馮麗霞

當(dāng)前，如何使中職教育培養(yǎng)的人才與社會(huì)的需求相適應(yīng)，成了眾多中職教育者要思索并急需解決的難題。我國(guó)中職教育存在“重理論、輕實(shí)踐”，理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)的問(wèn)題，而且也不能主動(dòng)適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的需要，很多中職學(xué)校的專(zhuān)業(yè)沒(méi)有固定的實(shí)習(xí)場(chǎng)所和實(shí)習(xí)基地，學(xué)生畢業(yè)以后對(duì)自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)所屬行業(yè)的工作了解不夠，最終導(dǎo)致人才流失率高。基于此，筆者學(xué)校于2015年申報(bào)了山西省“十二五”規(guī)劃課題《中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校新型“校企合作”人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究》。經(jīng)過(guò)近兩年的研究，初步形成了“整合一互動(dòng)一五合”的新型人才培養(yǎng)模式。

一、“整合一互動(dòng)一五合”型校企合作中職教育教學(xué)人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

所謂“整合一互動(dòng)一五合”型校企合作人才培養(yǎng)模式，是指中等衛(wèi)生職業(yè)院校與醫(yī)療單位在各方面資源相互整合，以及在理念等方面互動(dòng)，盡可能做到學(xué)校與企業(yè)進(jìn)行合作、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相互融合、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地與校外實(shí)習(xí)基地結(jié)合、專(zhuān)職教師與兼職教師結(jié)合、專(zhuān)業(yè)學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)相吻合，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)出大量具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型技術(shù)人才。

1.整合校企的人力、物質(zhì)、環(huán)境、信息等資源

中職衛(wèi)生學(xué)校有著系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)教育環(huán)境和全面的人才培養(yǎng)方案，中職教師有著豐富的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和健全的人才培養(yǎng)理念。這些都是醫(yī)療單位緊缺的，所以學(xué)?？梢詾獒t(yī)療單位員工提供專(zhuān)業(yè)理論及管理的培訓(xùn)等。醫(yī)療單位擁有一定量具有豐富實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的管理者和一線(xiàn)員工，他們需要從學(xué)校不斷補(bǔ)充理論知識(shí)；但同時(shí)醫(yī)療單位員工又能及時(shí)了解到行業(yè)發(fā)展的新形勢(shì)和新要求，因此學(xué)校應(yīng)適當(dāng)聘請(qǐng)醫(yī)療單位業(yè)務(wù)能手和中高層管理者做兼職教師或開(kāi)展講座。學(xué)校與醫(yī)療單位員工應(yīng)經(jīng)常不定期交流信息與討論行業(yè)新話(huà)題，整合信息資源，把握行業(yè)人才需求的信息及動(dòng)向，從而適時(shí)地調(diào)整人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的中職衛(wèi)生人才。中職衛(wèi)生學(xué)校每年應(yīng)選送2～3名專(zhuān)業(yè)教師去醫(yī)療單位頂崗實(shí)踐3個(gè)月以上，并力爭(zhēng)使每位專(zhuān)業(yè)教師都有去各類(lèi)醫(yī)療單位實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)。通過(guò)頂崗實(shí)踐，豐富專(zhuān)業(yè)教師的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，改善其知識(shí)結(jié)構(gòu)，真正做到理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合。

2.加強(qiáng)醫(yī)療單位與學(xué)校在理念、教育、學(xué)習(xí)方面的互動(dòng)

