甘雄能

摘要：數學作為一門重要的學科，從小學開始，就處于一個重要的地位，生活化教學是小學數學重要的教學方法之一。生活化教學是指將教學過程處于生活的背景下，讓學生在他們所熟悉的生活背景下進行學習，從而提高他們的興趣與積極性。

關鍵詞：小學數學；生活化教學；教學分析

我們常常說知識來源于生活，在我們身邊，處處都滲透著知識。對于數學這門比較有思維性的學科來說，小學生有時候很難去理解題目和答案。所以，生活化教學在小學數學教學中是很有必要的。經事實證明，生活化教學能夠更好的把教學與生活相聯系，增進知識與學生的關系，讓他們在生活中學習，更好的增加學生對數學的積極性和興趣。對小學數學的教學來說，無疑是有益無害的。

一、生活化教學在小學數學教學中具有重要意義

小學數學是一個基礎性的學習，但是通常小學生的知識接受能力有一定的限制，所以對于數學知識的理解會有一定的難度。生活化教學是將數學教學活動放置于生活的背景下，讓學生更好的加以理解。小學生的思維處于一個良好的狀態(tài)，所以，在教學過程中，老師需要將學生的思維能力充分的運用出來，更好的幫助學生學習數學。例如，在學習加減乘除時，我們可以舉例說，“媽媽給了你十塊錢，讓你幫他去超市買三個土豆，你花了兩塊錢，結果在爸爸在下班的路上也去買了三個土豆，那么，現在家里一共有幾個土豆呢？媽媽給你的十塊錢還剩多少錢呢？”簡單的一個問題，我們用到了加減的知識，學生可以根據提問，在生活的背景下，將問題回答出來是完全沒有問題的。因為這樣的問題在他們的生活中時常出現，家人去超市，菜市場買東西，去商店買衣服，在發(fā)生金錢數量與商品的數量都會與數學產生聯系。將這樣的例子在課堂中應用是完全沒有問題的。

生活化教學對于學生的意義是非常大的，讓他們帶著興趣在課堂中學習。生活化教學對于教師來說也具有非常重要的意義，小學數學教學是有一定的困難性的，特別是低年級教學，學生的思維還處在一個初級階段，對知識不能全盤接收。小學很多老師對此肯定感到非常的困難，生活化教學為此打開了一扇大門，將知識放置于生活的背景下，將教學案例與生活相結合，讓學生思維更加的活躍，讓教學變得更加豐富多彩，讓學生對數學課堂充滿興趣。

二、將生活化教學與數學課堂進行有效的聯系、結合

在教學過程中，老師需要將生活合理、恰當的融入教學中，不能夠脫離實際。小學生的思維能力本來就是有限的，如果進行了錯誤的示范講解，無疑是有害無益的。所以，老師應該根據教學的內容，將課本與實際生活相聯系，更好的幫助學生學習，幫助老師授課。例如，我們在講解乘除法的時候不能一味的進行全數字的題目講解，有可能你講一兩個，學生還能聽懂，但是舉更多的算式或者自己做題，就顯得很困難了。

一是，小學生的知識接受能力有限，多了就不容易理解；二是，對于知識沒有興趣，多了之后，就會產生厭煩的情緒，不愿意認真聽課。所以，老師們可以將教學案例與生活聯系。比如，可以舉例“爸爸給了兩顆糖果，媽媽又給了你兩顆糖果，爺爺也給了你兩顆糖果，奶奶也給了你兩顆糖果，那么你一共有多少顆糖果呢？”這道題用乘法口訣就是，2*4=8，在講解這道題的時候可以讓同學們先了解題目后，對照乘法口訣表找出答案，又或者可以讓學生們準備一點糖果，在課堂上進行不同數字的演算，這樣既可以進行知識的教學，學生也會非常有興趣的進行演算，而不會感到厭煩。

在我的印象中，我的小學數學老師那時候叫我們買了“小棒”，就是用來進行加減乘除的運算，與剛剛糖果的作用差不多。老師們也可以叫學生們準備統(tǒng)一的道具，在課堂上，讓同學們一起進行演算，這即學習了知識，又培養(yǎng)了學生的動手能力。老師們也可以建議家長們在周末時，帶著孩子去購物，讓孩子們在生活中也能進行學習。家長們常常都會帶孩子去參觀景點，這對于學生來說，是非常熟悉的，我們可以舉兩種不同的方案，讓學生來判斷哪種方案更加劃算。

例如，“我們需要購買五張票景點票，四個成人，一個小孩，成人票180元，兒童票90元，賣票方給出了兩種方案，第一種方案：滿五人票價全部打九折；第二種方案：四個成人可以免費攜帶一個小孩，成人票則是全價購買，這兩種方案哪個更劃算呢？”這道題目，充分的運用了加減乘除，還有比較大小。第一種方案：180*0.9=162元，90*0.9=81元，總共票價為：162*4+81=729元；第二種方案：180*4=720元。相比較，729元大于720元，所以選擇第二種方法更加劃算，在解法里，我們還運用到了先乘除后加減的原理。將案例與生活相聯系，將知識與生活相聯系，讓學生在生活中學習知識。

三、激發(fā)學生對數學的學習興趣

我們常常說：“興趣是最好的老師”，如果學生都對數學充滿興趣的話，這對不管對數學的教學來說，還是對學生的學習來說都是極好的，不過，這顯然是不可能的，多數學生對數學的學習興趣是不大的。所以，如果我們想要看到這樣的結果的話，就要先培養(yǎng)學生對于數學的學習興趣。小學階段的學生，對于游戲是非常熱愛的，我們可以利用這一點進行數學游戲。

比如，進行抱團游戲，老師在中央說出一個數字，學生則應根據相應的數字來進行“抱團”，沒有成功的淘汰，成功的繼續(xù)，以此下去。這對學生來說是非常有趣的，對于課堂的教學來說，也是有益的。在學習幾何圖形時，我們可以利用教室里的物體，或者室外的物體來舉例學習。在講解前，我們可以先進行提問，讓學生來回答，充分調動他們的思維，更增加了課堂的積極性。在學習圓柱圓錐的時候，我們可以叫學生們事先在家長的輔助下裁出一個長方形和一個扇形，在課堂上，老師可以給同學們先演示一遍，然后同學們再自己進行操作學習。這樣的教學方法對于學生來說，比單單看著老師做，了解的更加詳細，更加透徹，學生們也對數學課堂更加感興趣。老師們可以開展各式各樣的小活動，小游戲，來激發(fā)同學們對于數學的學習興趣。

數學是一門思維性很強的學科，傳統(tǒng)的教學模式已經不適應現在的課堂，教學模式需要更新，讓教學方法變得更加多種多樣，讓同學們更加深入的學習數學。老師們也應該突破傳統(tǒng)的教學模式，加入新的元素，生活化教學就是其中之一。這既提高了學生的學習興趣，也幫助了學生更好地學習。