王苗苗

摘要：英語作為一門工具學(xué)科，基本能力的培養(yǎng)顯得日益重要，尤其是小隊(duì)教學(xué)條件薄弱的農(nóng)村小學(xué)顯得更為重要。本文中，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，立足于農(nóng)村小學(xué)的英語教學(xué)，就英語學(xué)習(xí)的基本技能強(qiáng)化策略談幾點(diǎn)心得。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)生；小學(xué)英語；基本技能強(qiáng)化；策略探索

眾所周知，要讓小學(xué)生掌握英語，除了掌握語音、詞匯、語法知識外，最應(yīng)強(qiáng)化的則是聽、說、讀、寫思想基本技能。如何才能有效的強(qiáng)化農(nóng)村小學(xué)生英語基本技能訓(xùn)練呢？筆者結(jié)合自己在萬全區(qū)小屯堡小學(xué)從事多年農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)所積累的經(jīng)驗(yàn)，談幾點(diǎn)體會。

一、注重“聽”的培養(yǎng)

英語學(xué)習(xí)必須要學(xué)會“聽”，只有聽得懂，才能學(xué)的會。

（一）克服“聽”的乏味感

眾所周知，缺乏“聽”的興趣，極容易產(chǎn)生“聽”的乏味感。因此，在課堂教學(xué)中應(yīng)科學(xué)合理使用多媒體教學(xué)手段，配以小學(xué)生喜聞樂見的動(dòng)畫、優(yōu)美的音樂，逼真的場景、純美的音色，從而有效的吸引學(xué)生的注意力，克服枯燥感，從小養(yǎng)成“聽”的良好習(xí)慣。

（二）講究“聽”的準(zhǔn)確性

英語教學(xué)中的“聽”大有學(xué)問。教師首先要訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成靜心聽的習(xí)慣。諸如讓他們細(xì)心觀察老師嘴型的大、小、扁、圓及變化情況，做到看的準(zhǔn)、聽的清，從而使發(fā)音準(zhǔn)確到位，模仿效果好。不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生聽音頻跟說跟讀，往往機(jī)械的能跟得上說，跟得上讀，而對于語音、語調(diào)、句重音、停頓等則關(guān)注不夠。這就要求教師要引導(dǎo)學(xué)生如何做到聽的準(zhǔn)確，同時(shí)在播放音頻前，可分步提出聽的具體要求，使之聽一遍錄音，便有一次收獲。

（三）享受“聽”的樂趣

鞏固英語學(xué)習(xí)效果最佳的辦法是開展英語交際，而英語交際主要手段是“聽”和“說”。在交際活動(dòng)中，我們要給學(xué)生們多創(chuàng)設(shè)“聽”的機(jī)會。小學(xué)生生性好動(dòng)，注意力較弱，維持時(shí)間較短，還容易走神。我們在教學(xué)時(shí)要采用他們喜聞樂見的教學(xué)方法來凝聚小學(xué)生的注意力，比如“朋友見面打招呼”，“模擬商場購物”、“街頭問路”、“家庭成員介紹”等等。還可以借助教學(xué)內(nèi)容上的需要采用“逼問”形式來逼迫學(xué)生專心聽他人說英語，自覺融入課堂教學(xué)之中。提問某生：How old are you？Where are you from？Is your father a docror？然后改用第三人稱問其他學(xué)生：How old is he？Where is he from？Is his father a doctor？再如讓學(xué)生自述“我的家庭”后，讓其他學(xué)生按此內(nèi)容相互問答，或者請學(xué)生指出發(fā)言者的錯(cuò)誤所在，如何糾正等，以此引導(dǎo)學(xué)生用心聽他人說英語。

二、優(yōu)化“說”的訓(xùn)練

“說”，是英語學(xué)習(xí)必需環(huán)節(jié)，是英語教學(xué)的根本目標(biāo)。

（一）營造“說”的氛圍

農(nóng)村小學(xué)生剛開始接觸英語，她們的眼里充滿了好奇和新鮮感，心里卻忐忑不安。這時(shí)就需要我們在英語教學(xué)中充分注重發(fā)揮紐帶作用的作用。首先要用一些成功的學(xué)習(xí)案例鼓勵(lì)學(xué)生，比如投影那些用熟練英語演講的影像視頻，使他們在羨慕的心態(tài)中滿懷信心的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，形成輕松、愉悅的課堂氣氛，從而有效地幫助學(xué)生消除心理障礙，創(chuàng)設(shè)敢講英語、爭講英語、愛講英語的氛圍。另外，我們教師要精心組織教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)方法，充分利用多媒體的聲光電系統(tǒng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種美輪美奐情景，讓學(xué)生身置語境，在愉悅課堂氛圍中學(xué)習(xí)，有意識或無意識地開口練說，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生說英語的主動(dòng)性和積極性。

