楊建昌

摘要：立足課堂，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，必須滿足學(xué)生的認(rèn)知和探索需要，將學(xué)生整體評(píng)價(jià)與個(gè)體評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)過程，使每個(gè)學(xué)生都能得以發(fā)展，適時(shí)開展學(xué)習(xí)競(jìng)賽，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；學(xué)生興趣；認(rèn)知過程

要讓初中生輕松、愉快、有效地學(xué)習(xí)，樹立學(xué)好初中數(shù)學(xué)的信心，關(guān)鍵就是要培養(yǎng)并保持學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣。那么，如何培養(yǎng)并保持學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？下面就此談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣引向認(rèn)知過程本身

從興趣的個(gè)體發(fā)生過程講，興趣的早期表現(xiàn)方式是個(gè)體對(duì)周圍環(huán)境的好奇和探究，因此教學(xué)中就應(yīng)精心設(shè)疑，誘發(fā)學(xué)生的好奇心。誘發(fā)學(xué)生好奇心的具體教學(xué)策略是：教師積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，巧妙設(shè)疑，這種情境性疑問可以緊緊抓住學(xué)生的注意力，使其在迫不及待的期待中探究認(rèn)知過程的前因后果。例如，在學(xué)習(xí)“黃金分割”時(shí)，可以從生活入手列舉：腿長(zhǎng)：身高=0.618的人體身材最優(yōu)美；二胡演奏中當(dāng)“千金”分弦的比是0.618：1時(shí)，奏出的音調(diào)最和諧最悅耳；當(dāng)外界環(huán)境溫度為人體溫度的0.618倍時(shí)，人會(huì)感到最舒服，等等。在教學(xué)過程中應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決日常生活和學(xué)習(xí)中的實(shí)際問題，努力架設(shè)起一座通向數(shù)學(xué)宮殿的興趣之橋，使學(xué)生在這一實(shí)踐過程中去發(fā)現(xiàn)興趣的源泉，這樣學(xué)生就會(huì)將學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力引向數(shù)學(xué)認(rèn)知本身，而不是片面地指向自己的考試成績(jī)。

二、引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)，培養(yǎng)興趣

數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的展開，因此數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生的主要活動(dòng)是通過動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口參與數(shù)學(xué)思維活動(dòng)。我們不僅要鼓勵(lì)學(xué)生參與，而且要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，使學(xué)生主體性得到充分的發(fā)揮和發(fā)展，不斷提高數(shù)學(xué)活動(dòng)的開放度。因此我們?cè)诮虒W(xué)過程中必須為學(xué)生創(chuàng)造良好的主動(dòng)參與條件，提供充分的參與機(jī)會(huì)。如講“相似圖形”時(shí)，可以讓學(xué)生自己剪幾個(gè)大小不同的正方形，然后讓他們看看這幾個(gè)正方形是否相似。在教學(xué)中，讓學(xué)生通過自己動(dòng)手拼剪，得到結(jié)論大小不同但形狀相同的圖形是相似圖形。在整個(gè)過程中，學(xué)生興趣高亢，并且這個(gè)推導(dǎo)過程會(huì)給他們留下很深刻的印象?；钌慕逃龑?shí)踐告訴我們，真正的學(xué)習(xí)并不是外加的，即由教師傳授給學(xué)生，而是內(nèi)生的，是發(fā)自學(xué)生需要而主動(dòng)地學(xué)習(xí)。因此，教師留給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)自由，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并提出問題，自己解決問題并糾正自己的錯(cuò)誤，這顯然是滿足學(xué)生探究欲望，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣的有效教學(xué)策略。

三、巧用評(píng)價(jià)，著力保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)研究成果表明，正向激勵(lì)的客觀評(píng)價(jià)能使人始終維持在一個(gè)興奮狀態(tài)中，會(huì)對(duì)行為產(chǎn)生強(qiáng)大的推動(dòng)力量，進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心大大增強(qiáng)。學(xué)生人人都想得到別人的賞識(shí)，人人都需要他人的鼓勵(lì)，教師要有敏銳的觀察力，要有隨機(jī)應(yīng)變的語(yǔ)言機(jī)智，要在數(shù)學(xué)課堂上適時(shí)給予小學(xué)生以正向激勵(lì)的客觀評(píng)價(jià)，這會(huì)在很大程度上會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣和積極性，使他們更好地投入學(xué)習(xí)之中。具體地講，應(yīng)該將評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終，將學(xué)生整體評(píng)價(jià)與個(gè)體評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，將個(gè)體的發(fā)展與他（她）的過去發(fā)展結(jié)合起來(lái)。

