王英

摘要：隨著我國新課改不斷的深入，在提高教學(xué)質(zhì)量方面，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展為目標(biāo)。高中生物教學(xué)模式也得到改進(jìn)，然而高中生物實驗操作在教學(xué)課堂中仍然存在許多問題，出現(xiàn)教學(xué)效果不顯著，學(xué)生掌握生物實踐操作能力不夠等現(xiàn)象。高中生物技術(shù)實驗操作應(yīng)給予重視，并與生活實際活動相結(jié)合，從而提高生物實驗教學(xué)質(zhì)量。為此，教育主管部門于2003年對高中生物課程改良提出具體規(guī)定：在進(jìn)行高中生物技術(shù)實驗操作時，應(yīng)結(jié)合生活實際情況、生態(tài)協(xié)調(diào)、身心發(fā)展等實施教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中生物 實驗 操作

高中生物學(xué)科是一門自然學(xué)科，同時具備其他學(xué)科應(yīng)有的共性，是一門需要實驗來認(rèn)識事物的操作性學(xué)科。隨著我國近幾年科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，生物學(xué)也逐漸深入探討中，學(xué)校、教師與學(xué)生對基礎(chǔ)教學(xué)有了更進(jìn)一步的了解。所以，高中生物要通過優(yōu)化學(xué)生在學(xué)習(xí)生物的學(xué)習(xí)方式，使高中生物教學(xué)持續(xù)發(fā)展。教師通過優(yōu)化教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與實驗教學(xué)，增加學(xué)生對生物知識的探究，培養(yǎng)學(xué)生在不同途徑中獲取更多知識的方式。讓學(xué)生在實驗教學(xué)中學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，提高解決問題的能力，增加創(chuàng)新精神，并通過實踐教學(xué)不斷增進(jìn)自身綜合能力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、高中生物實驗教學(xué)中存在的問題

從教學(xué)理念來說，因傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，大多生物教師普遍認(rèn)為生物實驗教學(xué)只具有輔助學(xué)生的作用，不能提高學(xué)生重要的理念知識。導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)生物時，基本都是通過死記硬背實驗?zāi)康?，實驗器材、步驟、結(jié)果等。重視理念知識，卻忽視其探究方法，使學(xué)生失去獨立思考的能力。而機械式背誦只是為了應(yīng)付考試，不僅缺失創(chuàng)新精神，還降低教師教學(xué)質(zhì)量。而從生物實驗教學(xué)來說，存在閑置實驗室過多，實驗器材不完善、缺乏實驗研究意識、學(xué)校重視度不夠等問題，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)生大部分學(xué)習(xí)時間都花在理論教學(xué)上，而實際操作能力得不到提高，出現(xiàn)實踐與理論不接軌現(xiàn)象。

二、提高高中生物實驗教學(xué)的舉措

（一）重視高中生物的實驗教學(xué)

高中生物實驗只有通過教師引導(dǎo)學(xué)生與他人之間相互合作，積極探討生物科學(xué)，才能有效提高教學(xué)質(zhì)量。為此，學(xué)校與生物教師應(yīng)重視實踐教學(xué)的作用。教師可引導(dǎo)學(xué)生主動參與到實驗教學(xué)中，讓學(xué)生與他人合作共同完成實驗?zāi)康?，使學(xué)生認(rèn)識到同學(xué)之間相互合作的重要性，通過自身實驗操作，熟悉每個實驗步驟，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度，提高學(xué)生對生物學(xué)科的興趣。例如，在進(jìn)行原糖實驗時，教師可以讓學(xué)生采用葡萄糖、果糖與白糖或紅糖進(jìn)行實驗對比，讓學(xué)生結(jié)合理論知識，分析比較為什么在進(jìn)行原糖實驗時，只采用葡萄糖與果糖，而不是白糖或紅糖。教師可以指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的方式，從而提高學(xué)生生物知識的鞏固，拓寬學(xué)生思維，認(rèn)識到實驗的重要性。

（二）完善生物實驗的教學(xué)設(shè)備

高中生物也是一門重要的學(xué)科，是理科高考科目中必考的一門科目。在高中生物教學(xué)中，大部分理論知識都需要學(xué)生通過實踐來理解并鞏固。為此，學(xué)校應(yīng)加強對生物實驗操作設(shè)備的完善，通過生物實驗設(shè)備的優(yōu)化，使學(xué)生在進(jìn)行實驗時，通過操作實驗步驟，加深對生物理論的理解。例如在學(xué)習(xí)細(xì)胞分裂時，教師可通過聲音及圖像技術(shù)進(jìn)行實驗教學(xué)，讓學(xué)生通過實驗，清楚的知道植物有絲分裂的原理是真核細(xì)胞分裂產(chǎn)生體細(xì)胞的一個過程。學(xué)生在完善的實驗設(shè)備中感受細(xì)胞分裂的原理，不僅活躍課堂氛圍，還能提高學(xué)生生物成績。

（三）在生物教學(xué)中結(jié)合常見生物現(xiàn)象

高中生物實驗與實際生活密不可分，教師可以通過常見的生活現(xiàn)象與生物實驗相結(jié)合，提高學(xué)生生物知識掌握度，積極融入到實驗教學(xué)中。例如，在學(xué)習(xí)細(xì)胞的質(zhì)壁分離時，教師可以舉學(xué)生常見的制作咸菜、蔬菜焉了但泡在水中會恢復(fù)的例子，讓學(xué)生通過形象的生活場景更好地將所學(xué)知識進(jìn)行連接。在學(xué)習(xí)植物綠葉體時，教師可以向?qū)W生進(jìn)行提問，如：“生活中所吃的青菜哪些顏色深、哪些顏色淺，而顏色的深淺是否與蔬菜的營養(yǎng)價值有關(guān)呢？”讓學(xué)生自主談?wù)摬⒌贸鼋Y(jié)論后，講解綠葉體的概念，解答學(xué)生所提問題，通過實驗操作，讓學(xué)生清楚認(rèn)識到綠葉體的形態(tài)等相關(guān)知識。采取生活現(xiàn)象與生物實驗相結(jié)合的方式，讓學(xué)生意識到生物與生活密切相關(guān)，逐步培養(yǎng)學(xué)生生活探究能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語

高中生物教學(xué)質(zhì)量的提高，是通過教師與學(xué)生多方面進(jìn)行配合，長期堅持不懈的一個過程。在高中生物教學(xué)中，生物教師不但要重視理論知識的作用，還要加強學(xué)生所學(xué)理論與實踐相結(jié)合的方式。通過學(xué)校、教師對生物實驗教學(xué)的重視，積極改進(jìn)實驗教學(xué)安排，既滿足新課改的要求，又能滿足學(xué)生對所學(xué)知識的求知欲。只有緊跟時代的步伐，培養(yǎng)學(xué)生實際操作的能力，從而有效鞏固學(xué)生所學(xué)的生物知識，提高學(xué)生處理實際問題的能力，并提高生物教學(xué)質(zhì)量。

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（作者單位：重慶市銅梁區(qū)銅梁一中）