姜楠

摘要：在進(jìn)行高中物理教學(xué)的過(guò)程中，給學(xué)生物理學(xué)習(xí)帶來(lái)影響的主要原因就是由于學(xué)生的個(gè)人思維模式中已經(jīng)固化的知識(shí)。因此如果想要提升學(xué)生的知識(shí)與技術(shù)以及方法、情感、態(tài)度以及物質(zhì)觀、價(jià)值觀等方面的水平，廣大高中物理教師就必須要全面性地了解與掌握所有學(xué)生的具體情況，同時(shí)按照學(xué)生的個(gè)人優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高中物理 探究式教學(xué) 方法與應(yīng)用

‘探究式教學(xué)的主要方式就是讓學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)與探索、積極思考從而實(shí)現(xiàn)架設(shè)物理的學(xué)習(xí)概念以及相應(yīng)的物理公式體系，通過(guò)‘探究式教學(xué)能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于問(wèn)題與困難的探索與研分能力，同時(shí)也間接地提高了學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，由此可見(jiàn)‘探究式教學(xué)法無(wú)論是對(duì)于物理教學(xué)水平的提高或者學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的改善都有十分重要的作用。

一、探究物理問(wèn)題下的多元化思路，提高學(xué)生散發(fā)性思維能力

在教學(xué)過(guò)程中，就以下題為例來(lái)進(jìn)行探討：例題一：現(xiàn)有兩條平行的金屬導(dǎo)軌的間距d=0.6m，在導(dǎo)軌兩頭接R1=10Ω，R2=2.5Ω的電阻，其磁感應(yīng)的強(qiáng)度為B=0.2T的勻強(qiáng)磁場(chǎng)垂直于軌道平面向紙外，導(dǎo)軌上有一根電阻為1.0Ω的導(dǎo)體桿MN，不計(jì)伸出導(dǎo)軌之長(zhǎng)，當(dāng)MN桿以v=5.0m/s的速度通過(guò)導(dǎo)軌向左滑動(dòng)的時(shí)候，那么請(qǐng)問(wèn)：（一）MN桿產(chǎn)生的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)大小為多少，哪一端的電勢(shì)會(huì)較高。（二）桿所受的安培力的大小為多少？方向怎樣？

（一）解： 桿在做切割磁感線的運(yùn)動(dòng)，由E=Bdv代入數(shù)值E=0.2×0.6×5V=0.6V，由右手定則可得到M端的電勢(shì)高；

（探究1）電路的動(dòng)態(tài)分析：？①分析的順序：外電路部分電路變化→R總變化→由I總=E/R總判斷I總的變化→由U=E-I總r判斷U的變化→由部分電路歐姆定律分析固定電阻的電流、電壓的變化歐→用串、并聯(lián)規(guī)律分析變化電阻的電流、電壓電功。

（二）解：由安培力公式得：F=BId=0.2×0.2×0.6N=0.024N，左手定則判定F的方向?yàn)橄蛴摇?/p>

（探究2）閉合電路歐姆定律：閉合電路的電流強(qiáng)度跟電源的電動(dòng)勢(shì)成正比，跟閉合電路總電阻成反比。表達(dá)式：I=E/（R+r）。適用范圍：純電阻電路。

（探究3）幾個(gè)有用的結(jié)論：1.外電路中任何一個(gè)電阻增大（或減少）時(shí)外電路的總電阻一定增大（或減少）；？2.若開(kāi)關(guān)的通斷使串聯(lián)的用電器增多時(shí)，總電阻增大；若開(kāi)關(guān)的通斷使并聯(lián)的支路增多時(shí)，總電阻減少。

類似于這種類型的題目能夠有效地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)情境，經(jīng)過(guò)教師的協(xié)助問(wèn)題得到有效地解決，也實(shí)現(xiàn)了訓(xùn)練的目標(biāo)。

二、探究在不同的題目下運(yùn)用不同視角來(lái)提高思維的活躍度

例題2：一個(gè)與平臺(tái)連接的足夠長(zhǎng)斜坡傾角θ=arcsin（1/30），一輛卡車的質(zhì)量為1t.關(guān)閉發(fā)動(dòng)機(jī)，卡車從靜止開(kāi)始沿斜坡滑下，最大速度可達(dá)120km/h，已知卡車運(yùn)動(dòng)過(guò)程中所受外界阻力與速度成正比，即f=kv.那么比例系數(shù)k=______N·s/m，當(dāng)卡車以恒定功率P沿斜坡向上行駛，達(dá)到的最大速度可以為54km/h，當(dāng)卡車開(kāi)上平臺(tái)后，繼續(xù)保持此恒定功率行駛40s，重新勻速行駛，則卡車開(kāi)上平臺(tái)后到勻速行駛的過(guò)程中克服阻力所做的功W=______J.（g=10m/s2）。

