摘要：從人本主義的視角出發(fā)開展高職學(xué)生生命安全教育與自我保護(hù)能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建路徑與策略研究，不僅是適應(yīng)中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代的客觀需求，還是實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的本質(zhì)需求，更是促進(jìn)高職學(xué)生全面發(fā)展的內(nèi)在需求。當(dāng)前高職學(xué)生生命安全教育的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，要想打破困局關(guān)鍵在于從源頭上加強(qiáng)高職學(xué)生生命安全教育，積極構(gòu)建人本主義理念下的高職學(xué)生生命安全教育與自我保護(hù)能力培養(yǎng)體系，即通過(guò)革新高職學(xué)生生命安全教育理念，整合資源大力加強(qiáng)高職學(xué)生生命安全教育師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)，完善高職學(xué)生開展生命安全教育的配套機(jī)制建設(shè)等多項(xiàng)措施，來(lái)切實(shí)提高高職學(xué)生生命安全意識(shí)與自我保護(hù)能力，確保高職學(xué)生健康成長(zhǎng)成才，為國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)更多的拔尖創(chuàng)新人才。

關(guān)鍵詞：人本主義；高職學(xué)生；生命安全教育；培養(yǎng)體系

高職學(xué)生生命安全教育與自我保護(hù)能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建是高職院校加強(qiáng)學(xué)生生命安全教育、確保學(xué)生生命安全與成長(zhǎng)成才的核心要素。近些年來(lái)，我國(guó)高職院校學(xué)生生命安全事故多發(fā)，造成的社會(huì)影響較大，不僅對(duì)學(xué)生的生命安全造成了危害，同時(shí)也不利于學(xué)校和諧平安校園建設(shè)。當(dāng)前，中國(guó)正處于決勝全面建成小康社會(huì)的關(guān)鍵時(shí)期，在供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的大背景下，國(guó)家已把“安全重于泰山，生命高于一切”，作為貫徹“以人為本，構(gòu)建和諧社會(huì)”的核心理念，認(rèn)真抓好高職學(xué)生生命安全教育與自我保護(hù)能力培養(yǎng)工作顯得尤為重要。因此，高職院校必須在人本主義理念下對(duì)學(xué)生生命安全教育與自我保護(hù)能力培養(yǎng)體系進(jìn)行構(gòu)建，積極為高職學(xué)生營(yíng)造一個(gè)安全優(yōu)質(zhì)的育人環(huán)境，確保高職學(xué)生生命安全與成長(zhǎng)成才至關(guān)重要。

一、人本主義理念下高職學(xué)生開展生命安全教育與自我保護(hù)能力培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)意義及影響

當(dāng)代大學(xué)生是同新時(shí)代共同前進(jìn)的一代，是國(guó)家和民族的希望與未來(lái)，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)的生力軍，大學(xué)階段是大學(xué)生形成科學(xué)“三觀”（世界觀、價(jià)值觀、人生觀）、牢固樹立遠(yuǎn)大理想信念抱負(fù)的關(guān)鍵時(shí)期。為此，針對(duì)高職學(xué)生開展人本主義理念生命安全教育與自我保護(hù)能力培養(yǎng)是加快推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展、促進(jìn)高職學(xué)生健康成長(zhǎng)成才和全面發(fā)展的基石與動(dòng)力。

（一）高職學(xué)生開展人本主義理念生命安全教育與自我保護(hù)能力培養(yǎng)是適應(yīng)中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代的客觀需求。

目前，中國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)出現(xiàn)重大變革，經(jīng)濟(jì)社會(huì)“新常態(tài)”已步入了新階段，中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入了“新時(shí)代”，受中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展困境與社會(huì)發(fā)展轉(zhuǎn)型和西方利益多元化、價(jià)值多元化的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)理念等多重因素影響，高職學(xué)生理想信念迷失，“三觀”扭曲，對(duì)生命感到困惑和迷茫，容易誘發(fā)心理疾病，直接威脅學(xué)生生命安全。因此，開展人本主義理念高職學(xué)生命安全教育與自我保護(hù)能力培養(yǎng)，是幫助高職學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生命的意義與價(jià)值，形成科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，使其擁有更加成熟的心智、更加健全的人格、更加樂(lè)觀的生命狀態(tài)，從而促進(jìn)經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展、社會(huì)和諧穩(wěn)定。

