王海華

摘要：中職學校學生數(shù)學基礎較差，學習興趣不濃。作為提高課堂教學效果的重要的一個環(huán)節(jié)，本文提出數(shù)學的課外作業(yè)應該從“審題”“選題”“給題”“改題”四個環(huán)節(jié)抓手，真正發(fā)揮課外作業(yè)的作用。

關鍵詞：中職數(shù)學 課外作業(yè) 實踐 思考

《教育大辭典》中提到：課外作業(yè)是學生在課外時間獨立進行的學習活動，是檢測學生是否學會課上的知識點的一種方法。作為教學中的一個重要環(huán)節(jié)，數(shù)學的課外作業(yè)對于職業(yè)學校的高一年級學生來說，尤為重要。

一、中職學生數(shù)學學習現(xiàn)狀及存在問題

眾所周知，職業(yè)學校的學生，學習態(tài)度相對較差，中考失利的原因半數(shù)以上是由于數(shù)學沒有考好。部分學生對數(shù)學基本失去信心，很難獨立完成數(shù)學課外作業(yè)。

筆者學校高一年級數(shù)學教材用的是高等教育出版社的《數(shù)學一一基礎模塊》，配套的練習為《練與考一一課課練與單元檢測》和《數(shù)學一一導學與同步訓練》。以前，包括筆者在內(nèi)的大多數(shù)數(shù)學老師上完某一節(jié)課后，給學生布置的課外作業(yè)一般就是課后習題的第幾題到第幾題，然后是配套練習的第幾頁到第幾頁。這樣，從表面上來說，作業(yè)量有了，和上課內(nèi)容也配套了，但仔細地去推敲一下，這樣的作業(yè)適合嗎？課后習題和配套練習中的作業(yè)每一題都有用嗎？都適合每一個學生嗎？其實不然。

二、提高學生數(shù)學課外作業(yè)完成效率的措施

經(jīng)過多年來的思考和實踐，筆者歸納了以下幾點。

1.認真“審題”

這里“審題”的意思是指，在布置作業(yè)之前，每一位數(shù)學老師應該身體力行，去認真地解一遍課后習題和配套練習。解題的目的是熟悉習題的內(nèi)容和難度，熟悉要完成這些所需要的知識點。據(jù)筆者觀察，課后練習和習題集編寫的時候，主要存在以下幾方面的問題：部分題目超出數(shù)學大綱，部分題目本身就存在著問題，部分題目出現(xiàn)重復，部分題目太舊等。所以，如果在沒有認真“審題”的基礎上，簡單粗略地布置作業(yè)，不但不能真正發(fā)揮課外作業(yè)的作用，還會挫敗學生的信心，打擊學生學習數(shù)學的興趣。

2.仔細“選題”

仔細“選題”，是建立在認真“審題”的基礎上。當我們對教材的課后習題和配套練習進行認真審核以后，根據(jù)數(shù)學大綱的要求，把一些不適合所教學生的題目去掉，對一些錯誤的題目進行修改，對一些重要的知識點，在習題的基礎上，進行補充。力爭做到，學生課外作業(yè)的每一個題目，對于落實教學大綱所要求的知識點都是有用的。

3.分層“給題”

俗話說“十指有長短”，更何況是一個班級的四、五十個學生。他們之間肯定存在一些個體差異，包括學習習慣、學習方法和數(shù)學的基礎等。我們可以根據(jù)學生的中考成績、入學的摸底考試成績和學生的意愿，把學生分成三個等次（A組為明確以高考為目的同學、c組為明確以實習為目的同學、B組為鑒于兩者之間的同學），對于不同的等次，布置不同分量和難度的作業(yè)。建立幫扶制度，讓學生結成對子，在完成作業(yè)的時候讓A組同學幫助B組的同學，讓B組的同學幫扶C組的同學。這個分組也不是固定的，根據(jù)學生的發(fā)展，隨時進行微調(diào)。分層“給題”，讓不同層次的學生都可以很好地完成作業(yè)，可以激發(fā)學生完成作業(yè)的樂趣，增強每一位學生學習數(shù)學的興趣，讓所有學生都能得到充分的發(fā)展，從而提高整個班級的數(shù)學成績。

4.及時“改題”

作為檢驗學生課堂學習中知識點掌握情況的一個重要手段，我們必須及時地批改和總結課外作業(yè)。批改作業(yè)的過程也是一次和學生交流的機會。從作業(yè)的完成情況，了解學生課堂學習的掌握情況，通過評語，與學生進行心靈的溝通，讓學生從老師的改作和評語中體會到老師的關注、關心和鼓勵。另外，根據(jù)作業(yè)批改的情況，進行分析和總結，發(fā)現(xiàn)課堂教學中存在的問題，并及時反饋，利用課堂時間對一些錯誤率較高的題目進行講解，加深學生的印象，對于作業(yè)存在困難的學生，及時給予輔導。

三、小結

數(shù)學的課外作業(yè)是提高課堂教學效果的重要的一個環(huán)節(jié)。教師要通過課外作業(yè)，讓課堂教學的每一個知識點“落地”，從而增強學生學習數(shù)學的興趣，提高學生的數(shù)學成績。