劉家婷

摘要：基于語文課程的工具性、人文性和抽象性等特征，將微課應用于高中語文課堂，不僅能夠為高中語文課堂注入新的活力，還能形成對教師常規(guī)教學的有效輔助，形成對學生語文學習的正確引導，激發(fā)學生的學習興趣、熱情與潛能。因此，高中語文教師在教學過程中，要重視對于微課教學的設計與運用，開創(chuàng)語文教學的新局面，促進高中語文教學質量的不斷提高。

關鍵詞：微課；高中語文；教學運用

微課指的是在教學中通過視頻或者是動畫來進行課堂教學，成為知識的載體，根據(jù)教學知識點或者是教學內容展開活動。微課作為一種新型的教學手段，在高中語文教學中有一定的作用：延展高中語文課堂教學，突出高中語文教學的重點，加強高中語文教學的系統(tǒng)性，促使教師和語文課程同步發(fā)展。

一、微課在高中語文教學中的重要性

首先，從微課的特點來講，微課為高中生碎片化學習提供了條件，具有短小精悍的特點，學生通過手機和電腦就可以進行語文學習，突破了傳統(tǒng)語文教學的時間限制和空間限制；其次，從語文學科的特點來講，語文學科內容博雜，涉及范圍較廣，學生不僅要學習語文教材知識，而且還要積極了解課外知識，不斷積累語文素材，提高自身的文化素養(yǎng)。這就要求語文教學突破傳統(tǒng)的課堂教學模式，充分運用網(wǎng)絡中的語文學科資源；再次，從語文教師來說，運用微課教學需要教師運用計算機技術制作微課，根據(jù)學生的學習需求和學習興趣選擇合理的教學內容。這個過程不僅能夠豐富語文教師的教學技能，而且能夠加強語文教師對語文課程的研究，提高語文教師的課程開發(fā)能力。

二、微課在高中語文教學中的運用策略

（一）運用微課解決課導問題，調動學生的學習積極性

古話說得好“興趣是最好的老師。”只有讓學生對課堂內容產生興趣，才能提高其學習積極性，提升學習效率。所以，怎么調動學生的學習積極性是多年來高中語文教師們苦苦鉆研的問題之一?；诖耍梢娬n導的重要性。它作為一節(jié)課的開端，對整堂課的教學效果起著決定性的作用，語文教師應注意的是，課導內容應適當，不能占用太多時間，而且在激發(fā)學生興趣的同時還必須確保其內容和教學內容有一定的關聯(lián)性，這是微課設計的一個基本要件。運用微課來解決課導問題，不但能培養(yǎng)學生的學習熱情，而且還能準確切入課堂內容，為學生打開一個不同的思路。

如我在講解《林黛玉進賈府》一文時，我考慮到當前《紅樓夢》已經沒有八九十年代那么流行了，不少學生不但沒讀過該書甚至連相關的影片都沒看過，無論對其中的細節(jié)描寫還是對精美服飾的描述等都一無所知。為了使學生能最快速徹底的體會到我國古典文化的精髓，我在微課課件制作中播放了一段紅樓夢中林黛玉進賈府的經典橋段，讓學生更直觀地感受到紅樓文化、服飾之精美、人物特點之鮮明。學生在看完影片后都表示很震驚，有效地激發(fā)了學生的學習熱情，整堂課的學習質量都非常高。

（二）運用微課點亮課堂教學，巧妙應用情境教學法

課堂在學生的學習生活中所耗費的時間是非常多的，它作為教師傳授知識的一個關鍵場所，在語文課堂教學中具有不可替代性。但怎樣才能創(chuàng)建高效課堂卻是諸多教師們百思不得其解的。為了提高課堂效果，我們應首先立足于高中語文的基本特點，然后再結合考慮高中語文教材中的各個藝術元素，認識到生活性。不管是散文還是文言文，無一不是作者從生活中截取的精彩片段，并經過潤筆使其形成了文章。所以，在教學實踐中必須讓學生產生身臨其境之感，在掌握基礎知識的前提下對語文的精髓有所感悟了解，這對語文學習效能的提升將大有好處。而在傳統(tǒng)教學中，交付工具并不充足，而且很多教師對現(xiàn)有教輔工具的應用并不得當，很難使學生在課堂中有這樣的體驗，所以語文學習多給人一種“死記硬背”的感覺，想提升語文成績更是難上加難。而微課的運用則能點亮課堂教學，教師通過創(chuàng)設有效的情境教學，提升學生對語文的博大精深的感悟和理解。

如我在講授《鴻門宴》課程時，意識到雖然文章中對劍拔弩張的緊張氣氛和人物千變萬化的心理有了充分的描寫，學生也能通過文字理解文章的大意，但對具體事件的理解可能并不充分。為了加深學生對文章的理解，提升學習興趣。我在學生大致了解了文章意思之后，運用微課截取了一段《三國演義》中的鴻門宴片段，通過劇中演員的逼真表演給學生營造了一種身臨其境之感，并結合原文的注釋講解，那堂課學生的學習熱情異常高漲。在對《鴻門宴》文內詞句及文外背景方面的探究性都很強，經檢驗發(fā)現(xiàn)，學生對該文相關知識點的掌握很是牢固。

（三）運用微課分析重難點，使學生學習起來得心應手

在高中語文教學中，各部分內容的重難點講解是讓教師們最頭痛的，這部分知識點是必須要講解透徹的，因為一旦幫助學生將這部分的知識點理順清楚的話，其他內容和問題就基本上迎刃而解了。此外，重難點之所以能稱之為重難點，主要是由于學生在學習中會受到諸多因素的影響而難以理解這部分內容，一旦反復講解又會使既定的課程進度受影響，顯然是不可取的一種方法。而微課在重難點部分知識點講授中的應用，則能讓學生在語文學習中變得得心應手。在這部分內容的課件制作中，教師可從網(wǎng)絡教學資源中選取名師講解視頻，也可利用微課來對重難點只是進行條理化的羅列，使其中的脈絡一目了然，持續(xù)鍛煉學生的思維能力，提升其理解能力，促使他們用自身的理解能力來吸收課本知識，真正做到學以致用。

如，我在講授《荷塘月色》類的散文時，不只是學生，包括教師在內都覺得散文中所描寫的景色真的引人入勝，給人心曠神怡之感，但如果細究其寫法，或緣何會成為美文，相信很多學生都說不出個所以然來，這就會使學生在閱讀中難以回答教師所提出的問題，到實際寫作應用中時就會思路模糊。所以，我將這篇文章進行了“解剖”，將各個思路通過微課的PPT和視頻的方式給學生進行展現(xiàn)，成功破解知識難點。

三、結束語

微課在高中語文教學中的運用，很好的解決了高中語文教學中的諸多不足，有效激發(fā)了學生的學習興趣，通過興趣的點燃營造了良好的課堂教學氣氛，大大提高了高中語文課堂學習的有效性。但需要高中語文教師注意的是，科任教師應把握好微課運用的適度性，不能為了有趣而用，而應與教學內容緊密結合，以提升高中語文教學質量為目的。

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