（二）高職學(xué)生開展人本主義理念生命安全教育與自我保護(hù)能力培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的本質(zhì)需求。

習(xí)近平總書記，在黨的十九大報(bào)告中明確指出：“加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展。”高職院校要實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展，必須牢固樹立人才培養(yǎng)的核心地位，一切工作都要服從和服務(wù)于學(xué)生的成長(zhǎng)成才。因此，開展人本主義理念高職學(xué)生命安全教育與自我保護(hù)能力培養(yǎng)，一方面可以幫助學(xué)生強(qiáng)化生命意識(shí)、肯定生命價(jià)值、提高生命質(zhì)量、創(chuàng)造生命輝煌；另一方面還可以全面提高高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，促進(jìn)高職院校實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展。

（三）高職學(xué)生開展人本主義理念生命安全教育與自我保護(hù)能力培養(yǎng)是促進(jìn)高職大學(xué)生全面發(fā)展的內(nèi)在需求。

習(xí)近平總書記，在今年與北大師生座談講話中指出：“今天，黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展對(duì)高等教育的需要，對(duì)科學(xué)知識(shí)和優(yōu)秀人才的需要，比以往任何時(shí)候都更為迫切?！薄拔覀兊慕逃囵B(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！睂W(xué)校教育是高職大學(xué)生全面發(fā)展的主渠道，高職學(xué)生在校學(xué)習(xí)階段是高職學(xué)生成長(zhǎng)成才的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)階段的高職學(xué)生無(wú)論是在情感上、還是在認(rèn)知水平上，都還不太成熟，需要有人把關(guān)、正確引領(lǐng)，否則就會(huì)誤入歧途，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)生命的價(jià)值產(chǎn)生疑問(wèn)。因此，開展人本主義理念高職學(xué)生命安全教育與自我保護(hù)能力培養(yǎng)，可以幫助高職學(xué)生成熟心智、堅(jiān)定理想信念，促進(jìn)高職學(xué)生全面發(fā)展。

二、人本主義理念下高職學(xué)生開展生命安全教育與自我保護(hù)能力培養(yǎng)面臨的困難與挑戰(zhàn)

（一）當(dāng)前高職學(xué)生生命安全教育理念落后。

縱觀國(guó)內(nèi)外開展生命安全教育的發(fā)展歷史，國(guó)外起步較早，其教育理念的提出至今已有半個(gè)多世紀(jì)，且形成了科學(xué)的教育理念和完整的教育體系；反觀我國(guó)生命教育，起步較晚，主要集中在兒童及中小學(xué)階段，關(guān)于大學(xué)生特別是高職大學(xué)生的生命安全教育理念嚴(yán)重匱乏滯后，功力色彩比較濃、與專業(yè)教育結(jié)合不緊、與實(shí)踐脫節(jié)且“中看不中用”。再加之受傳統(tǒng)教育理念負(fù)面因素的影響，導(dǎo)致人們對(duì)生命安全教育的認(rèn)識(shí)嚴(yán)重缺位，使得高職院校學(xué)生生命安全教育的全面推行、普及還要不斷的在實(shí)踐中探索前進(jìn)。

