何琦　王穎斌

摘要：中職數(shù)控專業(yè)培養(yǎng)的是面向制造、生產(chǎn)、管理的一線高技能人才，職業(yè)資格證書已成為評價中職學校人才培養(yǎng)的一項重要指標，如何將中職數(shù)控專業(yè)日常教學與職業(yè)技能鑒定有效對接，建立長效的工作運行機制，越來越受到中等職業(yè)學校的關(guān)注。浙江信息工程學校數(shù)控專業(yè)通過校企合作、課證融通，從數(shù)控專業(yè)各個教學環(huán)節(jié)探索新模式，取得了良好的成效和經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：數(shù)控教學 中職教育 職業(yè)技能鑒定 職業(yè)資格證書

進一步研究和探索中職數(shù)控專業(yè)日常教學與職業(yè)技能鑒定如何有效對接，是中職學校教育教學改革的重要課題之一。

浙江信息工程學校數(shù)控專業(yè)將職業(yè)技能鑒定工作納入日常教學中，在維護國家職業(yè)資格權(quán)威性的前提下，不斷健全日常教學與職業(yè)技能鑒定相互銜接的監(jiān)控體系，推動教學工作于職業(yè)技能鑒定深度融合，取得了一定的成果。

一、立足數(shù)控專業(yè)日常教學的特點，建立職業(yè)技能鑒定的長效運行機制

1.建立職業(yè)技能鑒定監(jiān)督管理機制

中職教育實施“雙證書”制度的重要條件是加強職業(yè)鑒定工作機制和組織管理體系建設(shè)。雖然數(shù)控專業(yè)考核鑒定程序日趨穩(wěn)定，但會出現(xiàn)學生只為得到技能等級證書而盲目培訓，少數(shù)學校甚至出現(xiàn)“證書加工廠”的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象往往是終端考核帶來的弊端。

學校專門設(shè)立職業(yè)技能鑒定所和技能培訓中心開展考證及培訓工作。設(shè)立所長，配備專職人員兼職行政工作人員，負責全校技能鑒定、培訓、管理各個環(huán)節(jié)，協(xié)調(diào)技能培訓及鑒定過程出現(xiàn)的任何問題。學校各專業(yè)部（含數(shù)控專業(yè)）有專業(yè)部主任（或副主任）負責本專業(yè)部職業(yè)技能培訓組織、教學計劃安排、報名等工作。數(shù)控專業(yè)各班級考證的實施有學校統(tǒng)一安排、管理并負責監(jiān)督，確保數(shù)控專業(yè)日常鑒定及職業(yè)技能鑒定工作順利展開。

2.建全職業(yè)技能鑒定保障機制

學校數(shù)控專業(yè)鑒定工作嚴格執(zhí)行國家職業(yè)技能鑒定各項規(guī)章制度，并結(jié)合學校實際情況開展日常鑒定工作。數(shù)控專業(yè)結(jié)合企業(yè)用人需求，及時制定并調(diào)整學生在校三年考證計劃，并報學校教務(wù)處及培訓中心備案；鑒定前一個月將相關(guān)資料（名冊、照片等）上交培訓中心；培訓中心專職人員上報市鑒定中心備案；由市鑒定中心審核學生名單、統(tǒng)一出卷（理論+操作）、安排考評員，然后開展鑒定工作。近幾年來，學校職業(yè)技能鑒定構(gòu)建了有效的鑒定隊伍、鑒定流程、考務(wù)組織、證書管理四方面的質(zhì)量監(jiān)控體系，健全了學校各專業(yè)（含數(shù)控專業(yè)）鑒定保障機制，積極維護國家職業(yè)資格證書的權(quán)威性。

二、深化課程內(nèi)容體系改革，將職業(yè)技能鑒定考試內(nèi)容納入日常課堂教學，促進數(shù)控專業(yè)課程建設(shè)

為保障職業(yè)技能鑒定工作落到實處，學校數(shù)控專業(yè)部在制訂人才方案的同時，已將職業(yè)資格認證內(nèi)容納入日常數(shù)控教學中，并開設(shè)相應(yīng)的考證課程，從而促進課證融通體系建設(shè)，讓職業(yè)鑒定內(nèi)容成為數(shù)控專業(yè)日常教學的基本內(nèi)容之一。

