楊霞

【摘 要】閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文最好的、最快的方式，在小學(xué)語(yǔ)文教育中我們加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的培養(yǎng)，可以為學(xué)生積累大量的寫作素材，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加有興趣。學(xué)生在閱讀中可以學(xué)習(xí)書中語(yǔ)言的表達(dá)，體會(huì)書中的豐富情感，在寫作時(shí)學(xué)生就能夠通過自身積累的各種素材、語(yǔ)言以及情感順暢、流利地表達(dá)出來，解決了學(xué)生在寫作文時(shí)無從下筆的尷尬。同時(shí)，通過閱讀，還可以對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，使學(xué)生眼界更加開闊，思維更加活躍，這都十分利于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)和寫作。

【關(guān)鍵詞】課外閱讀；小學(xué)語(yǔ)文；寫作教學(xué)融合

將課外閱讀與小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)相結(jié)合，能夠豐富學(xué)生的知識(shí)，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)其良好的文學(xué)素養(yǎng)，從而提升其寫作能力。然而，想要使這一目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，并非是一蹴而就的，而是一個(gè)復(fù)雜且漫長(zhǎng)的過程。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)該注重在此過程中學(xué)生心理的變化，及時(shí)給予學(xué)生必要的幫助與調(diào)整，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，從而有效提升寫作能力，促使小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的有效開展，提升課堂教學(xué)效率。

一、閱讀寫作能力融合的重要性

首先，就學(xué)生個(gè)人來說，讀寫能力的培養(yǎng)將會(huì)促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。當(dāng)一個(gè)人閱讀量越大，吸收的知識(shí)也將越豐富，思想心靈境界也會(huì)達(dá)到一個(gè)質(zhì)的提升，所以為什么我們總強(qiáng)調(diào)“讀好書、好讀書、讀書好”。教師就是那辛勤的園丁，學(xué)生就是那剛出芽的嫩苗，只有吸收了大量的養(yǎng)料，才能在學(xué)校這片土地上種出長(zhǎng)勢(shì)喜人的好果子。

其次，閱讀對(duì)學(xué)生的思維培養(yǎng)是很重要的。在閱讀過程中，學(xué)生不光需要判斷作者對(duì)于情感的表達(dá)，還要理解文章背后的深刻內(nèi)涵，同時(shí)還可能需要學(xué)習(xí)作者的一些修辭和表達(dá)。這些結(jié)合在一起，就需要學(xué)生具有良好的概括總結(jié)和綱要提煉能力，間接促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的提升。

最后閱讀量的大小將直接決定了寫作能力的好壞。生活素材是一個(gè)作家寫作的源泉寶庫(kù)，如果沒有豐富的閱讀經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，就沒有辦法熟練地作用各種修辭手法。所以經(jīng)常有老師強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)該多積累好詞好句，這些都說明了閱讀和寫作之間的關(guān)系密不可分。

二、將閱讀與小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)相結(jié)合的有效策略

首先教師還是應(yīng)該為學(xué)生列出必讀書目，但要考量他們的興趣所在，不可以跨越理解能力推薦書目，那樣可能會(huì)適得其反。然后要求大家每星期上交一次讀書筆記，或者是對(duì)書籍的理解和評(píng)價(jià)。當(dāng)然也不需要太華麗的辭藻，只要能夠語(yǔ)句通順、理解到位就好。畢竟名著閱讀一直都是我們基礎(chǔ)教育中比較有力的培養(yǎng)策略。

其次，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該善于利用語(yǔ)文課本上的必讀書目，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該讓同學(xué)們真正理解到讀書的樂趣和成就感，可以在班級(jí)里舉辦讀寫沙龍，讓同學(xué)們每人寫幾句話，看看誰(shuí)能將課文總結(jié)概括得最精煉。也可以每周在班級(jí)里展示幾個(gè)完成度較高同學(xué)的作品，激發(fā)學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)心理，促進(jìn)共同發(fā)展。當(dāng)然必不可少的是每周的寫作課上，教師不要拘泥于傳統(tǒng)的授課方式，可以借助多媒體教學(xué)，為學(xué)生提供更加豐富多彩的學(xué)習(xí)資料和體驗(yàn)。諸如此類的小活動(dòng)都可以讓他們樂在其中，潛移默化地了解讀書的好處。