（二）高職學(xué)生生命安全教育資源嚴(yán)重缺失。

當(dāng)前，我國(guó)高職院校在開展學(xué)生生命安全教育與自我保護(hù)能力培養(yǎng)過(guò)程中普遍存在教育缺失的問(wèn)題。一方面缺乏開展生命安全教育與自我保護(hù)能力培養(yǎng)的“硬件資源”。高職院校普遍對(duì)開展生命安全教育的硬件設(shè)施設(shè)備以及資金投入不足，導(dǎo)致很多高職院校缺乏開展生命安全教育的場(chǎng)所及配套實(shí)施設(shè)備。另一方面缺乏開展生命安全教育與自我保護(hù)能力培養(yǎng)的“軟件資源”。高職院校絕大多數(shù)沒有配備專業(yè)的生命安全教育師資，大多是“拉郎配”“半路出家”，大多是由輔導(dǎo)員、政工管理人員等非專業(yè)人士來(lái)充當(dāng)高職學(xué)生生命安全教育師資力量，其教學(xué)能力不強(qiáng)、動(dòng)手能力差，暨無(wú)法有效指導(dǎo)學(xué)生，又無(wú)法進(jìn)行理論創(chuàng)新，嚴(yán)重制約了高職生命安全教育理念的發(fā)展。

（三）高職學(xué)生生命安全教育配套機(jī)制不全。

雖然，目前高職院校一直都在不斷地努力嘗試著進(jìn)行生命安全教育方面的改革，但效果還不明顯。根據(jù)目前的情況來(lái)看，各高職院校對(duì)生命安全教育重視成度還不夠，在推進(jìn)生命安全教育過(guò)程中的作用和優(yōu)勢(shì)不突出，特別是缺乏推進(jìn)高職院校學(xué)生生命安全教育的有效配套政策和措施，使得當(dāng)前的各高職院校學(xué)生生命安全教育現(xiàn)狀與實(shí)際情況不匹配。目前，各高校都意識(shí)到了這個(gè)問(wèn)題，并都采取了一些補(bǔ)救措施，部分高職院校逐步出臺(tái)了一些政策來(lái)完善學(xué)生生命安全教育配套機(jī)制。但高職院校現(xiàn)行的一些政策措施過(guò)于原則化，沒有細(xì)化、不便于實(shí)際操作，使得高職院校學(xué)生生命安全教育還面臨重重困難。

三、人本主義理念下高職學(xué)生生命安全教育與自我保護(hù)能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建路徑與策略

（一）革新觀念，全面樹立科學(xué)先進(jìn)的高職學(xué)生生命安全教育理念。

1.要明確高職學(xué)生生命安全教育與能力培養(yǎng)的目標(biāo)與措施。高職學(xué)生生命安全教育與能力培養(yǎng)的主要目標(biāo)是，通過(guò)系統(tǒng)開展生命認(rèn)知教育、生命實(shí)踐教育和生命發(fā)展教育，達(dá)到高職學(xué)生珍惜生命存在、注重生命質(zhì)量、凸顯生命價(jià)值的目標(biāo)。[1]高職學(xué)生生命安全教育與能力培養(yǎng)的主要措施是，牢固樹立人本主義理念，強(qiáng)化學(xué)生的生命意識(shí)，積極構(gòu)建高職學(xué)生生命安全教育與自我保護(hù)能力培養(yǎng)體系，幫助高職學(xué)生樹立正確的生命觀，在提升高職大學(xué)生生存能力和生命修養(yǎng)的同時(shí)提高高職院校的學(xué)生生命質(zhì)量。

2.要完善高職學(xué)生生命安全教育與能力培養(yǎng)的課程體系建設(shè)。一方面要加強(qiáng)高職學(xué)生生命安全教育與能力培養(yǎng)理論課程建設(shè)，專門開設(shè)一些諸如生命安全教育概論、生命發(fā)展與關(guān)懷、死亡社會(huì)學(xué)、人生哲理、自然科學(xué)與信仰等必須課程，幫助高職學(xué)生樹立正確生命觀。另一方面要積極開拓專門針對(duì)高職學(xué)生生命安全教育與能力培養(yǎng)的活動(dòng)課程建設(shè)，將教學(xué)活動(dòng)滲透到學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中去，通過(guò)開展形式多樣、主題深刻的各項(xiàng)活動(dòng)，實(shí)施生命安全教育與能力培養(yǎng)，使高職學(xué)生加強(qiáng)體驗(yàn)，主動(dòng)接受教育。