（二）誘發(fā)“說”欲望

讓每個(gè)農(nóng)村學(xué)生自覺開口說英語，可不是一件容易的事。這些學(xué)生由于缺乏學(xué)前基礎(chǔ)，總是有些羞羞答答。此時(shí)就需要我們教師在教學(xué)中要特別關(guān)注那些存在怕說、缺乏勇氣的學(xué)生，千方百計(jì)幫助這些學(xué)生克服思想和心理障礙，必要時(shí)還應(yīng)該進(jìn)行個(gè)別耐心輔導(dǎo)，要多給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，肯定其點(diǎn)滴甚至是微不足道的進(jìn)步。讓他們多媒體電教手段的引導(dǎo)下多讀多練、反復(fù)糾正，力爭在口語訓(xùn)練中有所得，從而體驗(yàn)到成功的歡樂，進(jìn)一步增強(qiáng)其說英語的自覺心里，激起其說英語的欲望。

（三）增進(jìn)“說”自信

農(nóng)村學(xué)生說英語時(shí)往往缺乏自信，教師應(yīng)允許學(xué)生暫時(shí)存在某些語言錯(cuò)誤，待講完后，教師再指出并糾正。又如在連續(xù)說英語時(shí)停頓過長，還常加“嗯”之類語氣詞。這事就需要教師多留給學(xué)生一點(diǎn)思考時(shí)間，要求先想后說，想好再說，而且說話時(shí)要正視前方，不要低著頭，發(fā)言響亮，充滿自信，讓全班同學(xué)都能聽到。

（四）培養(yǎng)“說”心態(tài)

培養(yǎng)樂“說”的心態(tài)，最重要的一點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)積極說英語，并熟記在不同的場合用不同的句子。例如第一次見面在正式場合可以說：How do you do？非正式場合遇到熟人則說Hi/Hello！首次見面應(yīng)該說Nice to meet you！認(rèn)識但不太熟的說Nice to see you again！

三、突出“讀”力度

閱讀能力的培養(yǎng)是小學(xué)英語教學(xué)的重要任務(wù)之一，對于農(nóng)村小學(xué)生料將一直就是一個(gè)弱項(xiàng)。因此，我們一是要嚴(yán)格要求小學(xué)生掌握“讀”的基本要領(lǐng)。比如注重指導(dǎo)學(xué)生能正確拼讀單詞，響亮地、流利地朗讀課文，語音語調(diào)基本正確。在平常讀單詞或句子時(shí)都要求他們用右手食指指著讀，以避免機(jī)械式的無意識朗讀。在拼讀單詞時(shí)要求他們熟記單詞，邊拼讀邊書寫。運(yùn)用這樣拼讀單詞的基本技巧，有助于學(xué)生認(rèn)讀單詞和正確拼寫單詞。而是要側(cè)重克服“讀”英語的不良習(xí)慣。小學(xué)英語課文簡短易學(xué)，讀來朗朗上口。有些學(xué)生覺得這些句都已能講能背了，朗讀時(shí)漫不經(jīng)心，發(fā)音不到位，無停頓，混著讀。特別是在集體朗讀時(shí)，伴有拖音明顯，節(jié)奏較差，語速偏慢，甚至“假讀”現(xiàn)象，隨時(shí)糾正學(xué)生朗讀的不良傾向，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的讀的習(xí)慣。

四、深化“寫”的改革

寫的技能對于小學(xué)生很重要，必須從小就應(yīng)打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。因此，我們一是要讓小學(xué)生認(rèn)真掌握“寫”的要領(lǐng)。這里必須強(qiáng)調(diào)教師的書寫示范作用，比如學(xué)生能認(rèn)清本子上的四線三格后，老師就邊示范邊講解：大寫字母占兩格，一格二格要頂格，小寫字母分清格；頭上有角一二格，尾巴拖拖二三格，無角無尾占中格。寫句子：開頭要大寫，末尾有標(biāo)點(diǎn)，一詞要靠攏，詞與詞要分開等等。而是要讓小學(xué)生認(rèn)真培養(yǎng)“寫”的興趣。比如老師先給學(xué)生一個(gè)主題，讓學(xué)生練習(xí)，剛開始要求不高，能寫上一兩句就行，日積月累地要求寫上一段，寫上一篇。寫完老師可以給予修正，也可以讓學(xué)生互改，不斷提高自身水平。

綜上所述，農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)存在一定的難度，提高基本技能不可一蹴而就，我們教師應(yīng)從農(nóng)村實(shí)際出發(fā)，遵循循序漸進(jìn)的原則，注重拓展多種途徑，運(yùn)用多種手段，在日常教學(xué)活動(dòng)中有計(jì)劃地、有步驟、嚴(yán)格地訓(xùn)練學(xué)生，促使農(nóng)村學(xué)生聽說讀寫能力得到鍛煉和提升。