教育與醫(yī)療單位方面的互動(dòng)源于學(xué)校與醫(yī)療單位的密切聯(lián)系，醫(yī)療單位應(yīng)成為校企合作的資助人，反過(guò)來(lái)，學(xué)校提供適應(yīng)醫(yī)療單位需求的專(zhuān)業(yè)人才，學(xué)校可承擔(dān)為醫(yī)療單位提供專(zhuān)業(yè)咨詢(xún)和為醫(yī)療單位員工提供系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)的功能，并根據(jù)醫(yī)療單位的實(shí)際需要開(kāi)展應(yīng)用性科研，幫助醫(yī)療單位加快改造，解決醫(yī)療單位發(fā)展中的難題，成為醫(yī)療單位創(chuàng)新的重要力量。教師還可把醫(yī)療單位的實(shí)際情況引入教學(xué)，進(jìn)行模擬操作與管理，使得教學(xué)內(nèi)容不斷更新。在學(xué)校中，很多課程的教學(xué)內(nèi)容是可以密切結(jié)合地方需要的，著重為本地區(qū)培養(yǎng)人才?？傊?，教育、學(xué)習(xí)和社會(huì)生產(chǎn)的結(jié)合是保證學(xué)校人才培養(yǎng)適用性的可靠途徑之一。

3.努力實(shí)現(xiàn)五個(gè)結(jié)合

在人才培養(yǎng)新型模式中，應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)積極合作、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融合、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地與校外實(shí)習(xí)基地結(jié)合、專(zhuān)職教師與兼職教師結(jié)合、專(zhuān)業(yè)學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)相吻合。

二、“整合-互動(dòng)-五合”型校企合作人才培養(yǎng)模式的實(shí)施保障

1.提高學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)和職業(yè)忠誠(chéng)度

國(guó)外一般采取比較靈活的學(xué)生入學(xué)方式，目前主要是通過(guò)學(xué)生本人自愿申請(qǐng)和錄取院校進(jìn)行面試相互結(jié)合的方式進(jìn)行入學(xué)，這在很大程度上避免了因?qū)Ρ拘袠I(yè)缺乏興趣或信心不足而導(dǎo)致的人才流失。國(guó)內(nèi)目前雖然不能像國(guó)外那樣在入學(xué)時(shí)就招收到對(duì)行業(yè)具有較高興趣和意愿的學(xué)生，但起碼進(jìn)入這個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都是符合報(bào)考志愿及本專(zhuān)業(yè)的基本招生條件的。專(zhuān)業(yè)教育的最終目標(biāo)是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)意識(shí)與思維，獲取較高水平的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能。因此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)教育，提升學(xué)生的職業(yè)思維和職業(yè)熱情。

2.提升醫(yī)療單位在校企合作中的地位與動(dòng)力

“整合-互動(dòng)-五合”型培養(yǎng)模式突出學(xué)校和醫(yī)療單位的互動(dòng)性，兩者相輔相成、分工合作。國(guó)內(nèi)醫(yī)療單位校企合作教育積極性不高，學(xué)校要通過(guò)給予其實(shí)實(shí)在在看得到的“回報(bào)”為說(shuō)服點(diǎn)，從制度層面提高醫(yī)療單位的積極性，如通過(guò)訂單式合作培養(yǎng)醫(yī)療單位緊需人才，調(diào)動(dòng)其參與人才培養(yǎng)的責(zé)任感和積極性，通過(guò)為醫(yī)療單位提供咨詢(xún)服務(wù)和充電培訓(xùn)促進(jìn)與醫(yī)療單位的資源整合，通過(guò)聯(lián)合辦學(xué)或管理輸出而真正實(shí)現(xiàn)校企之間“你中有我，我中有你”，使醫(yī)療單位能優(yōu)先得到優(yōu)秀新職員，真正實(shí)現(xiàn)人力資源的戰(zhàn)略管理。