（探究1）卡車沿斜面下滑時(shí)受到沿斜面向上的阻力，當(dāng)汽車所受阻力與重力沿斜面向下的分力大小相等時(shí)，汽車具有最大速度，所以有：

mgsinθ=kvm，則根據(jù)題意有：k=mgsinθ/vm=10Ns/m；

（探究2）汽車沿斜面向上行駛時(shí)，沿斜面方向受到向上的牽引力F和沿斜面向下的阻力f和沿斜面向下的重力分力mgsinθ，當(dāng)汽車速度最大時(shí)有：F=f+mgsinθ，

那么按照題意有當(dāng)汽車速度最大時(shí)汽車所受的阻力為：f=kvm

所以有汽車速度最大時(shí)的牽引力：F=kvm+mgsinθ

根據(jù)P=FV得此時(shí)汽車的功率：P=Fvm=kvm2+mgsinθvm=7250W.

卡車開(kāi)上平臺(tái)后，受牽引力和阻力作用，卡車先做加速度逐漸減小的加速運(yùn)動(dòng)，當(dāng)汽車牽引力等于阻力時(shí)卡車做勻速直線運(yùn)動(dòng)，令此時(shí)卡車速度為v2

則根據(jù)題意有：此時(shí)卡車牽引力：F2=f2=kv2

卡車的功率：P=F2v2=kv22，那么：P = v22，卡車平臺(tái)上運(yùn)動(dòng)40s的過(guò)程中對(duì)卡車使用動(dòng)能定理有：Pt+Wf=mv22-mv12，代入數(shù)據(jù)得：Wf=-4×103J，

故克服阻力做功為4×103J，那么答案為：10NS/m，4000J.

通過(guò)這種題型的訓(xùn)練能夠有效地激發(fā)學(xué)生的思維跳躍性以及發(fā)展性，同時(shí)也能夠加快學(xué)生對(duì)于解決物理問(wèn)題的方法進(jìn)行融會(huì)貫通。

三、對(duì)學(xué)生的結(jié)果進(jìn)行正確評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生積極思考的能力

例題3：一輛汽車的質(zhì)量是5×103kg，發(fā)動(dòng)機(jī)的額定功率為60kW，汽車所受阻力恒為5000N，如果汽車從靜止開(kāi)始以0.5m/s2的加速度做勻加速直線運(yùn)動(dòng)，功率達(dá)到最大后又以額定功率運(yùn)動(dòng)了一段距離后汽車達(dá)到最大速度，在整個(gè)過(guò)程中，汽車運(yùn)動(dòng)了125m，問(wèn)在這個(gè)過(guò)程中，汽車的牽引力做了多少功？

下面某位同學(xué)的解法.

F=ma+f=7500N，W=Fs=7500×125J=9.375×105J.

請(qǐng)你對(duì)這位同學(xué)的解法做出評(píng)價(jià)，若不同意，請(qǐng)給出你的解法.

解：該同學(xué)認(rèn)為他認(rèn)為汽車牽引力一直不變，實(shí)際上，汽車牽引力后來(lái)減小了。正確解法：勻速運(yùn)動(dòng)時(shí)，汽車速度最大，設(shè)為vm，則：vm=P/F=60000/5000=12m/s，對(duì)全程應(yīng)用動(dòng)能定理：W-fs=（1/2）mvm2，得出W=9.85×105J，那么該同學(xué)的解法是不正確的。正確的解法如上所述，汽車的牽引力做的功應(yīng)為：9.85×105J.

運(yùn)用該種類型的例題可以將學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正，并且給予公正而婉轉(zhuǎn)的評(píng)價(jià)，能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度與信心。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所言，“探究法”的教學(xué)模式對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)程是很有幫助的，教師不能夠只是對(duì)知識(shí)進(jìn)行宣傳與發(fā)布，必須要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)科學(xué)有序的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)與探究，了解原因，從而完善學(xué)生的思維模式，有助于學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙忠文.論高中物理探究式教學(xué)模式的理論與應(yīng)用[J].吉林教育，2015，（03）.

（作者單位：吉林省長(zhǎng)春市農(nóng)安縣三盛玉鎮(zhèn)中學(xué)）