最后，閱讀不僅僅局限在課堂上，或是大家名篇中，而是更應(yīng)該立足于我們的日常生活中，讀新聞，寫小故事也是不錯(cuò)的選擇。教師應(yīng)該學(xué)會(huì)為學(xué)生提供不同的閱讀渠道和方式，幫助提升學(xué)生的閱讀和寫作興趣。

三、閱讀與作文相融合的準(zhǔn)則

小學(xué)是養(yǎng)成習(xí)慣的好時(shí)機(jī)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，老師要注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和寫作習(xí)慣。比如要求學(xué)生寫日記，久而久之，學(xué)生就會(huì)覺得寫日記是一件非常好的事，而不是一種負(fù)擔(dān)。

寫作歸根結(jié)底是對(duì)內(nèi)心的表達(dá)，只有真實(shí)的情感才能創(chuàng)作出有血有肉的文章。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，老師首先要教會(huì)學(xué)生運(yùn)用各種寫作技巧。在掌握寫作技巧之后，老師就要注意引導(dǎo)學(xué)生把真情實(shí)感注入作品之中。 學(xué)生們?cè)陂喿x時(shí)要體會(huì)文章的情感，并學(xué)著在寫作時(shí)注入自己的情感，這是同學(xué)們最終應(yīng)該掌握的。

為了構(gòu)建良好的閱讀寫作教學(xué)模式，教師可以不斷拓展學(xué)生課外閱讀的深度和廣度，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作能力的良好發(fā)展。教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，成為作文教學(xué)的啟發(fā)者和引導(dǎo)者，并對(duì)當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷的拓展和延伸，使學(xué)生能夠掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)課文形成進(jìn)一步的理解與認(rèn)識(shí)。與此同時(shí)，通過構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，使學(xué)生能夠在教學(xué)后與教師進(jìn)行知識(shí)的交流，并針對(duì)自身存在的問題進(jìn)行改善和補(bǔ)充。

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，課外閱讀已逐漸成為培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的有效途徑。在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，需要教師針對(duì)學(xué)生的身心特點(diǎn)，合理配置課外閱讀資源，從而科學(xué)地掌控課外閱讀內(nèi)容，以此實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的綜合發(fā)展。與此同時(shí)，在選擇課外讀物類型的時(shí)候，教師應(yīng)該堅(jiān)持全面發(fā)展的原則，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀政治、科技、人文以及天文等不同層面的書籍，以此幫助學(xué)生奠定扎實(shí)的寫作能力。

綜上，語(yǔ)文就是一門閱讀和語(yǔ)言的藝術(shù)，它在生活中滋養(yǎng)豐富，也在生活中凝練發(fā)展。想要培養(yǎng)一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，就要從最基礎(chǔ)的讀寫能力入手，幫助學(xué)生打好知識(shí)的地基.所以教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該將讀寫能力放在教學(xué)的首位，把培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)作為教學(xué)的長(zhǎng)期目標(biāo)。雙管齊下，必能有所收獲?？傊?，把握好閱讀和寫作這兩大利器，就能掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本規(guī)律。

參考文獻(xiàn)：

[1]李慰萱.雙劍合璧讓教學(xué)更高效——漫談讀寫結(jié)合在小學(xué)語(yǔ)文中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2017（7）

[2]胡亞杰，何昕，段利軍，周永芳，黃艷.讀書筆記在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究.新課改背景下課堂教學(xué)方法與手段的有效性研究科研成果集（卷三），2017