3.完善適合人才培養(yǎng)模式的質(zhì)量控制機(jī)制

“整合-互動(dòng)-五合”型校企合作人才培養(yǎng)模式講求對(duì)人才培養(yǎng)進(jìn)行質(zhì)量方面的控制，包括學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和醫(yī)療單位臨床實(shí)訓(xùn)質(zhì)量監(jiān)控等兩個(gè)方面。學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控主要以教學(xué)質(zhì)量作為評(píng)價(jià)依據(jù)；醫(yī)療單位的臨床實(shí)踐質(zhì)量監(jiān)控主要以學(xué)生自身的職業(yè)素質(zhì)和臨床職業(yè)能力作為基本的評(píng)價(jià)依據(jù)，具體可以通過(guò)學(xué)生的崗位實(shí)習(xí)考核、在崗工作表現(xiàn)記錄等措施實(shí)現(xiàn)。醫(yī)療單位質(zhì)量監(jiān)控所占的比重比學(xué)校質(zhì)量監(jiān)控大些，體現(xiàn)“以醫(yī)療單位人才需求為人才培養(yǎng)導(dǎo)向”的特點(diǎn)。學(xué)校與醫(yī)療單位相互監(jiān)督，共同保障完成實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，同時(shí)確立指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制，成立校企合作管理小組，對(duì)人才培養(yǎng)模式的實(shí)施進(jìn)行全程監(jiān)督考評(píng)。

三、“整合-互動(dòng)-五合”型校企合作人才培養(yǎng)模式的運(yùn)行機(jī)制

1.以行業(yè)需求調(diào)整校企合作的新模式

雖然校企合作方式被職業(yè)學(xué)校認(rèn)可，但多數(shù)還停留在頂崗實(shí)習(xí)的層面，出現(xiàn)了學(xué)生到醫(yī)療單位實(shí)習(xí)不能獨(dú)立完成工作，需要繼續(xù)培訓(xùn)的情況。因此，尋求真正意義上的合作是醫(yī)療單位和學(xué)校共同期望的。推進(jìn)校企合作，首先是要在辦學(xué)方面樹(shù)立起校企合作的理念。其次是在課程設(shè)置方面，以適應(yīng)醫(yī)療單位的專(zhuān)業(yè)需求為原則。在教學(xué)方法方面，要以職業(yè)能力為導(dǎo)向，成立專(zhuān)門(mén)的校企合作領(lǐng)導(dǎo)小組，并簽訂合作協(xié)議。

2.以職業(yè)分析為依據(jù)，促使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相融合

理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)理念，例如肝硬化的學(xué)習(xí)，先要利用仿真解剖模型，讓學(xué)生看到肝臟的正常大體與微細(xì)結(jié)構(gòu)，同時(shí)對(duì)比病理模型，再聯(lián)系臨床講解肝硬化的發(fā)病原因、病理變化以及臨床表現(xiàn)等內(nèi)容。

3.重視校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)

首先，建立校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)室教學(xué)體系。這些實(shí)訓(xùn)室應(yīng)充分體現(xiàn)規(guī)范性、先進(jìn)性和實(shí)效性，與行業(yè)生產(chǎn)、管理、服務(wù)相一致，形成真實(shí)或仿真的職業(yè)環(huán)境。其次，建立校外實(shí)踐基地，專(zhuān)業(yè)教學(xué)與行業(yè)實(shí)踐結(jié)合，實(shí)施“一年級(jí)組織多次參觀(guān)，二年級(jí)開(kāi)展短期小見(jiàn)習(xí)，三年級(jí)進(jìn)行與就業(yè)掛鉤實(shí)習(xí)”的實(shí)踐教學(xué)體系。中職院校必須提高學(xué)生的操作技能，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)校針對(duì)醫(yī)療單位管理中存在的問(wèn)題也能進(jìn)行研究并加以解決，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、科研水平的提高。

4.積極培養(yǎng)雙師型的師資隊(duì)伍，保證專(zhuān)職教師與兼職教師結(jié)合

中職院校要建立專(zhuān)業(yè)教師定期到醫(yī)療單位輪崗的制度，以豐富教師的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，跟上行業(yè)發(fā)展的步伐。同時(shí)，從醫(yī)療單位邀請(qǐng)一批管理和服務(wù)第一線(xiàn)的高級(jí)醫(yī)療人才做兼職教師。