1.深化日常教學課程改革，開發(fā)校本教材，與職業(yè)技能鑒定有效對接

針對數(shù)控專業(yè)日常教學及技能鑒定的特點，根據(jù)職業(yè)技能大綱要求，不斷完善及深化數(shù)控專業(yè)課程教學大綱，開發(fā)一系列結(jié)合本校特點的校本教材，努力做到以下幾點。

首先，數(shù)控專業(yè)課程內(nèi)容體系項目化、模塊化，打破專業(yè)學科的單一性特點，并按照職業(yè)特色設(shè)計課程。

其次，構(gòu)建學生專業(yè)能力平臺，結(jié)合當?shù)刂圃炱髽I(yè)人才需要，強調(diào)知識、能力、素養(yǎng)三位一體的課程教學特色。

再次，校本教材內(nèi)容與國家職業(yè)資格認證內(nèi)容接軌，課程內(nèi)容按職業(yè)要求不斷更新，并將最新的工藝及知識納入課程體系中。

從學校數(shù)控專業(yè)數(shù)控車教師開發(fā)的校本教材《數(shù)控車工技能訓練與考級》來看，該書課程全部實施項目化教學，操作及理論知識點由簡到難、逐步深入。本書開發(fā)的操作項目圖樣結(jié)合了企業(yè)產(chǎn)品加工圖樣及職業(yè)鑒定國家題庫的特點。由此探索出一條技能教學與企業(yè)需求、日常教學與職業(yè)鑒定對接的新路子，還將職業(yè)能力素養(yǎng)納入到本書中，既滿足企業(yè)用人需要，又復(fù)合新時期下技能鑒定的要求，提高了教材的先進性和實用性。該書于2013年在大連理工出版社出版。

2.遵循中職課改要求，從培養(yǎng)目標出發(fā)，打造綜合職業(yè)能力模式課程

浙江省以打造多樣化的選擇性課程體系為切入點，深入探索建設(shè)“模塊化課程”的選擇機制、“工學交替”的教學機制和“做中學、學中做”的學習機制。積極創(chuàng)新中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式。數(shù)控專業(yè)作為學校品牌專業(yè)，以培養(yǎng)適應(yīng)機械制造、加工、設(shè)計、管理、服務(wù)一線需要的綜合素質(zhì)高、動手能力強的技能型、應(yīng)用型、崗位型人才。基于這一培養(yǎng)目標，數(shù)控專業(yè)日常教學以培養(yǎng)學生的職業(yè)能力、動手能力和可持續(xù)發(fā)展能力為目的，結(jié)合中職課改及職業(yè)技能鑒定要求，按照技能、知識、能力、素質(zhì)的內(nèi)在邏輯和職業(yè)成長規(guī)律，構(gòu)建綜合職業(yè)能力模式的課程，把“做中學、學中做”這一教學模式真正落實到日常課堂教學中，打造以崗位技能訓練和職業(yè)技能鑒定為導(dǎo)向的課程體系。

三、探索與職業(yè)技能鑒定相銜接的教學方法、考核形式，推動數(shù)控專業(yè)日常教學與職業(yè)技能鑒定深度融合

1.探索分階段教學、項目教學等多元化的教學模式，培養(yǎng)學生動手應(yīng)用能力

學校數(shù)控設(shè)備及實習指導(dǎo)教師有限，但為了保證學生在規(guī)定的時間內(nèi)有效地掌握數(shù)控設(shè)備（數(shù)控車、數(shù)控銑、加工中心等）的崗位技能操作能力，學校數(shù)控專業(yè)打破傳統(tǒng)的理論教學中的周課時教學模式，實訓“統(tǒng)一規(guī)劃、分段教學”的新模式。即把每個學期分為幾個時間段，每個時間段某個班級集中學習某項數(shù)控設(shè)備的技能及理論課程，實訓環(huán)節(jié)結(jié)束時合理安排本工種的職業(yè)技能考證。這種教學方法注重課堂教學與實踐教學融通，在每個數(shù)控設(shè)備場地建立教室，做到教、學、做融為一體，有效地培養(yǎng)了學生動手能力。

