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        小學(xué)語文教學(xué)中對實施新課程改革的幾點思考

        2018-08-06 13:14:28劉春霞
        魅力中國 2018年21期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)思考課程改革小學(xué)語文

        劉春霞

        摘要:在應(yīng)試教育的影響下,小學(xué)語文教學(xué)效率低下,教學(xué)已經(jīng)失去了培養(yǎng)人和促進人發(fā)展的初衷。隨著社會的不斷發(fā)展和進步,廣大教師應(yīng)該適應(yīng)時代的潮流,主動接受新教學(xué)理念和教學(xué)方法,積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)狀態(tài),還小學(xué)語文教育教學(xué)的本來面貌。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;課程改革;教學(xué)思考

        傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的影響下,小學(xué)語文教學(xué)以應(yīng)試教育為目標(biāo),在課堂教學(xué)中只注重學(xué)生的知識學(xué)習(xí),而忽視對學(xué)生的能力培養(yǎng),導(dǎo)致在小學(xué)語文教學(xué)中以教師為教學(xué)的中心,學(xué)生在教師的強迫下被動接受學(xué)習(xí),這樣的教學(xué)狀態(tài)下教師是疲憊的,學(xué)生是無精打采的。在長期的應(yīng)試教育的影響下,導(dǎo)致教學(xué)效率低下,教學(xué)已經(jīng)失去了培養(yǎng)人和促進人的發(fā)展的初衷。廣大教師應(yīng)該順應(yīng)時代的潮流,主動接受新的教學(xué)理念和教學(xué)方法,積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)狀態(tài),還教育教學(xué)本來的面貌。

        在傳統(tǒng)教學(xué)中,小學(xué)語文教學(xué)基本上是以教材為中心,按大綱所列知識點進行機械、單一的教學(xué),把語文課上成了各種各樣的分析課,從詞句分析到層段分析,從中心分析到寫作特點分析,嚴(yán)重形式化;教師抱著教參上課,按各種資料輔導(dǎo),學(xué)生的分?jǐn)?shù)保住了,但學(xué)生在生活實際中就是無法運用,造成要用的未學(xué),學(xué)了的無用,使原來實踐性很強的語文教學(xué)失去了應(yīng)有的活力。要實現(xiàn)真正意義上的素質(zhì)教育,必須改變這樣的現(xiàn)象,這已經(jīng)成為廣大教師的普遍認(rèn)識。下面我結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)實踐,談?wù)勱P(guān)于在小學(xué)語文教學(xué)中實施新課程改革的一些認(rèn)識和體會。

        一、拓展語文內(nèi)涵,營造充滿文學(xué)氣息的教學(xué)環(huán)境

        小學(xué)語文是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的重要基礎(chǔ),也是學(xué)生的人生與成長的重要基石。它不僅是學(xué)生獲得語文知識、提高語文修養(yǎng)的前提,而且要為塑造健全的人格服務(wù)。在小學(xué)語文教學(xué)中營造充滿文學(xué)氣息的學(xué)習(xí)環(huán)境,更好地服務(wù)于學(xué)生的知識學(xué)習(xí)和能力成長。小學(xué)語文教師一定要在拓展語文內(nèi)涵,營造充滿文學(xué)氣息的教學(xué)環(huán)境上下工夫。我們應(yīng)利用這一優(yōu)勢進行大膽的改革調(diào)整,減時增效,克服過去花時多,只重教本、效率低下的必修課堂教學(xué)。現(xiàn)在課時減少了,要完成不變或更重的教學(xué)任務(wù),只有在提高課堂教學(xué)效率上下工夫,只有變大干、苦干為巧干、樂干,才能達到目的。在必修課課堂教學(xué)中堅持通過教材從語言文字的訓(xùn)練中夯實學(xué)生“雙基”,讓學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)到基礎(chǔ)知識,掌握基本技能的學(xué)習(xí)方法,同時營造充實的語文環(huán)境。學(xué)生在這種環(huán)境中感受語文、學(xué)習(xí)語文,并具有初步的聽、說、讀、寫能力。通過這些有效的改革讓語文教育重新回到培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和文學(xué)知識方面,而不單單只是作為一個應(yīng)試教育的工具。

