蘇杰

摘要：高中階段的德育教育十分重要，不容忽視。班主任是一個(gè)班級(jí)的引路人，新課改要求高中德育工作應(yīng)以學(xué)生為主體，要求高中班主任理解、尊重學(xué)生需要，建立融洽的師生關(guān)系。

關(guān)鍵詞：新課改；班主任；班級(jí)管理；德育教育

德育教育和班級(jí)管理是班主任工作的重要內(nèi)容，班主任應(yīng)該將德育教育和班級(jí)管理相結(jié)合，在班級(jí)管理中滲透德育教育，才能做到動(dòng)之以情、曉之以理，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，打造良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，體現(xiàn)以學(xué)生為本的教育理念.高中階段是學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，也正是進(jìn)行德育教育，塑造良好道德品質(zhì)的最佳時(shí)機(jī)，同時(shí)也是最容易受不良影響而變壞的時(shí)期。

一、新課改背景下高中德育工作應(yīng)以學(xué)生為主體

新課程改革要求以“立德樹人”為根本目標(biāo)，這很大程度上改變了傳統(tǒng)的盲目追求高分不注重學(xué)生素質(zhì)的提高的應(yīng)試教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生的獨(dú)立自主能力，將教學(xué)主體聚焦于學(xué)生，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，強(qiáng)調(diào)班主任學(xué)會(huì)換位思考，從學(xué)生的角度思考問題，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)、開展活動(dòng)中的積極主動(dòng)性，從而使得學(xué)生能夠自覺地學(xué)習(xí)、愛上學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的獨(dú)立性和創(chuàng)造性。真誠地關(guān)愛學(xué)生。班主任要熟悉并分析學(xué)生，理解學(xué)生的生活和思想。當(dāng)進(jìn)入一個(gè)新環(huán)境后，學(xué)生面對(duì)陌生的同學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境，會(huì)有一個(gè)適應(yīng)期。班主任應(yīng)該把握這一時(shí)期，與學(xué)生建立良好的關(guān)系。

高中實(shí)施新課改后，班主任在開展德育工作時(shí)要將主導(dǎo)重點(diǎn)放在學(xué)生的個(gè)性發(fā)展上，將學(xué)生視為主體，加強(qiáng)學(xué)生的主體地位，根據(jù)個(gè)人情況，因材施教長(zhǎng)善救失。在教學(xué)過程中，應(yīng)首先了解學(xué)生的性格特征，從而實(shí)實(shí)在在地將德育教育最大化實(shí)施。其次，班主任必須有包容心，作為青春期的高中學(xué)生，正處在他們?nèi)松P(guān)鍵性轉(zhuǎn)變的時(shí)期，世界觀人生觀價(jià)值觀尚未完全形成，犯錯(cuò)再所難免，但在學(xué)生犯了錯(cuò)之后，班主任不可一味的指責(zé)和責(zé)備，而要做正確引導(dǎo)和教育，使學(xué)生得到積極的改變，不能急功近利，要讓學(xué)生知道犯錯(cuò)不可怕，可怕的是知錯(cuò)不改。最后，作為班主任要摒棄傳統(tǒng)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體制從“學(xué)業(yè)成績(jī)”單方面走出來，并將多元化開放性的評(píng)價(jià)體系運(yùn)用于德育工作。同時(shí)，要營(yíng)造一種和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)過程中獲得很好的放松，培養(yǎng)他們的道德素養(yǎng)。

二、理解、尊重學(xué)生需要，建立融洽的師生關(guān)系是新課改的核心目標(biāo)之一

作為班級(jí)的“掌舵人”，班主任需要及時(shí)了解學(xué)生的想法、心理情況和生活需求。高中學(xué)生自我意識(shí)較強(qiáng)，對(duì)于事物有自己的獨(dú)特看法和見解，作為班主任要學(xué)會(huì)理解學(xué)生的心理狀況，尊重學(xué)生的想法，做到細(xì)致耐心的規(guī)范和引導(dǎo)，使學(xué)生能夠從心底認(rèn)同和接受并能夠自覺的遵守班級(jí)規(guī)則營(yíng)造一個(gè)良好有序的班級(jí)氛圍。如果學(xué)生對(duì)班主任所講的道理不能接受與理解，壓制和強(qiáng)迫不但不能取得預(yù)期的結(jié)果，反而還會(huì)產(chǎn)生負(fù)效應(yīng)。適當(dāng)使用調(diào)查問卷，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解。這樣既可以對(duì)學(xué)生的家庭情況進(jìn)行完整的了解，又能保護(hù)學(xué)生的隱私。