2.在維護國家職業(yè)資格證書權(quán)威性的前提下，探索多元化的評價體系

以學校數(shù)控專業(yè)為例，通過學校培訓中心牽頭，校領(lǐng)導(dǎo)與市人社局、市鑒定中心有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)協(xié)商，探索出了多元化的評價體系。

首先，達到日常技能訓練課時數(shù)，通過職業(yè)鑒定理論及操作成績合格，頒發(fā)相應(yīng)工作的職業(yè)資格等級證書。

其次，校數(shù)控專業(yè)舉辦“弘毅杯”技能節(jié)，報鑒定中心備案，由市鑒定中心委派考評員，對前三名學生（理論+操作合格）可頒發(fā)相應(yīng)工種的職業(yè)資格等級證書。

再次，在由市教育局舉辦的浙江省中等職業(yè)學校數(shù)控技能大賽湖州市選拔賽上，對一等獎的、二等獎的獲得者（理論+操作合格），可直接頒發(fā)相應(yīng)工種的職業(yè)資格等級證書。

3.遵循學生個性發(fā)展，結(jié)合產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級對技能人才要求，探索綜合性人才培養(yǎng)方案

隨著《中國制造2025>>的提出，現(xiàn)代制造型企業(yè)需要全面發(fā)展的人才，對于員工的技術(shù)要求越來越高，對于復(fù)合型技能型人才的需求也越來越大。具有數(shù)控綜合及自動化能力的職校畢業(yè)生已成為企業(yè)急需的技能人才。

學校數(shù)控專業(yè)一直把培養(yǎng)綜合性的高技能人才作為改革方向?；谶@一方向，數(shù)控專業(yè)日常教學在開設(shè)選修課、職業(yè)能力課程的基礎(chǔ)上，允許部分優(yōu)秀的學生考取自己感興趣的工種的技能等級證書。學校培訓中心也開設(shè)通道，允許參加技能競賽或少數(shù)優(yōu)秀學生加入到社會培訓班級，與企業(yè)人員一起參與培訓，在符合條件的情況下，提升原有的職業(yè)資格證書等級。如對學校數(shù)控班級學生開設(shè)維修電工職業(yè)能力課程，達到培訓課時數(shù)，可申請申報維修電工職業(yè)資格等級證書。

四、從數(shù)控專業(yè)職業(yè)資格認證現(xiàn)狀分析，找薄弱點補短板，促進職業(yè)鑒定可持續(xù)發(fā)展

1.注重打造數(shù)控專業(yè)師資隊伍，實施師資資源庫建設(shè)工程

學校數(shù)控專業(yè)努力實施“雙師素質(zhì)”工程，鼓勵青年專業(yè)教師輪流下企業(yè)生產(chǎn)一線掛職鍛煉；鼓勵專業(yè)理論教師到實訓車間參與實踐教學；鼓勵數(shù)控專業(yè)教師開展課程建設(shè)和課程資源庫建設(shè)；鼓勵教師參加人社部門及相關(guān)行業(yè)培訓考證，獲取相關(guān)工種的考證員證書。通過培養(yǎng)方案的實施，保障學校數(shù)控專業(yè)日常教學質(zhì)量、提升教師職業(yè)教育能力，進一步提升學校數(shù)控專業(yè)學生職業(yè)動手能力、職業(yè)素養(yǎng)能力、職業(yè)競爭能力。目前學校數(shù)控方向考評員12人、高級技師14人，一級實習指導(dǎo)教師3人。

2.建設(shè)數(shù)控實訓基地，保障職業(yè)鑒定正常展開

在世界技能大賽及全國技能大賽的影響下，校領(lǐng)導(dǎo)非常重視數(shù)控實訓基地建設(shè)。目前學校數(shù)控設(shè)備資金達到2000萬元，有數(shù)控車40臺、數(shù)控銑20臺、加工中心3臺、五軸加工中心l臺，具備了非常完善的軟、硬件實踐教學設(shè)備，充分保障了數(shù)控專業(yè)日常教學及職業(yè)鑒定的順利展開。

當今，國務(wù)院對職業(yè)資格證書進行了一系列的改革，對數(shù)控專業(yè)類考證工種進行了調(diào)整，數(shù)控專業(yè)日常教學與技能鑒定又成為一項新的課題。