劉群

摘要：高校英語學(xué)習(xí)可以分為兩個層次：大學(xué)英語的基礎(chǔ)性訓(xùn)練和各專業(yè)英語的專門性訓(xùn)練。如何更好銜接兩者，在高爾夫?qū)I(yè)學(xué)習(xí)中達到更有效地語言學(xué)習(xí)目標，是不少教育者關(guān)注的問題。本文試圖探討大學(xué)英語與高爾夫?qū)I(yè)英語之間的關(guān)系，并嘗試對上述問題進行解答。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語；專業(yè)英語；高爾夫?qū)I(yè)

近年來，高爾夫運動在中國逐漸盛行，國內(nèi)舉辦各類高爾夫高級賽事的頻率逐漸加密，而隨著2016年奧運會將高爾夫運動被列入正式比賽項目后，這一運動更是得到了進一步的推廣。針對這一現(xiàn)狀，不少高校開設(shè)了高爾夫?qū)I(yè)，并將高爾夫?qū)I(yè)英語列為該課程的必修課之一。

一、大學(xué)英語與專業(yè)英語的關(guān)系

雖然，相比大學(xué)英語，專業(yè)英語進入大學(xué)教學(xué)體系的時間并不長，但是，從1969年首次召開的特殊用途語言（Language for Special Purposes）大會以來，在其后數(shù)十年的發(fā)展中，專業(yè)英語與大學(xué)英語各自構(gòu)建并確立了自身的適用范圍，從而讓語言使用者，尤其是非母語的英語使用者找到了更為符合個體需求的語言學(xué)習(xí)路徑。

從多方面來看，大學(xué)英語與專業(yè)英語構(gòu)成了一種辯證和互補的關(guān)系。

1.大學(xué)英語是專業(yè)英語的準備。從定義上來說，大學(xué)英語是指非英語專業(yè)基礎(chǔ)階段的普通英語，也被稱為公共英語。在高校中，大學(xué)英語的學(xué)習(xí)一般集中在學(xué)生入學(xué)后的第一、第二年，其主要目的在于為學(xué)生提供對英語的基礎(chǔ)性教學(xué)和訓(xùn)練，因此，在課程設(shè)計、教學(xué)模式、教材編寫、教學(xué)評價等方面，教學(xué)重點是延續(xù)和鞏固高中階段英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時兼顧高校學(xué)習(xí)階段學(xué)生在專業(yè)研究領(lǐng)域的一些共性需求。也就是說，大學(xué)英語從設(shè)置之初已經(jīng)對學(xué)生以后的專業(yè)學(xué)習(xí)有所考量，而隨著高校教學(xué)改革的推進，這種考量也得到了進一步的強調(diào)。由此，大學(xué)英語的學(xué)習(xí)更加應(yīng)該被視為專業(yè)英語學(xué)習(xí)的一種“準備”。

2.專業(yè)英語是大學(xué)英語的延伸和運用。高校階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標實際主要指向是為畢業(yè)后從事相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)工作打下基礎(chǔ)。因此，通識性教育雖然對學(xué)生在其人生過程中發(fā)揮了極為重要的作用，但是，對其工作而言，更為重要的是專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。因此，在大學(xué)英語的學(xué)習(xí)中，學(xué)生獲得知識與技能在專業(yè)領(lǐng)域中必須得到更為積極的貫徹和運用。專業(yè)英語不僅是大學(xué)英語的延伸，更是本專業(yè)中專業(yè)知識的語言載體，學(xué)習(xí)專業(yè)英語可以被理解為幫助學(xué)生掌握自身專業(yè)領(lǐng)域中語言特征的一個過程。專業(yè)性、語言特征的學(xué)習(xí)構(gòu)成專業(yè)英語學(xué)習(xí)不可或缺的兩個重要組成部分。

3.大學(xué)英語與專業(yè)英語的相互配合是實踐以人為本教學(xué)理念的體現(xiàn)。無論是大學(xué)英語、還是專業(yè)英語，本質(zhì)上都屬于一種語言學(xué)習(xí)，其最終指向的是培養(yǎng)學(xué)生在語言運用上的能力。以人為本是當前高校教育著力深化和推廣的教學(xué)理念，語言能力的培養(yǎng)構(gòu)成了有效貫徹這一理念的重要一環(huán)，大學(xué)英語與專業(yè)英語在具體的教學(xué)實踐中形成有效銜接，形成以學(xué)生為主、以實踐為本位，將成為以人為本教學(xué)理念的具體體現(xiàn)。

二、高爾夫?qū)I(yè)英語的教學(xué)現(xiàn)狀

高爾夫?qū)I(yè)英語是高爾夫?qū)I(yè)必修的一門語言課程，其目標是訓(xùn)練學(xué)生熟練掌握與高爾夫運動有關(guān)的專業(yè)詞匯，從而讓學(xué)生在以后的工作和研究中用好英語這一語言工具。雖然，不少高校在開設(shè)高爾夫?qū)I(yè)時高度重視專業(yè)英語的教學(xué)，但是，仍存在一定的問題。

