劉瑤

摘要：行為導(dǎo)向教學(xué)概念是基于現(xiàn)有綜合素質(zhì)人才需求環(huán)境提出的新型教學(xué)形式，在實際教學(xué)開展過程中，能夠依據(jù)實踐教學(xué)和課程開展辦法鞏固整體中職語文教學(xué)質(zhì)量，同時更能夠基于綜合素質(zhì)需求，為學(xué)生提供更加廣泛的個性延伸平臺，以便后續(xù)城市經(jīng)濟(jì)人才需求環(huán)境中具備多元化的適應(yīng)優(yōu)勢。本文基于行為導(dǎo)向教學(xué)在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用展開分析，在確保重要性和運用策略的同時，期望為后續(xù)中職語文教學(xué)體系發(fā)展提供良好參照。

關(guān)鍵詞：行為導(dǎo)向；中職語文；教學(xué)應(yīng)用

一、中職語文中貫徹行為導(dǎo)向教學(xué)的重要性

基于現(xiàn)有新課改教育體系的要求，中職教育體系的核心需要確保學(xué)生自身具備理綜合素質(zhì)延伸條件，并提供完善的知識理念灌輸渠道，這樣才能夠確保學(xué)生體系在后續(xù)城市功能環(huán)境中具備可持續(xù)素質(zhì)延伸的積極性，并為后續(xù)教學(xué)體系的構(gòu)架先進(jìn)性埋下扎實基礎(chǔ)。其中，基于傳統(tǒng)中職語文教學(xué)體系影響，學(xué)生在精神文明構(gòu)筑過程中往往難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，如此不但導(dǎo)致了知識體系構(gòu)建出現(xiàn)缺陷，同時更促使了學(xué)生在文章理解能力方面的缺失，極大約束了后續(xù)社會職能方面的發(fā)展。若能夠有效貫徹行為導(dǎo)向教學(xué)理念，則能夠依據(jù)教師自身的素養(yǎng)條件為學(xué)生營造良好的教學(xué)氛圍同時，更能夠依據(jù)學(xué)生的興趣提供完善的知識延伸平臺，從而從根本增強學(xué)生的寫作和文章審閱能力，完善學(xué)生文字判斷力素質(zhì)同時，也能夠確保學(xué)生自身精神文明狀況具備貼合現(xiàn)有經(jīng)濟(jì)市場環(huán)境的優(yōu)勢，保障學(xué)生自身具備良好的發(fā)展前提。其中，只有將行為導(dǎo)向教學(xué)理念分析透徹，才能夠確保整體中職語文教育體系開展完善。

二、行為導(dǎo)向教學(xué)在中職語文體系中的優(yōu)勢

（一）有助于教學(xué)方法創(chuàng)新和優(yōu)化。在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境中，中職語文教學(xué)工作開展往往只重視學(xué)生自身成績狀況和思想傾向，如此不但導(dǎo)致了中學(xué)生在素質(zhì)構(gòu)建方面處于劣勢，在走入社會環(huán)境中喪失自身個性與知識體系的優(yōu)勢，更導(dǎo)致了整體教學(xué)環(huán)境落后，促使更多的人才資源被浪費。當(dāng)行為導(dǎo)向教學(xué)有效貫徹入現(xiàn)有的中職語文教學(xué)體系內(nèi)部，一方面能夠基于完善的管理辦法和教學(xué)措施促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識到成績所反映的問題性，確保不會導(dǎo)致自身考核環(huán)境受到影響；另一方面更能夠基于課本知識點和思想先進(jìn)性，為學(xué)生實踐學(xué)習(xí)和課堂氛圍提供良好的滲透條件，從而真正將教學(xué)內(nèi)容完善，并基于傳統(tǒng)教學(xué)形式提供更加全面的新型教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生自身學(xué)習(xí)興趣，以便后續(xù)城市功能體系構(gòu)建內(nèi)部，學(xué)生仍舊具備持續(xù)化的思想優(yōu)勢。

（二）能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。從行為導(dǎo)向教學(xué)自身的特性而言，不但打破了傳統(tǒng)固定課堂的教學(xué)形式，確保整體教學(xué)方法走出課堂并具備實踐分析的條件，同時更轉(zhuǎn)變了課堂內(nèi)容貫徹環(huán)境，結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)方法更能夠激發(fā)學(xué)生自身的積極性，從而增強教學(xué)質(zhì)量的同時，也滿足了中職語文教學(xué)自身的實踐需求，為后續(xù)教學(xué)理念的提升搭建了穩(wěn)定的延伸平臺。

