崔秋華

摘要：數(shù)學(xué)是一門(mén)包含豐富知識(shí)點(diǎn)的學(xué)科，有效的數(shù)學(xué)教學(xué)可以更好地拓展學(xué)生的視野。教師打造小學(xué)數(shù)學(xué)趣味活力課堂提高教學(xué)的有效性，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)課堂上的成長(zhǎng)具有積極的推動(dòng)作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；活力課堂；趣味教學(xué)

一、全方位引導(dǎo)營(yíng)造趣味課堂環(huán)境

小學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)存在一定的抵觸情緒，并且對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)課堂學(xué)習(xí)是一件無(wú)聊的事情，這些因素直接影響其課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)。教師想要讓課堂充滿(mǎn)樂(lè)趣、增添課堂的活力就要對(duì)課堂進(jìn)行全方位研究，幫助學(xué)生產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。首先，教師可以突破和學(xué)生之間的關(guān)系，由著力于傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變成學(xué)著和學(xué)生做朋友，使得學(xué)生心中對(duì)教師產(chǎn)生更多親切感，促使學(xué)生更積極地參與到知識(shí)的學(xué)習(xí)中。在這個(gè)過(guò)程中教師先要把自身注意力從課堂紀(jì)律的管理轉(zhuǎn)到引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，用真誠(chéng)的眼神和對(duì)數(shù)學(xué)探究的熱情感染學(xué)生，激發(fā)出學(xué)生對(duì)陌生知識(shí)的探究欲望，在課堂提問(wèn)的時(shí)候積極引導(dǎo)，學(xué)生回答正確時(shí)進(jìn)行贊揚(yáng)，而錯(cuò)誤的時(shí)候則對(duì)學(xué)生的思維方式進(jìn)行詳細(xì)了解，針對(duì)性地幫助學(xué)生找到自身存在的缺陷，加速學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。其次，教師可以把學(xué)生感興趣的生活事物導(dǎo)入到生活當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生探究生活數(shù)學(xué)意識(shí)的同時(shí)加深其對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，而生活化的教學(xué)方式有很多。比如，教師以生活為引導(dǎo)開(kāi)始新知識(shí)的教學(xué)讓學(xué)生產(chǎn)生探究欲望。在“周長(zhǎng)”教學(xué)的時(shí)候，教師對(duì)生活中的建筑物邊長(zhǎng)進(jìn)行測(cè)量，把數(shù)據(jù)帶入到課堂中，告知學(xué)生數(shù)據(jù)的由來(lái)之后鼓勵(lì)其對(duì)建筑物的周長(zhǎng)進(jìn)行計(jì)算，在學(xué)生心中對(duì)周長(zhǎng)的概念充滿(mǎn)疑問(wèn)的時(shí)候教師進(jìn)行知識(shí)教學(xué)，可以取得事半功倍的效果。然后，在學(xué)生計(jì)算完成時(shí)教師可以鼓勵(lì)他們利用課余時(shí)間一起進(jìn)行測(cè)量以驗(yàn)證自己的計(jì)算結(jié)果，讓學(xué)生心中產(chǎn)生實(shí)踐數(shù)學(xué)的意識(shí)。這種生活引導(dǎo)的方式讓學(xué)生在課堂中通過(guò)自己豐富的想象探究生活，存在著一定的局限性。所以，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到生活中進(jìn)行實(shí)地學(xué)習(xí)，讓其更好地領(lǐng)悟生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)。在“東、南、西、北”教學(xué)的過(guò)程中，教師和學(xué)生一起在空地上進(jìn)行新知識(shí)學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生較深刻的印象的時(shí)候，再把學(xué)生帶到操場(chǎng)上自由站立，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出東、南、西、北分別位于自己的哪邊，在變換學(xué)生位置之后再次提問(wèn)，鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維的靈敏性，促使其更好地領(lǐng)悟生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，為學(xué)生新知識(shí)的學(xué)習(xí)帶來(lái)更多樂(lè)趣。另外，小學(xué)生喜歡多彩的事物，而以往課堂教學(xué)偏偏又以黑白文字為主，不利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)此教師可以利用信息技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，把死板的文字轉(zhuǎn)換成動(dòng)態(tài)化的影像，讓豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生帶來(lái)全新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、多層次互動(dòng)構(gòu)建活力數(shù)學(xué)課堂

良好的開(kāi)端是成功的一半，小學(xué)生就是一塊璞玉需要教師對(duì)其進(jìn)行精心雕琢，幫助他們?cè)谡n堂中更好地成長(zhǎng)。而這個(gè)過(guò)程教師可以運(yùn)用多層次互動(dòng)，構(gòu)建活力數(shù)學(xué)課堂，點(diǎn)燃學(xué)生心中參與數(shù)學(xué)探究的欲望，為其課堂上的成長(zhǎng)帶來(lái)更寬廣的空間。

（一）情景互動(dòng)

