本刊記者_(dá)高洪云

談起中國家教圖書，2000年出版的《哈佛女孩劉亦婷》堪稱現(xiàn)象級作品，賣了幾百萬冊，被城市不少家長、老師視為寶典。該書作者可能是中國最出名的“媽媽”，劉亦婷被央視樹為素質(zhì)教育標(biāo)兵，媒體常拿她和“差生”韓寒對比。

如今，似乎再也沒人提起這本書了。

不過，當(dāng)年此書風(fēng)行的深層原因，仍舊深埋在中國的教育土壤中，而家教圖書和培訓(xùn)市場，更是魚龍混雜。

為何聽了那么多道理還沒效果？

中國的家教市場，成了各種教育觀念的跑馬場。除了五四以來中國傳統(tǒng)家教的斷喪，更離不開書商和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的助推。

圖書方面，不管是否“水土不服”，西方引進(jìn)書長期被視為“先進(jìn)”，用名校、富翁、更人性、更尊重孩子等做噱頭。

瀏覽書名：《特別狠心特別愛：上海猶太母親培養(yǎng)世界富豪的手記》《哈佛老媽的教育筆記：我是怎樣把三個(gè)孩子都送上哈佛的》炒作日本的“哈佛媽媽”；《哈佛家訓(xùn)1—3》《如何說孩子才會聽，怎么聽孩子才肯說》《富爸爸窮爸爸》《正面管教》《P.E.T.父母效能訓(xùn)練手冊》……

正面管教、父母效能、家族系統(tǒng)排列、繪本閱讀與兒童發(fā)展敏感期課程等，這些概念、課程，幾乎都有一個(gè)來自國外的理論為基礎(chǔ)，都宣稱自己“最科學(xué)”“最先進(jìn)”，能讓你家孩子“正確地成長”。

家長不僅困惑，更有不少家長表示，讀了那些暢銷的家教書、參加了那么多培訓(xùn)，效果并不理想。

這是為什么呢？其實(shí)，當(dāng)年“劉亦婷”暢銷而后銷聲匿跡的深層原因仍然埋在我們的教育土壤中。和很多人反對《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》的問題一樣，“拋卻自家無盡藏，沿街托缽效貧兒”。

其根本忽略了文化差異?！伴偕茨蟿t為橘，橘生淮北則為枳”。猶太人的家教世界聞名，但很多人卻忽視了猶太家教的根本因素，即從小讀經(jīng)。小孩稍懂事，母親就會翻開圣經(jīng)，滴一滴蜂蜜在書上，叫孩子去吻。這儀式的用意是，經(jīng)書是甜的。

而中國人卻首先拋棄了自己的根本文化，盲目地移花接木。

此處以最近十年來紅火的《P.E.T》為例。這套理論的發(fā)明人是美國心理醫(yī)生托馬斯.戈登博士。它的核心內(nèi)容是處理父母和孩子的沖突，如何平等地解決問題而不傷害感情。

知乎上一位P.E.T認(rèn)證講師即寫道：

可以很負(fù)責(zé)任地告訴你，P.E.T只是技巧，只是溝通工具。但這套技巧能應(yīng)用到什么程度，依賴父母心態(tài)以及心智的成熟度。如果父母沒有實(shí)時(shí)審視自己行為模式的內(nèi)省意識，內(nèi)在沒有力量，這套技巧是很難應(yīng)用出來的。有可能會看了書，上了工作坊以后道理都懂，但是就是無法把技巧用出來……如果你想真正地掌握，就需要你增強(qiáng)自己內(nèi)心的力量，慢慢地把它用出來。

這里所謂“內(nèi)省意識”“增強(qiáng)自己內(nèi)心的力量”，其實(shí)正是中國人所言“立本”。同是感冒，治療方法可能是幾十種，但真正適合自己的可能只有一兩種?？此仆粋€(gè)問題，其生成原因可能千差萬別，涉及父母和孩子個(gè)性、能力，家庭成員的狀況，社會文化和階層差異等多種因素。如何對癥下藥，完全取決于父母和孩子自身。

而這正是大部分暢銷書和培訓(xùn)都回避的問題。

市場的邏輯，和家教無關(guān)

