多曉艷

摘要：工業(yè)機(jī)器人技術(shù)作為中國(guó)制造2025重點(diǎn)發(fā)展的十大領(lǐng)域之一，具有巨大的專(zhuān)業(yè)人才需求潛力。中職學(xué)校的機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)要順應(yīng)國(guó)家制造業(yè)智能化發(fā)展的趨勢(shì)，向工業(yè)機(jī)器人專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)變。本文從課程體系、教學(xué)內(nèi)容等幾個(gè)方面探究了如何以機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)為基礎(chǔ)進(jìn)行工業(yè)機(jī)器人專(zhuān)業(yè)建設(shè)。

關(guān)鍵詞：機(jī)電一體化 工業(yè)機(jī)器人 中職學(xué)校

隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)、制造業(yè)轉(zhuǎn)型的不斷深入，我國(guó)工業(yè)機(jī)器人技術(shù)以35%的增長(zhǎng)率成為全球最大的市場(chǎng)。李克強(qiáng)總理在2015年政府報(bào)告中提出中國(guó)制造2025，強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持創(chuàng)新、智能轉(zhuǎn)型、強(qiáng)化基礎(chǔ)、綠色發(fā)展的前提下，加速我國(guó)向制造強(qiáng)國(guó)的發(fā)展。在企業(yè)生產(chǎn)線向智能化、柔性化改革發(fā)展的背景下，工業(yè)機(jī)器人作為智能技術(shù)的載體，市場(chǎng)越來(lái)越大，由此帶來(lái)的是工業(yè)機(jī)器人及智能設(shè)備安裝、調(diào)試、維護(hù)和保養(yǎng)高技能人才的巨大需求。中職學(xué)校的機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)要順應(yīng)科技發(fā)展的趨勢(shì)，及時(shí)改革調(diào)整，更好地為社會(huì)提供專(zhuān)業(yè)技能型人才。

一、機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)調(diào)整的必要性

機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)是中職教育的重點(diǎn)傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)，畢業(yè)崗位主要是機(jī)電設(shè)備的生產(chǎn)、安裝、調(diào)試、維護(hù)和保養(yǎng)。而工業(yè)機(jī)器人本身就是一種典型的智能化機(jī)電設(shè)備，綜合了電子電路、機(jī)械數(shù)控、計(jì)算機(jī)科學(xué)、PLC控制、傳感器技術(shù)、電氣線路安裝等多門(mén)學(xué)科，是機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)向智能化發(fā)展的方向。中職學(xué)校將工業(yè)機(jī)器人作為機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)教學(xué)的載體，把工業(yè)機(jī)器人的設(shè)計(jì)、動(dòng)作和工作應(yīng)用作為機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)教學(xué)的項(xiàng)目模塊。這不但不違背職業(yè)教育的原則，反而更能體現(xiàn)機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)緊跟企業(yè)的發(fā)展，順應(yīng)國(guó)家產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的潮流向智能化發(fā)展的趨勢(shì)。

二、構(gòu)建工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用專(zhuān)業(yè)課程體系

機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)向工業(yè)機(jī)器人專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)型調(diào)整要以中職教育的特點(diǎn)為原則，按照職業(yè)崗位能力需求進(jìn)行。構(gòu)建課程體系要以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心、知識(shí)應(yīng)用為主線、打破傳統(tǒng)的“理論一實(shí)習(xí)一理論”三段式的教學(xué)模式，優(yōu)化調(diào)整專(zhuān)業(yè)課程，理論知識(shí)以夠用、實(shí)用為原則，合理去除學(xué)科交叉重復(fù)的內(nèi)容，根據(jù)崗位職業(yè)能力需求有針對(duì)地設(shè)置項(xiàng)目模塊。具體設(shè)計(jì)思路有以下幾個(gè)方面。

第一，將課程設(shè)置成幾個(gè)相互關(guān)聯(lián)、層層遞進(jìn)的項(xiàng)目模塊。將人才培養(yǎng)目標(biāo)分解到每個(gè)項(xiàng)目模塊中，即每個(gè)項(xiàng)目模塊都包含知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)。項(xiàng)目模塊按照生產(chǎn)工作流程又分解為一個(gè)個(gè)工作任務(wù)。工作任務(wù)包含相關(guān)理論知識(shí)、實(shí)踐環(huán)節(jié)和拓展內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生完成工作任務(wù)的情況，還要有具體的考核方法。

第二，項(xiàng)目模塊要結(jié)合企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)的工作過(guò)程，工作任務(wù)要體現(xiàn)典型的崗位職業(yè)能力。實(shí)習(xí)環(huán)境要盡量貼近企業(yè)環(huán)境。真實(shí)的職業(yè)環(huán)境有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)。工作任務(wù)實(shí)施過(guò)程采用質(zhì)疑引思、啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)，理論知識(shí)和實(shí)踐內(nèi)容相融合，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高專(zhuān)業(yè)技能水平。

三、確定教學(xué)內(nèi)容

結(jié)合機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)課程和工業(yè)機(jī)器專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，重新確定教學(xué)內(nèi)容。按照中職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，將課程分為工業(yè)機(jī)器人認(rèn)知，工業(yè)機(jī)器人機(jī)械部分的生產(chǎn)與組裝，電子電氣、電動(dòng)機(jī)的生產(chǎn)與組裝，工業(yè)網(wǎng)絡(luò)的組建與配置，傳感器及執(zhí)行元件的軟件編程和HMI，機(jī)器人解決方案處理應(yīng)用設(shè)計(jì)，機(jī)器人選型、編程及調(diào)試，復(fù)雜機(jī)電一體化解決方案工業(yè)機(jī)器人集成等八個(gè)項(xiàng)目模塊。工業(yè)機(jī)器人認(rèn)知模塊主要分為企業(yè)認(rèn)知和實(shí)訓(xùn)室認(rèn)知，在充分了解工業(yè)機(jī)器人的基本知識(shí)后，進(jìn)行工業(yè)機(jī)器人機(jī)械部分的生產(chǎn)與組裝。在一開(kāi)始，學(xué)生對(duì)機(jī)器人認(rèn)識(shí)不夠充分，會(huì)遇到很多困難。因此，可以采用分組教學(xué)，3～5個(gè)人組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)負(fù)責(zé)理論知識(shí)的查閱和學(xué)習(xí)，動(dòng)手能力強(qiáng)的同學(xué)負(fù)責(zé)零部件的加工，編程能力強(qiáng)的同學(xué)負(fù)責(zé)軟件編程和調(diào)試，電氣知識(shí)掌握好的同學(xué)負(fù)責(zé)電氣線路的安裝與調(diào)試等等。這樣既鍛煉了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)操作能力，又培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

綜上所述，機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)向工業(yè)機(jī)器人專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)型調(diào)整，既能促使教師學(xué)習(xí)新知識(shí)、新產(chǎn)品、新工藝，又能提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣。進(jìn)行專(zhuān)業(yè)調(diào)整和建設(shè)是一個(gè)綜合的系統(tǒng)工程。中職學(xué)校要在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，努力探索符合本區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的課程體系。