（三）教學(xué)知識與生活相結(jié)合。知識貫徹核心是為學(xué)生提供完善的生活滲透渠道，以便學(xué)生在自身素質(zhì)構(gòu)建環(huán)境中具備穩(wěn)定延伸的前提，同時更能夠依據(jù)生活因素為學(xué)生提供知識延伸平臺，如此真正增強了中職語文教學(xué)效果同時，更能夠針對學(xué)生自身綜合素質(zhì)的有效構(gòu)建提供穩(wěn)定且扎實的平臺。在此種教學(xué)方法落實過程中，一方面能夠基于環(huán)境交流條件，為學(xué)生語言表達(dá)能力和思維能力的提升搭建穩(wěn)定平臺；另一方面更能夠提高學(xué)生對社會就業(yè)環(huán)境的適應(yīng)能力以及生存能力，確保整體教育體系構(gòu)建具備穩(wěn)定的持續(xù)性優(yōu)勢。

三、行為導(dǎo)向教學(xué)在中職語文體系中的應(yīng)用策略

行為導(dǎo)向教學(xué)的應(yīng)用，在中職語文教學(xué)中有著重要的意義，行為導(dǎo)向教學(xué)重視對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，為了更好的實行行為導(dǎo)向教學(xué)模式，下面講述應(yīng)該采取的策略。

（一）模擬教學(xué)法。模擬教學(xué)法是一種以人為創(chuàng)造的社會交往的仿真情境作為實踐教學(xué)場所或組織形式的教學(xué)方法。學(xué)生可以在教師創(chuàng)造的情境中身臨其境地感受自己要學(xué)的職業(yè)技能，模擬教學(xué)可以降低成本，提高學(xué)生的知識和技能。教師可以在中職語文教學(xué)中模擬一個場景，讓學(xué)生在場景中領(lǐng)悟作者的情感，也可以讓學(xué)生在模擬教學(xué)中深刻體會到不同的知識和感受。這樣的教學(xué)方法可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（二）案例教學(xué)法。案例教學(xué)法是一種借助具體情境或問題的描述來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析與討論的教學(xué)方法。案例教學(xué)法也是一種更為讓學(xué)生接受的并且效果最好的一種教學(xué)方法。對于大部分學(xué)生來說，僅僅讓他們知道理論知識是不夠的，因為很多學(xué)生根本不知道如何理論聯(lián)系實際，這時就可以通過案例教學(xué)法讓學(xué)生知道理論知識的具體應(yīng)用。案例教學(xué)法注重的不是結(jié)果，而是在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生獨自思考的能力。在中職語文教學(xué)中，教師可以在案例教學(xué)中，對案例進(jìn)行分析和討論，讓學(xué)生獨立思考，形成自己的見解。教師可以將案例和語文知識相結(jié)合，拓寬學(xué)生的知識面。

（三）項目教學(xué)法。項目教學(xué)法是師生共同實施一個完整的項目工作來提高職業(yè)認(rèn)知水平的方法。它最主要的特點是學(xué)生和教師通過一個項目來共同完成工作，項目教學(xué)法既可以很好地拉近師生之間的距離，又可以讓教師發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的優(yōu)點。在項目教學(xué)法的應(yīng)用中，教師可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識。學(xué)生在以后的生活中，必須形成團(tuán)隊合作意識，只有這樣，學(xué)生才能通過團(tuán)隊的力量把一件事做到最好。

（四）角色扮演法。角色扮演法是一種通過對某個社會情境中的角色扮演來培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力的教學(xué)方法。通過扮演不同的角色，可以讓學(xué)生學(xué)會在不同的情境下處理不同的問題，強化學(xué)生的職業(yè)理念和職業(yè)素養(yǎng)。在中職語文教學(xué)中，角色扮演是一種很重要的教學(xué)方法，通過角色扮演，可以讓學(xué)生更好地融入到所學(xué)的知識中去，讓學(xué)生在不同的情況下解決遇到的問題，使學(xué)生的能力得到提升。

四、結(jié)語

行為導(dǎo)向教學(xué)理念的有效貫徹，一方面能夠基于現(xiàn)有綜合素質(zhì)構(gòu)筑要求提供穩(wěn)定的教學(xué)理念優(yōu)勢，同時更能夠基于豐富的教學(xué)方法為學(xué)生提供精神文明構(gòu)建橋梁，確保整體知識貫徹環(huán)境具備全面統(tǒng)籌的優(yōu)勢同時，也保證了后續(xù)社會職能環(huán)境中發(fā)展的優(yōu)勢。故而，在論述行為導(dǎo)向教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)基于行為導(dǎo)向教學(xué)特性和開展方向進(jìn)行細(xì)致分析，明確整體教學(xué)方法具備積極性，這樣才能夠在后續(xù)教學(xué)環(huán)境中保障學(xué)生素質(zhì)構(gòu)建完全。

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