李麗萍

【摘 要】新課程的改革，對傳統(tǒng)課堂教學流程要求也提高了，提高課堂教學的有效性是當前教學工作最重要的目的。如何有效地導入知識，是當前教學中重要的環(huán)節(jié)，但其重要性卻被很多教師所忽視，許多教師上課時，直接按照教材內(nèi)容的順序來引導學生學習，學生也不能好好掌握相關(guān)知識，這樣教學影響了課堂教學效果。因此，本文筆者將致力于深入探討提升課堂知識導入的有效性這一重要課題。

【關(guān)鍵詞】導入教學；探究性教學；生物教學；高中生物

一、高中生物教學現(xiàn)狀

教學理念隨著時代的進步也要求更新，多年來，在應(yīng)試教育的影響下，生物教學與其他學科在教學中都過分強調(diào)知識的完整性、系統(tǒng)性等。教學的出發(fā)點和目的都只是為了讓學生能夠掌握書本上的知識讓他們在高考中獲取高分，但是卻忽略了對孩子自身能力以及素養(yǎng)的培養(yǎng)等。隨著新課改的不斷實施，這種理念正在逐步的改變，新課改強調(diào)學生才是學習的主體，教師僅僅是學生的導師，不能取代學生的地位，教師應(yīng)該把自己當成學生發(fā)展的引導和促進者。新課改對教師角色的這一定位與以往相比是完全顛倒的改變，與此同時也推動了教師教學理念的更新。

目前教學中除了不重視學生學習主體地位，另外一種就是過分強調(diào)學生在課堂中的主體地位，整個教學活動都圍繞著學生而進行，雖然學生有了充分的自主學習和探索的機會，但是缺乏教師的引導，也使得教學不能夠?qū)崿F(xiàn)教學預期

二、導入學習的要點及意義

明確的學習目標，不僅能幫學生指明學習的方向，也是教師教學的教學方向，而且目標能夠貫穿于生物課堂教學的整個環(huán)節(jié)中。如果缺乏一個明確學習目標，學生學習的時候也無法抓住要領(lǐng)，對知識的理解與記憶效率也會大打折扣，降低學生學習的效率。有效的課前導入，是幫助教師打造高效課堂的必要條件，有效地課堂教學的導入，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的能力。因此教師在課堂教學之前，在導入教學知識時，要能夠讓學生明確該堂課學習的目標，比如，這堂課學習內(nèi)容的重點、難點或者其他要點都是什么，或者自己在本堂課教學中需要完成什么任務(wù)等。以此來增強他們聽課的目的性與計劃性，能夠幫助他們在明確的學習目標指引下，更加高效和準確地掌握所學的生物知識。在導入新課時，教師可以運用形象化的語言敘述或提出富有啟發(fā)性的問題等，啟迪學生思維，從而提高學生的精神，進而興趣盎然地學習新課。

教師在導學習目標期間，要注意讓學生在每堂課結(jié)束后自主檢測自己的課堂學習成果，以此能夠確保學生可以及時發(fā)現(xiàn)與彌補自已課堂學習中存在的不足，以便學生在課下進行針對性的復習。這樣才能真正的實現(xiàn)內(nèi)容的有效導入，能夠充的發(fā)揮學生自主學習的效益，從而提升生物的課堂教學效果。

三、有效地導入幫助學生構(gòu)建知識框架

在新課標下的要求，幫助學生建構(gòu)一個完整的、系統(tǒng)的生物知識體系的框架，是現(xiàn)在生物教學的一個極為重要的目標。為了幫助學生更好地建構(gòu)生物知識結(jié)構(gòu)的框架，幫助他們更好地掌握知識，高中生物教師在課堂教學環(huán)節(jié)中，科學、有序地導入相關(guān)地知識，要能夠結(jié)合與高考大綱相關(guān)的生物教學目標和要求，在特定知識范圍內(nèi)，幫助學生弄清楚知識范圍當中的各種知識點之間的互相特點和聯(lián)系，幫助學生弄明白不同生物知識之間的獨特性和聯(lián)系性。在這種形象的具體的生物知識的導入形式，能夠深化學生對生物新知識本質(zhì)屬性的深刻理解，進而能夠使得學生在后續(xù)學習生物知識的時候，不斷充實自己的知識，并且細化自己的生物知識結(jié)構(gòu)框架。通過這些步驟，學生最終能夠顯著提升自己生物知識的學習效果，也能夠避免在學習過程中時常容易出現(xiàn)生物知識點遺漏等問題。以此能夠達到強化對各種生物知識點的理解與認識。除此之外，在高中生物教學中，教師通過結(jié)合教與學需求，根據(jù)不同范圍的生物知識，為學生導入相關(guān)生物知識結(jié)構(gòu)的框架的同時，也提高了學生的學習效率，培養(yǎng)了學生的學習能力和學科素養(yǎng)。

四、有效的導入能夠強化知識之間的聯(lián)系

教師在幫助學生構(gòu)建生物知識體系框架的過程中，幫助學生弄明確知識之間的互相聯(lián)系是非常重要的環(huán)節(jié)。因此，高中生物教師在課堂教學中要有意識地去幫學生們弄明白新舊知識間的聯(lián)系性，以此來引導學生，讓他們能夠更加深刻地理解并掌握新知識，并且能夠?qū)⑿聦W的知識補充到自己已經(jīng)建構(gòu)的知識框架中。

除了教師幫學生找到聯(lián)系以外，生物教師要采取恰當?shù)姆绞椒椒?，引導學生自己去探索并尋找新知識與他們認知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)形成的知識框架之間的聯(lián)系，因此，生物教師要認真調(diào)查學生所具有的生活經(jīng)驗與知識掌握情況等，探尋學生已掌握的生物知識與待學的新知識之間的緊密練習，并將其作為新知識的出發(fā)點。

五、總結(jié)

通過有效導入知識，能夠引導全體學生有針對性地復習此前已經(jīng)掌握的生物知識，并且能夠糾正、補充學生已經(jīng)學握的生物知識。另外，有效的知識導入更有助于學生對接下來要學習的知識的理解，能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高學生深谷為學習的效率。在新知識導入教學期間，教師要找到并根據(jù)知識的內(nèi)在邏輯順序、發(fā)生發(fā)展過程等，先自己將新知識進行有條理、有順序地梳理，在呈現(xiàn)在學生面前。借助有效導入，為學生創(chuàng)造新舊知識之間適當?shù)你暯樱源藖硖岣邔W生學習效果，更有助于學生學科素養(yǎng)的提高和全面發(fā)展。

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