了”的震驚情緒中去，通過這種方法，增進教師與學生的交流，進而提高初中語文教學質量。

五、教學評價多元化

新課程教育理念強調教師應緊緊文圍繞知識與能力、過程與方法，以及情感價值理念三個方面來進行教學設計，這也充分體現(xiàn)出了初中語文教育不僅要采用多元化教學方法，還要制定出多元化教學評價標準。一直以來，考試都是評價學生綜合素質的重要方式，在試卷出題方面，不僅要注重學生基礎語文知識的掌握，還應結合學生不同階段的認知特點，多設計一些具有開放性特點的題目，對學生思考方式給予著重考察，進一步培養(yǎng)、拓展其發(fā)散性思維與創(chuàng)造能力。此外，在教學評價中，教師不僅要關注學生學習成績的提升，對其其他方面的優(yōu)勢特長挖掘與發(fā)揮也要給以足夠重視，從而讓學生在多元化評價中實現(xiàn)全面發(fā)展。

初中語文教學中的多元化教學方法的應用是可以起到良好作用的。教師根據(jù)這種方法進行教學可以激發(fā)學生的學習興趣，引導學生將思維變的開闊、變的深入，不但讓學生對教科書上的知識點掌握更牢固也對學生綜合能力的培養(yǎng)起到一定的作用。這樣長此以往下去，學生的思維模式就會發(fā)生變化，在未來的學習中就會更加的得心應手，找到合適自己的學習方式。

參考文獻：

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