王雷

摘要：作為教育體系中重要的基礎(chǔ)教育階段，小學(xué)教育是不可或缺的，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，我國(guó)整體的教育水平也在不斷的提高，在當(dāng)前教育的環(huán)境下，對(duì)于教育工作者的教學(xué)要求也有了更高的標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)更新教育的理念、轉(zhuǎn)變教學(xué)的方式，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才所必須要具備的教學(xué)條件。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師需要用有效的教學(xué)方法來(lái)適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展要求，在教授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。“有效引導(dǎo)”是一種能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式，在教學(xué)的過(guò)程中，利用各種教學(xué)手段來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)有著非常顯著的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 有效引導(dǎo) 意義 策略

隨著新課改進(jìn)程的不斷加深，傳統(tǒng)教育的模式已經(jīng)逐漸被新型教學(xué)模式所取代，引導(dǎo)型教學(xué)是一種能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、使學(xué)生集中注意力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種教學(xué)模式。教師在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)應(yīng)用學(xué)生感興趣的教學(xué)方法來(lái)吸引學(xué)生的注意力，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師需要通過(guò)不斷的實(shí)踐找到適合的教學(xué)方法，將引導(dǎo)的作用充分的發(fā)揮在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中。

一、引導(dǎo)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

數(shù)學(xué)本身的邏輯性較強(qiáng)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，還不具備較強(qiáng)的思維能力，所以教師在教學(xué)的過(guò)程中要找到適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，注重對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。引導(dǎo)型教學(xué)是一種在本質(zhì)上減少傳統(tǒng)教學(xué)弊端的一種教學(xué)模式，使教學(xué)的內(nèi)容不再被局限，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題以及借助多媒體設(shè)備的方式來(lái)為學(xué)生設(shè)計(jì)和演示有趣的教學(xué)內(nèi)容，不僅能夠讓學(xué)生由淺入深的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，還加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，符合小學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知規(guī)律，有效的提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

二、簡(jiǎn)述小學(xué)數(shù)學(xué)有效引導(dǎo)具體策略

（一）構(gòu)建輕松愉悅的數(shù)學(xué)課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)投入到數(shù)學(xué)課堂中來(lái)

新課程改革提出應(yīng)保證小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)以一個(gè)輕松愉悅的氛圍展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，需要注意的是，教師應(yīng)對(duì)課堂有一個(gè)良好的掌控，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性為目的，但也不代表數(shù)學(xué)課堂毫無(wú)限制，應(yīng)保證課堂良好秩序，由于小學(xué)生年齡相對(duì)較小自我管理能力弱，這就需要教師對(duì)其進(jìn)行及時(shí)正確的引導(dǎo)和管理?？衫没?dòng)教學(xué)法提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，轉(zhuǎn)變以往學(xué)生被動(dòng)收聽(tīng)的學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)和幫助學(xué)生形成一個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基本框架，使學(xué)生在不斷健全和完善自身數(shù)學(xué)知識(shí)體系過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。比如，在講解‘圓相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師現(xiàn)在黑板上畫(huà)出一個(gè)圓再讓學(xué)生自己畫(huà)圓，看大家誰(shuí)畫(huà)的最好最圓。并向?qū)W生們提出生活化的問(wèn)題，‘在你們的日常生活中有哪些物品是圓形的呢？想一想、說(shuō)一說(shuō)，從而引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)思考和探討，使學(xué)生在輕松愉悅的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)氛圍中，思維獲得有效鍛煉的同時(shí)有效激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)習(xí)注意力提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

（二）教師應(yīng)對(duì)學(xué)生發(fā)生‘偏差的思維給予及時(shí)的引導(dǎo)和糾正

學(xué)生在數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤是必然的，然而學(xué)生出現(xiàn)的這些錯(cuò)誤就是一種極具價(jià)值的教學(xué)資源，所以，應(yīng)充分將其合理利用起來(lái)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師可利用學(xué)生在平時(shí)練習(xí)、作業(yè)和考試中出現(xiàn)的錯(cuò)誤掌握學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)賬務(wù)具體程度及實(shí)際情況，繼而更加針對(duì)性的對(duì)學(xué)生展開(kāi)及時(shí)的糾正和引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決錯(cuò)誤強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的正確使用和認(rèn)知，并且也是一種有效訓(xùn)練和提升學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題能力的有效途徑。因?yàn)樾W(xué)生年齡相對(duì)偏小認(rèn)知能力較弱，很多錯(cuò)誤無(wú)非就是知識(shí)和理解兩個(gè)方面發(fā)生錯(cuò)誤所導(dǎo)致的，因此，教師就應(yīng)給予及時(shí)的引導(dǎo)和糾正。

（三）引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)是需要針對(duì)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律以及年齡特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)的一門(mén)學(xué)科，教師可以針對(duì)學(xué)生愛(ài)玩、愛(ài)動(dòng)的天性來(lái)為學(xué)生提供學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，可以將數(shù)學(xué)課堂延伸到實(shí)際的生活中，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。比如，在一年級(jí)的加減運(yùn)算教學(xué)時(shí)，教師可以詢問(wèn)學(xué)生家里有幾口人、吃飯時(shí)餐桌上會(huì)放幾只碗、幾雙筷子，如果今天爸爸或者媽媽不在家里吃飯，餐桌上會(huì)放幾只碗、幾雙筷子等等類似的問(wèn)題，這些生活中經(jīng)常發(fā)生的情景會(huì)讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)在實(shí)踐中的應(yīng)用，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，生活化的問(wèn)題也能在一定程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（四）在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的展開(kāi)思考

無(wú)論哪種教學(xué)方法只有真正的觸及到學(xué)生精神領(lǐng)域才可以被叫做有效的教學(xué)方法。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)充分尊重學(xué)生在教學(xué)中的核心地位，進(jìn)一步加強(qiáng)引導(dǎo)有效鍛煉和提升學(xué)生實(shí)踐能力、思考和分析問(wèn)題的能力。并且應(yīng)重視引導(dǎo)和幫助學(xué)生構(gòu)建起數(shù)學(xué)思維分析框架，從而有效培養(yǎng)和提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)和良好解決問(wèn)題的能力。另外，在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生形成積極正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，這一點(diǎn)不僅對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科，對(duì)學(xué)生其他學(xué)科一直未來(lái)學(xué)習(xí)和發(fā)展都具有重要的實(shí)際意義，所以，在實(shí)踐教學(xué)中教師也特別注意學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和思維品質(zhì)的正確引導(dǎo)和培養(yǎng)。比如。在教學(xué)長(zhǎng)度單位相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師就可向?qū)W生提出‘你們自己的身高是多少厘米？‘書(shū)桌是多少厘米？，問(wèn)題提出后，很多學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度的概念不熟悉，所以教師可以讓學(xué)生利用手中的尺‘量一量‘測(cè)一測(cè)，當(dāng)學(xué)生親手測(cè)量后獲得答案，即讓學(xué)生了解和掌握了長(zhǎng)度的概念，也使學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力獲得有效鍛煉。

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[2]吳鐘棋.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)引導(dǎo)式教學(xué)[J].中外交流，2017，（42）.

（作者單位：吉林省長(zhǎng)春市農(nóng)安縣育新小學(xué)）