王會軍

摘要：小學科學課培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)應注重以下幾點：一、培養(yǎng)科學興趣，游戲中產生學習興趣，運用多媒體輔助教學增強學習興趣，設計大量實驗教學激發(fā)學習興趣，開展多樣的課外活動豐富教學內容拓展學習興趣。二、學會運用科學的方法，培養(yǎng)孩子觀察思考方法，實驗探究的方法。三、養(yǎng)成科學習慣，能用科學思想解決問題。四、科學能力的培養(yǎng)，小學科學課注重培養(yǎng)實驗探究能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

關鍵詞：科學興趣；科學方法；科學習慣；科學能力；科學素養(yǎng)

國家的富強需要大量具有創(chuàng)新能力的科技人才，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)是教育的基本任務。而一個人素質的提高是長期的過程，小學科學課教師要注重培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。多年的科學課教學，讓我體會到學生的科學素養(yǎng)應注重培養(yǎng)以下幾點：

一、情景中激發(fā)科學興趣

興趣是最好的老師，在科學課上要激發(fā)學生學習科學的興趣。很多科學知識是抽象的，甚至是枯燥的，教師要善于運用各種手段激發(fā)學生學習興趣。我在教學中運用以下方法培養(yǎng)孩子學習興趣：

（一）游戲中產生學習興趣

游戲可以引導孩子們在玩中得到樂趣，學到知識，是小學生最喜歡用的一種學習方法。老師把探究知識設計成游戲活動，就能把抽象、難于理解的知識，變成簡單直觀的內容。這樣利于學生的學習，又利于學生養(yǎng)成良好的學習興趣。

例如：在《生理與適應》一課，我在課前引課時采用指認五官的游戲，用①代表眼睛，用②代表鼻子，用③代表嘴，用④代表耳。把每兩個學生組成一組指認五官，通過這個活動讓孩子在不知不覺中產生了探究興趣，有了要研究為什么不同人反應時不一樣的沖動。抓住這個機會，及時給學生布置兩個游戲活動，一個是打手游戲，另一個是抓棒游戲。學生帶著極大的熱情參與探究，又有老師的科學引導，對反應時這種現象研究取得了不錯的學習效果。最后，教師又設計了一個鞏固練習，寫字游戲，要求用右手寫自己的名字，然后再用左手寫自已的名字，看看有什么不同？你寫到第幾次名字時象右手寫的？當學生用左手寫完自己的名字發(fā)現與右手的大相徑庭時，興趣又一次被提升起來，想盡一切辦法用左手寫好自己的名字，并在同桌之間進行簡單交流，做好活動結果記錄。從課上學生的學習效果可以看出，科學課的設計探究游戲活動，可以取得意想不到的學習效果，可以減輕學生壓力，提高學生學習效果，利于學生核心素質的養(yǎng)成。

（二）運用多媒體輔助教學增強學習興趣，利用聲音、視頻、動畫這些孩子感興趣的內容充分調動學生的積極性，更直觀的感受到學習科學知識的樂趣。

（三）設計大量實驗教學激發(fā)學習興趣?？茖W課是以實驗為基礎的學科，大量的實驗使學生更深刻的體驗過程、觀察現象，而孩子們正是多動、好奇的年齡，實驗教學會使學生保持興奮的狀態(tài)，樂于參與，增強學習興趣。

（四）開展多樣的課外活動豐富教學內容，拓展學習興趣。我們帶領學生進行小手工、小制作、小發(fā)明、到戶外觀察動植物等活動拓展知識，培養(yǎng)興趣。

二、讓學生在實驗操作中掌握科學方法

（一）培養(yǎng)孩子觀察思考方法。

科學的觀察方法不同于平時的“看”，怎樣觀察思考是學生首先要學會的。例如在尋找空氣的教學中，老師在引導學生研究哪里能找到空氣時，孩子們認為世界上任何一個地方都有空氣，教師再引導觀看實驗桌上老師準備的材料里有空氣嗎？學生設計實驗驗證土塊里有空氣，把它放在盛水的燒杯中，會有氣泡冒出，觀察氣泡就是空氣，從而找到空氣，并證明空氣的存在。引導孩子沿著探究深思，探究、證明，這就是在培養(yǎng)孩子們觀察能力、思考能力動手能力，從而最終形成創(chuàng)新能力。

（二）培養(yǎng)孩子實驗探究的方法。

科學實驗探究方法中包括對比法、類比法、控制變量法等。在實驗探究課中應讓學生學會使用科學方法進行實驗。

在研究小車運動快慢時，教師要引導學生學會如何定量地判斷小車運動的快慢。運用控制變量法：在相同時間內，經過的距離越長，物體運動速度越快；在相同的距離下，所用時間越短，物體運動的速度越快。設計實驗方法時，就要注意規(guī)律中提到的“相同”兩個字。這樣，孩子們才是理解并會應用實驗規(guī)律，就能夠設計出較合理的實驗方案。

三、細節(jié)中養(yǎng)成思考習慣

通過探究科學知識，讓學生養(yǎng)成善于動手，勤于思考的習慣。將生活實際與科學知識緊密聯(lián)系起來，體現學科學的價值。如學生經探究（我校大多是農村學生）知道物體有熱脹冷縮的性質后，孩子們在好奇心的驅使下思考：如果下面的杯子能變大，就可以把上下兩個杯子分開。于是孩子們想到科學課中的物體熱脹現象。此時孩子們的實驗探究變開始了，把下邊的杯子大部分放入到熱水中，一會兩個玻璃杯很容易的分開了。孩子們通過學習獲得了技能，養(yǎng)成良好的學習習慣，在以后的成長過程中，能用科學思想解決問題，不迷信、不盲從，逐步成長為新時代所需的具有創(chuàng)新能力的科技人才。

四、通過利用科學實驗培養(yǎng)創(chuàng)新能力

（一）培養(yǎng)學生的探究能力。

實驗探究能力是學生在體驗實驗探究過程中，能設計實驗方案，會使用各種測量工具和一些常規(guī)的實驗設備進行一些簡單的實驗操作，能用科學的方法分析數據、歸納總結實驗結論。科學探究過程包括發(fā)現問題，提出猜想和假設，設計實驗方案，進行實驗，分析數據得出結論，交流評估。

（二）培養(yǎng)孩子創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新能力是學生核心素質形成的一個重要標準。我在教學過程中，經常通過科學小制作、小手工、小實驗、小發(fā)明等進行學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，讓孩子們在探究過程中嘗到獲得知識的苦與樂，通過探究活動開啟學生的心智，讓孩子樂于探索新知，勇于創(chuàng)新，形成良好的心理品質。

一節(jié)小小的課堂的魅力在于激發(fā)、點燃，作為科學教師，更要不斷提高自身素質，靈活駕馭好課堂上多種角色，激發(fā)學生好奇心和探究欲，培養(yǎng)學生樂于思考及自主探究解決問題的能力，“課內得法課外得益”，幫孩子打開走進科學的一扇窗，引領孩子走向更廣闊的科學世界。