        二、通過讀、寫讓小學(xué)生感受語文的魅力,營造語文學(xué)習(xí)環(huán)境

        小學(xué)語文教學(xué)一定要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和一定的寫作能力。在培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣和寫作能力方面,學(xué)生不僅需要進行語言知識的學(xué)習(xí)和口語訓(xùn)練,更需要通過讀寫讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的魅力。因為即使把課文讀得很熟、教得很透,對于全面提高讀寫能力還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。必須使課內(nèi)外結(jié)合起來,通過課外閱讀與寫作鞏固和發(fā)展課堂教學(xué)成果,而讀寫課則是保證課外讀寫的有效形式,只有這樣才能讓學(xué)生不被課本知識所束縛,才能感受到語文的魅力。要使讀寫課真正起作用,關(guān)鍵是學(xué)生閱讀書籍資料的建設(shè)?,F(xiàn)在幾乎所有小學(xué)都已經(jīng)配備了圖書室,每一位語文教師都要抓住這樣好的條件,引導(dǎo)學(xué)生閱讀,幫助學(xué)生涉獵更多有用的書籍。讓每個同學(xué)選擇一本自己喜愛的課外書籍期刊暫借出來,實現(xiàn)資源共享,并建立系列的借、還、管制度,期刊如數(shù)退還,達到一個同學(xué)出一本書,就可享受數(shù)十本書的資源與信息的目的。語文教學(xué)一定要和學(xué)生的課外閱讀結(jié)合起來。在讀寫課上本著由淺入深,融知識性、趣味性、教育性于一體的原則,教師既可向?qū)W生推介內(nèi)容,又可對閱讀方式方法進行指導(dǎo),還可與學(xué)生一起探討疑難。學(xué)生在讀寫課中采取自由閱讀方式,精讀、賞讀、略讀、選擇讀各取所好,遇到障礙既可查閱資料,又可質(zhì)疑問難;既可獨立思考,又可小組討論交流,不定時間插詩文吟唱、手抄報編輯、心得記錄、好詞佳句摘錄推介、讀書方法交流、擴續(xù)編故事、自由作文、參加征文賽、寫作投稿等形式,讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上學(xué)寫,在寫的實踐中促讀,使讀寫形成整體,促進語文學(xué)習(xí),融合語文環(huán)境。

        三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍

        對于小學(xué)生來說,學(xué)習(xí)需要興趣的指引。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)新奇有趣的教學(xué)情境能夠吸引學(xué)生的注意,保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不僅如此,有趣的教學(xué)情境也能夠幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容,如果教師能夠很好地把握好這一環(huán)節(jié),就一定能夠激活小學(xué)語文課堂,達到良好的教學(xué)效果。這就要求教師在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)方面下工夫。首先,要采取措施拉近教師和學(xué)生之間的距離,以實際行為關(guān)心全體學(xué)生成長,深入了解他們的生活習(xí)慣、興趣愛好和學(xué)習(xí)特點,建立深厚的師生感情。在教學(xué)中努力做到以充沛的感情、專治的精神、豐富的想象、生動的語言、高度的概括力,從各方面感染學(xué)生,使學(xué)生耳濡目染,激發(fā)學(xué)生學(xué)好語文的情感。另外,教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境一定要與學(xué)生的生活經(jīng)驗和學(xué)生的生活實際相結(jié)合。教師還可以在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)形式方面下工夫。為了使教學(xué)情境真切地再現(xiàn)在學(xué)生面前,教師可指導(dǎo)學(xué)生如同演戲那樣扮演課文中的角色,讓學(xué)生站在該角色的立場上,深入課文講述自己的所見所聞所想所感。由于學(xué)生的心理位置換成了課文中人物的心理位置,因此,不僅能對教材內(nèi)容形成印象,還能很快理解。

        總之,在小學(xué)語文教育教學(xué)中,為了還小學(xué)語文教學(xué)的本來面目,廣大教師需要在語文學(xué)科特點和學(xué)生的有效組織方面下工夫,打造具有語文學(xué)科特點的新型課程模式。

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