在開學(xué)之初，請(qǐng)每個(gè)學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行自我介紹，這樣既有利于消除學(xué)生之間的陌生感，加深彼此的了解，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和膽量。對(duì)于學(xué)生的自我介紹不應(yīng)采取過多的限制，對(duì)于口頭表達(dá)能力較強(qiáng)、開朗活潑的學(xué)生，可以允許其延長(zhǎng)發(fā)言時(shí)間；對(duì)于一些性格內(nèi)向、口頭表達(dá)能力較弱的學(xué)生，只需其介紹自己的姓名和寫法即可，避免讓這類學(xué)生感到尷尬和難堪。班主任在進(jìn)行德育工作時(shí)首先要尊重每一位學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的意見與要求，平等的對(duì)待每一位學(xué)生。當(dāng)前大部分的學(xué)生都是獨(dú)生子女，他們將自己的人格看的很重要，因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育時(shí)，要尊重他們的人格，要耐心引導(dǎo)，只有這樣才能取得較好的教育效果。如果班主任只是一味地訓(xùn)斥、責(zé)備學(xué)生，只會(huì)取得適得其反的效果，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生逆反的心理。只有師生關(guān)系融洽，平等和諧交流，這樣才能建立良好的師生關(guān)系?？梢哉f，理解、尊重學(xué)生需要，建立融洽的師生關(guān)系是新課改的核心目標(biāo)之一。

三、建立“三位一體”教育網(wǎng)絡(luò)是適應(yīng)新課改背景下德育工作的新方法

社會(huì)是學(xué)生接觸信息的平臺(tái)，學(xué)校是學(xué)生形成人格的場(chǎng)所，家庭是學(xué)生生活的地方。學(xué)校要發(fā)揮思想政治教育的主渠道作用，將學(xué)校、家庭、社會(huì)三者有機(jī)的聯(lián)系起來，把封閉式德育工作變?yōu)殚_放式德育工作，讓學(xué)生走出課堂進(jìn)入生活，加強(qiáng)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐育人，做到知行合一，以知促行、以行促知，把學(xué)校的“小課堂”同社會(huì)的“大課堂”結(jié)合起來。班主任可組織學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查、跨學(xué)校跨地區(qū)互助行動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行道德體驗(yàn)，用貼近生活的理論和實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取精神、創(chuàng)新精神及適應(yīng)社會(huì)的良好心理素質(zhì)。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感教育。情感教育是德育教育的核心內(nèi)容，只有在關(guān)愛學(xué)生、了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，班主任才能有的放矢地進(jìn)行德育教育，并獲得學(xué)生的認(rèn)可和尊重。因此，班主任不應(yīng)簡(jiǎn)單地將學(xué)生分為優(yōu)等生和差等生。對(duì)于學(xué)困生應(yīng)給予更多的關(guān)注，避免當(dāng)眾斥責(zé)傷害學(xué)生的自尊，導(dǎo)致學(xué)困生自暴自棄。

四、重視形象塑造，自覺融入班集體德育是新課改對(duì)高中班主任工作的客觀要求

眾所周知，班主任作為學(xué)生成長(zhǎng)道路的指明燈，自身的一舉一動(dòng)都可能會(huì)潛移默化地影響學(xué)生的日常行為，學(xué)生不僅聽其言，更會(huì)觀其行。因此，作為班主任來講應(yīng)重視自我形象的塑造，以身作則身先示范，對(duì)班級(jí)學(xué)生起到很好的模范帶頭的作用。首先，要求學(xué)生做到的，班主任自己首先必須做到?；A(chǔ)教育階段，處在人格形成過程中的學(xué)生往往會(huì)自覺或不自覺地把教師作為自己模仿的對(duì)象，班主任要加強(qiáng)師德修養(yǎng)，以自己良好的儀表舉止、高尚的人格情操、正確的處事方式會(huì)很大程度上影響學(xué)生的成人成才。其次，班主任要重視自身的德育素養(yǎng)，在語言行為等方面的表現(xiàn)應(yīng)樹立榜樣，使自身的道德素養(yǎng)充分體現(xiàn)。最后，班風(fēng)班紀(jì)和班級(jí)文化的培養(yǎng)也十分必要，要充分得到利用，積極創(chuàng)建和諧溫馨的班級(jí)氛圍。