當(dāng)然，優(yōu)秀的教育觀念，能幫助很多家庭，只要使用得當(dāng)。但急功近利的瘋狂大躍進(jìn)，其背后只是更多的家庭問題。

《北京晚報(bào)》2017年4月10日的報(bào)道《三五天就“造”出來一個(gè)指導(dǎo)師》即發(fā)現(xiàn)，很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)除了宣傳“我們的概念很先進(jìn)”之外，還不斷強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)了課程之后能獲得的求職便利——很多畢業(yè)的學(xué)員都可以到別的機(jī)構(gòu)去講課。

這種培訓(xùn)不設(shè)文憑門檻，只要交費(fèi)，時(shí)間從三天到九天不等，價(jià)格從3000元到1萬元不等，各種家長普及班、家長進(jìn)階班、家長講師班遍地開花，如果愿意花更多錢，還可以拿到“家庭教育指導(dǎo)師”“親子教育指導(dǎo)師”“兒童心理健康發(fā)展指導(dǎo)師”。但是，這樣快速的培訓(xùn)效果你信嗎？

調(diào)查披露，這些證書都宣稱掛靠有發(fā)放機(jī)構(gòu)，國內(nèi)的如“人社部全國人才流動中心”“人力資源和社會保障部”“中國下一代教育基金會當(dāng)代家庭教育基金”，國外的如“美國總部認(rèn)證”的講師資格。但事實(shí)上，大部分證書都不過是虛假的。

正如全國人才流動中心測評辦公室的回復(fù)：中心并不會做家庭教育指導(dǎo)師的資格認(rèn)定，更不會出現(xiàn)低中高級這樣的等級評判。中心所做的測評只是一種素質(zhì)評定，僅可以作為一種能力參考。

再以流行的P.E.T培訓(xùn)為例。微博大V小巫weewitch在博文《關(guān)于“P.E.T父母效能訓(xùn)練”課程的一些說明》中指出，P.E.T講師班有一套設(shè)置嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n程，課本是戈登博士的遺孀琳達(dá)?亞當(dāng)斯女士編撰的《P.E.T講師手冊》，標(biāo)準(zhǔn)授課時(shí)長為60個(gè)小時(shí)，授課期可以是5天密集型，也可以是10周分散型。

她強(qiáng)調(diào)，P.E.T講師不是教育/育兒專家，也不是心理咨詢師。這一點(diǎn)，每個(gè)講師在開課之初就必須向?qū)W員交代清楚。學(xué)員有疑問，講師給予傾聽，但不可以給出解決方案；學(xué)員在經(jīng)歷家庭矛盾，或者有未解的心理癥結(jié)，講師可以推薦他去尋求職業(yè)心理咨詢師的幫助，但不可擅自承擔(dān)這種角色。P.E.T講師僅僅是學(xué)習(xí)了如何教授這門課程，而不是神通廣大、偉光正的“專家”。他們僅僅是學(xué)習(xí)、奉行、實(shí)踐PET的普通人，有些是家長，有些是老師，有些僅僅就是普通個(gè)人。

P.E.T講師必須嚴(yán)格按照《P.E.T講師手冊》的內(nèi)容和教程來授課，不可擅自偏離課程大綱，更不可擅自增加P.E.T理念之外的內(nèi)容。比如不可在“P.E.T父母效能訓(xùn)練”課程上講華德福教育或者兒童發(fā)展心理學(xué)。

她還指出，由于種種因素，美國GTI總部于2013年12月12日，解除了與中國總代理的合同。目前，P.E.T在國內(nèi)沒有合法漢語課程。美國GTI總部在中國僅僅頒發(fā)過幾張國際認(rèn)證的講師證書。

P.E.T進(jìn)入中國以來，一直是3天密集工作坊，每天8個(gè)小時(shí)，屬于效果很差的授課方式，學(xué)員塞了滿腦子的理論，沒有實(shí)踐機(jī)會，回家遇到問題，也無從獲得支持和幫助。

“家庭教育培訓(xùn)亂成了一鍋粥，最大的一個(gè)問題，是沒有進(jìn)入這個(gè)領(lǐng)域的門檻，誰都可以搞?！敝袊逃龑W(xué)會家庭教育專業(yè)委員會名譽(yù)理事長趙忠心指出。

拋開教育的遮羞布，家教圖書和家教培訓(xùn)，生意而已。E