3.要豐富高職學(xué)生生命安全教育與能力培養(yǎng)的手段與方法。一方面我們?cè)谡n堂教學(xué)中要注重生命安全教學(xué)過(guò)程的“啟發(fā)性”，精心組織生命安全教育內(nèi)容，更多采取案例教學(xué)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、情景模擬等，來(lái)提高高職學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。另一方面，我們還可以通過(guò)舉辦生命安全知識(shí)競(jìng)賽、防身技能比賽、安全知識(shí)主題演講、安全演練等活動(dòng)，來(lái)豐富高職學(xué)生生命安全教育的手段與方法，促進(jìn)高職學(xué)生自我保護(hù)能力的顯著提升。同時(shí)，我們還可以加大與行業(yè)和企業(yè)合作力度，讓學(xué)生深入行業(yè)和企業(yè)實(shí)踐，充分利用行業(yè)和企業(yè)資源與優(yōu)勢(shì)，開展有針對(duì)性的生命安全教育與生命安全技能教育，使高職生命安全教育與專業(yè)教育有機(jī)融合，讓學(xué)生在學(xué)好專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，掌握生命安全知識(shí)，提高自我保護(hù)和自救能力。

（二）整合資源，大力加強(qiáng)高職學(xué)生生命安全教育的師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

1.要構(gòu)建一支經(jīng)驗(yàn)豐富、敬業(yè)愛生的高職學(xué)生生命安全教育師資團(tuán)隊(duì)。高職院校要結(jié)合自身實(shí)際情況與高職學(xué)生自身特點(diǎn)，構(gòu)建以專業(yè)教師、行業(yè)專家為主，輔導(dǎo)員、政工干部為輔的專兼職教師團(tuán)隊(duì)，積極打造一支能力強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、反應(yīng)快的專業(yè)化的高職生命安全教育師資團(tuán)隊(duì)。

2.要不斷提升高職學(xué)生生命安全教育專業(yè)師資團(tuán)隊(duì)的教學(xué)能力與水平。一方面可以采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”的辦法加強(qiáng)對(duì)從事高職學(xué)生生命安全與自我保護(hù)能力培養(yǎng)的一線教師的系統(tǒng)化、專業(yè)化的培訓(xùn)力度，不斷提升高職生命安全教育師資隊(duì)伍的理論水平與業(yè)務(wù)能力。[2]另一方面，可以采取政府購(gòu)買公共服務(wù)的方式，引進(jìn)專業(yè)團(tuán)隊(duì)、專業(yè)師資力量進(jìn)行安全教育。同時(shí)，還可以組織從事高職學(xué)生生命安全教育的教師開展課題及項(xiàng)目研究，以理論創(chuàng)新不斷帶動(dòng)實(shí)踐創(chuàng)新，還可以開展教師教學(xué)能力大比武、參加各種技能競(jìng)賽，不斷促進(jìn)高職院校生命安全教育師資隊(duì)伍的教育教學(xué)能力水平的整體有效提升。

3.要建立健全高職教師開展生命安全教育激勵(lì)機(jī)制與考評(píng)制度。建立從事高職學(xué)生生命安全教育的激勵(lì)機(jī)制，在教師職稱評(píng)聘、業(yè)績(jī)考核、經(jīng)費(fèi)支撐等方面給予政策支撐。同時(shí)通過(guò)創(chuàng)新高職生命安全教育考評(píng)體系，把專門從事生命安全教育的業(yè)績(jī)作為其職務(wù)評(píng)聘、崗位任用和績(jī)效考核的重要指標(biāo)。

（三）多措并舉，積極完善高職學(xué)生生命安全教育的配套機(jī)制建設(shè)。

1.要構(gòu)建高職學(xué)生生命安全教育管理體系。一方面要深化教育體制改革，不斷創(chuàng)新高職生命安全教育內(nèi)容，努力健全高職學(xué)生生命安全教育學(xué)科體系建設(shè)。同時(shí)，政府要高度重視高職學(xué)生生命安全教育，加大資金投入，完善相關(guān)設(shè)施設(shè)備，積極支持高職院校開展生命安全實(shí)踐教學(xué)。另一方面要積極營(yíng)造有利于高職院校開展生命安全教育的環(huán)境。要積極整合多方面的資源和力量，充分利用傳統(tǒng)媒體及互聯(lián)網(wǎng)等新興媒體，加大對(duì)生命安全教育的宣傳和引導(dǎo)力度，讓全社會(huì)都來(lái)高度重視高職學(xué)生的生命安全教育與自我保護(hù)能力培養(yǎng)。