教師要搭建師生互動(dòng)的平臺(tái)，進(jìn)一步拉近師生關(guān)系的同時(shí)深入了解小學(xué)生學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題。比如，在“四則混合運(yùn)算”教學(xué)的時(shí)候，教師和學(xué)生搜集物品在教室中模擬出超市的場(chǎng)景，由教師擔(dān)任顧客，學(xué)生負(fù)責(zé)對(duì)教師購(gòu)買(mǎi)的物品總價(jià)進(jìn)行計(jì)算，單價(jià)及物品數(shù)量的準(zhǔn)備工作可以全部交給學(xué)生完成，讓他們對(duì)師生互動(dòng)數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生更多參與的欲望。然后，教師要購(gòu)買(mǎi)一些難以計(jì)算的物品刁難學(xué)生，在學(xué)生計(jì)算的時(shí)候教師加以誤導(dǎo)：“這個(gè)東西不是打折嗎？”“總價(jià)計(jì)算得不對(duì)吧？”通過(guò)玩笑放松學(xué)生的思維，不斷提高學(xué)生思維的靈活性，促使學(xué)生全身心地參與到課堂中。

（二）情感互動(dòng)

除了課堂簡(jiǎn)單的情境互動(dòng)之外，教師也可以組織學(xué)生進(jìn)行計(jì)算接龍，由教師說(shuō)出一個(gè)算式，能計(jì)算正確的學(xué)生自己設(shè)計(jì)一個(gè)新的算式，隨便點(diǎn)下一名學(xué)生，學(xué)生也可以選擇讓教師回答，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的同時(shí)為師生之間的互動(dòng)增添更多機(jī)會(huì)。小學(xué)生心中對(duì)教師存在一定的畏懼感，教師通過(guò)和學(xué)生之間的互動(dòng)可以更好地拉近師生之間的關(guān)系，讓學(xué)生更輕松地參與到接下來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展是一種積極的影響。其次，教師可以組織學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)，讓其知識(shí)探究的時(shí)候面對(duì)熟悉的面孔，幫助學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，同時(shí)培養(yǎng)其合作意識(shí)，使得學(xué)生獲得知識(shí)和能力上的雙豐收。組織學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)的時(shí)候教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)的手段，把幾個(gè)能力及性格上互補(bǔ)的學(xué)生安排到一個(gè)小組中，由學(xué)生內(nèi)部選舉出小組長(zhǎng)，在今后知識(shí)的探究中形成教師對(duì)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，組長(zhǎng)對(duì)小組負(fù)責(zé)的課堂模式，為學(xué)生小組互動(dòng)帶來(lái)更寬廣的空間，增加教師和學(xué)生，以及學(xué)生之間的情感。

三、自主探究構(gòu)建數(shù)學(xué)活力課堂

課堂上教師要適當(dāng)提高問(wèn)題的難度，讓學(xué)生自主選擇進(jìn)行小組探究，提高小組合作的意識(shí)及課堂活力。教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同創(chuàng)設(shè)不同的小組探究形式，奠定合作學(xué)習(xí)的高效發(fā)展。比如，在“折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖”教學(xué)的時(shí)候，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)生活中值得探究的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查，不同的小組要調(diào)查不同的內(nèi)容，然后教師和學(xué)生一起進(jìn)行總結(jié)，分別讓學(xué)生說(shuō)出調(diào)查過(guò)程中小組思維及任務(wù)的變化，并依據(jù)學(xué)生的敘述進(jìn)行針對(duì)性講解，逐漸完善學(xué)生的邏輯性數(shù)學(xué)思維，推動(dòng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展。長(zhǎng)時(shí)間的組內(nèi)合作學(xué)生容易出現(xiàn)厭煩的情緒，因此教師每隔一段時(shí)間就可以組織小組之間的對(duì)抗，一個(gè)小組通過(guò)自己的討論設(shè)計(jì)出一套習(xí)題讓另外一個(gè)小組進(jìn)行解答，在增強(qiáng)學(xué)生之間互動(dòng)的同時(shí)激發(fā)小學(xué)生潛意識(shí)中爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，以競(jìng)賽的方式挖掘?qū)W生更多潛能，促使其為了勝利更好地參與到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中，在班級(jí)形成良性循環(huán)，從而營(yíng)造出最佳的數(shù)學(xué)課堂氛圍。互動(dòng)可以讓人更好地看清自己，促使其更積極地學(xué)習(xí)他人身上的優(yōu)點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中組織多層次的互動(dòng)教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)意識(shí)，在提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的同時(shí)為小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)增添更多活力。

小學(xué)生處于身心發(fā)展的黃金時(shí)期，教師圍繞學(xué)生的性格特點(diǎn)構(gòu)架趣味、活力的數(shù)學(xué)課堂，可以有效拓展學(xué)生數(shù)學(xué)思維，提升其大腦的靈活性，進(jìn)而幫助其樹(shù)立更好的人生價(jià)值觀，為自身今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。