（一）倡導(dǎo)發(fā)展性的評(píng)價(jià)，使教學(xué)評(píng)價(jià)成為改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的手段。教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)能做到：①改進(jìn)教師的教學(xué)，評(píng)價(jià)的功能是調(diào)整和改進(jìn)教師的教學(xué)，教師應(yīng)將評(píng)價(jià)看作是改進(jìn)自己教學(xué)的手段；②改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，評(píng)價(jià)旨在發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題加以改進(jìn)，而不是發(fā)現(xiàn)問題予以懲罰；③促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，通過教學(xué)評(píng)價(jià)，要使學(xué)生更多體驗(yàn)成功而非失敗，保持并增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣而非阻抑學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，助長(zhǎng)其學(xué)習(xí)信心而非泯滅信心。

（二）提倡個(gè)體內(nèi)差性的評(píng)價(jià)，使每個(gè)學(xué)生學(xué)有所得。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)過于重視學(xué)生之間的橫向比較，課堂教學(xué)中提倡個(gè)人內(nèi)差評(píng)價(jià)，有兩方面的含義：一是更多將現(xiàn)在的自己與過去的自己進(jìn)行比較，使學(xué)生在自己與自己的比較（而非與他人比較）認(rèn)識(shí)到自己的進(jìn)步；二是就自己在不同的學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行比較，讓學(xué)生了解自己超越于他人的方面。按照多元智力理論的觀點(diǎn)，教室里沒有一無(wú)是處的學(xué)生。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)中之所以出現(xiàn)有些所謂的“差生”，其實(shí)只是低成績(jī)學(xué)生，以低分?jǐn)?shù)推而廣之，否定學(xué)生的人生生活領(lǐng)域經(jīng)驗(yàn)，顯然是不科學(xué)的，有失公允的。

四、適時(shí)開展學(xué)習(xí)競(jìng)賽，著力提升學(xué)習(xí)興趣

“哪一組得分高，哪個(gè)小組就加一個(gè)紅星”等這種小策略如果給成年人，可能會(huì)覺得滑稽，難調(diào)動(dòng)積極性?？墒侵袑W(xué)生仍處少年，依然天真單純、爭(zhēng)強(qiáng)好勝，特別適宜于這種競(jìng)賽性學(xué)習(xí)。許多孩子成績(jī)不好，不是智商低、能力差，而是懶惰松懈，不去做而已，常常一場(chǎng)比賽、一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)，就能激起動(dòng)力，挖掘出無(wú)限的潛力。教學(xué)時(shí)教師可以根據(jù)學(xué)生好勝、好強(qiáng)的特點(diǎn)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)成功的欲望，課堂上教師要經(jīng)常安排一些競(jìng)賽活動(dòng)，可用“比一比，賽一賽，限時(shí)作業(yè)、限時(shí)練習(xí)、快速搶答”等方法，把競(jìng)賽方式引進(jìn)課堂。教師在課堂上引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，教學(xué)中做到：低起點(diǎn)，突重點(diǎn)，散難點(diǎn)，重過程，慢半拍，多鼓勵(lì)。為學(xué)生創(chuàng)造展示自我，表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，促進(jìn)所有學(xué)生比、學(xué)、趕、超。如在“分解因式”這章中，講完“完全平方公式”時(shí)，為使學(xué)生熟練掌握，課堂上給學(xué)生做練習(xí)，讓學(xué)生比賽，看誰(shuí)算得又快又準(zhǔn)，且每次上黑板板演，老師不用點(diǎn)名，學(xué)生爭(zhēng)先恐后，氣氛激烈和諧；有時(shí)小組與小組參加比賽，有時(shí)男女同學(xué)之間進(jìn)行比賽。課堂教學(xué)中還要注重師生情感交流，絕不挫傷學(xué)生的自尊心和積極性，以鼓勵(lì)為主，及時(shí)表?yè)P(yáng)做得好的同學(xué)，并先肯定做得差同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)、成績(jī)，然后加以指導(dǎo)，繼續(xù)讓他自己完成，使他品嘗成功的樂趣，逐步培養(yǎng)起并保持學(xué)習(xí)的興趣。