2.要加大對(duì)高職學(xué)生開展生命安全教育與能力培養(yǎng)專項(xiàng)活動(dòng)的資金投入。一方面高職院校要積極優(yōu)化校內(nèi)經(jīng)費(fèi)支出結(jié)構(gòu)，多渠道統(tǒng)籌安排專項(xiàng)資金，支持高職院校開展生命安全教育教學(xué)，資助教師開展生命安全理論和實(shí)踐研究。另一方面千方百計(jì)整合政府、社會(huì)、高校的政策、項(xiàng)目、資金、專家及師資等資源，努力建立優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源整合、協(xié)調(diào)推進(jìn)的新機(jī)制，積極需求政府、社會(huì)多方支持、努力形成合力，全力促進(jìn)高職學(xué)生生命安全教育。[3]

3.要完善對(duì)高職學(xué)生開展生命安全教育與能力培養(yǎng)的政策保障體系。特色鮮明、體系完整的政策保障體系是順利開展高職學(xué)生生命安全教育與自我保護(hù)能力培養(yǎng)工作的基石。一方面政府及教育主管部門要出臺(tái)專門政策支持幫助高職院校有效開展高職學(xué)生生命安全教育，同時(shí)積極指導(dǎo)高職院校構(gòu)建生命安全教育與自我保護(hù)能力培養(yǎng)體系。另一方面高職院校本身要努力建立健全高職學(xué)生生命安全教育與自我保護(hù)能力培養(yǎng)機(jī)制，完善具體的措施與方案，鼓勵(lì)教師構(gòu)建生命安全教育與自我保護(hù)能力知識(shí)體系，加大投入完善學(xué)校開展生命安全教育設(shè)施設(shè)備，積極開展實(shí)踐和體驗(yàn)式教學(xué)，優(yōu)化改善校園安全教育環(huán)境。

高職院校的學(xué)生生命安全教育問(wèn)題越來(lái)越受到社會(huì)和人們的普通關(guān)注。深入實(shí)施高職學(xué)生生命安全教育與自我保護(hù)能力培養(yǎng)工作，需要多方協(xié)作，密切配合，形成合力。只有加強(qiáng)高職院校學(xué)生生命安全教育，積極構(gòu)建人本主義理念下的高職學(xué)生生命安全教育與自我保護(hù)能力培養(yǎng)體系建設(shè)，采用形式多樣、內(nèi)容豐富的教學(xué)方法與手段，認(rèn)真做好高職學(xué)生在校期間的各個(gè)階段、不同環(huán)節(jié)的生命安全知識(shí)教育和技能訓(xùn)練，才能培養(yǎng)出適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)、復(fù)合型的拔尖創(chuàng)新人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙彤璐.公共治理視角下校園生命安全教育體系的構(gòu)建[J].教學(xué)與管理，2017（9）：40-42.

[2]姚小燕.關(guān)于大學(xué)生生命安全教育的思考與重建[J].貴陽(yáng)學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2016（4）：76-79.

[3]鮑敏秦，張?jiān)?加強(qiáng)高校學(xué)生安全教育的必要性及其措施[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2013（3）：204-205.

作者簡(jiǎn)介：何發(fā)勝（1983— ），男，漢，湖南岳陽(yáng)，講師，碩士。研究方向：思想政治教育和職業(yè)教育管理。

基金項(xiàng)目：本文是“中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)職業(yè)技術(shù)教育分會(huì)2017年度課題《基于人本主義理念的高職學(xué)生生命安全教育與自我保護(hù)能力培養(yǎng)研究》的階段性成果之一（課題編號(hào)：GZYYB2017190）?！?/p>