1.師資力量有點強化。雖然不少高校將高爾夫?qū)I(yè)英語的學(xué)習(xí)列入必修內(nèi)容，但是，在具體教學(xué)實施中重視不夠。一方面，教師對專業(yè)英語學(xué)習(xí)的理解有待深化，許多教育者對專業(yè)英語學(xué)習(xí)的理解停留在，教導(dǎo)學(xué)生掌握高爾夫?qū)I(yè)詞匯、球場用語，以及簡單的溝通對話上，這導(dǎo)致了教師和學(xué)生對教學(xué)目標的理解存在混亂和差異。另一方面，一些高校在招聘教師時只注重受聘教師在英語專業(yè)上的能力和素養(yǎng)，而對其在高爾夫?qū)I(yè)上的水平欠缺合理的考察，這導(dǎo)致了教師在教學(xué)中不能很好銜接大學(xué)英語與專業(yè)英語、發(fā)揮兩者的優(yōu)勢。

2.課程設(shè)計上系統(tǒng)性不足。相較于大學(xué)英語的研究和教學(xué)，專業(yè)英語起步稍晚，因此在諸多層面上有待進一步細化。而作為一門新興學(xué)科的高爾夫?qū)I(yè)，在專業(yè)英語的教學(xué)和研究方面更加欠缺足夠的系統(tǒng)性。在課程設(shè)計上，這表現(xiàn)為教材選擇混亂、進度安排合理性不足等。一方面，由于缺少統(tǒng)編的高爾夫?qū)I(yè)英語教材，不少教師在教材選擇上或難度偏高、或失于簡單；另一方面，不少教師欠缺專業(yè)英語的教學(xué)經(jīng)驗，在進度安排上往往照搬一般英語教學(xué)或其他成熟專業(yè)的內(nèi)容，對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)效果造成影響。

3.學(xué)生群體能力水準不一。高爾夫?qū)I(yè)主要針對將來從事高爾夫相關(guān)運動的學(xué)術(shù)而開設(shè)，以實踐和應(yīng)用為導(dǎo)向，因此，不少學(xué)生更關(guān)注在高爾夫運動中的表現(xiàn)，對語言學(xué)習(xí)的積極性往往有所欠缺。據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，許多學(xué)生在專業(yè)英語的學(xué)習(xí)過程中缺少明確的學(xué)習(xí)目的，加之部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)較差，在專業(yè)英語的學(xué)習(xí)中容易陷入惡性循環(huán)，最終導(dǎo)致學(xué)生在接觸專業(yè)英語中產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

三、高爾夫?qū)I(yè)英語的教學(xué)建議和對策

1.夯實基礎(chǔ)，注重大學(xué)英語的基礎(chǔ)性訓(xùn)練。大學(xué)英語在通用性上極具優(yōu)勢，尤其是其兼顧了高中和大學(xué)不同階段的英語學(xué)習(xí)特征，是鞏固和加強高校學(xué)生英語基礎(chǔ)的有效工具。在具體的教學(xué)中，教師應(yīng)注重發(fā)揮大學(xué)英語的這一優(yōu)勢，結(jié)合課程要求，與相關(guān)專業(yè)學(xué)生形成互動，在了解學(xué)生一些基本需求的基礎(chǔ)上，一方面為學(xué)生下一階段進入專業(yè)英語學(xué)習(xí)打好詞匯、語法、語用等方面的基礎(chǔ)，另一方面，注重專業(yè)詞匯的教授，逐漸培養(yǎng)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上的興趣。

2.學(xué)用結(jié)合，加強專業(yè)英語的具體運用。專業(yè)英語是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的語言載體，其教學(xué)重點是語言在具體情境下的實踐與運用。結(jié)合高爾夫?qū)I(yè)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生在專業(yè)知識的學(xué)習(xí)中最為頻繁使用的除了高爾夫運動有關(guān)的詞匯外，球場上一些日常交流也成為一類重點。因此，在專業(yè)英語學(xué)習(xí)階段，教師應(yīng)有意識地借鑒在大學(xué)英語階段的成果，在具體語境中教導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)語言使用起來，形成課堂教學(xué)與課外實踐相結(jié)合的良好氛圍。

3.有效銜接，形成語言學(xué)習(xí)與使用的閉環(huán)?；谝匀藶楸镜慕虒W(xué)理念，教師在提升自身素養(yǎng)的同時，應(yīng)致力于在大學(xué)英語和專業(yè)英語之間形成有效銜接。其中，大學(xué)英語的教師要注重相關(guān)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和吸收，專業(yè)課教師則應(yīng)注重加強語言教學(xué)理論的學(xué)習(xí)、打好扎實的語言基礎(chǔ)。與此同時，通過合作編寫教材、設(shè)計課程、改進教學(xué)方式等，專業(yè)教師與英語教師之間形成良好的合作關(guān)系，從而構(gòu)建更有針對性的高爾夫?qū)I(yè)英語學(xué)習(xí)體系。

參考文獻：

[1]張雪紅. 基于中國情境的大學(xué)ESP課程模式與建構(gòu)[D].上海外國語大學(xué)，2014.

注：三峽職教集團2017年度立項課題“高職公共英語與專業(yè)英語教學(xué)銜接融合的研究與實踐”（SXJT2017Y12）。