王素蘋　馬秋

摘 要 目前，課堂教學(xué)改革是中國中職教育的熱點，中職學(xué)校如何將現(xiàn)有的課堂教學(xué)與人才培養(yǎng)、社會需求、企業(yè)用工相結(jié)合，進(jìn)行更有效的課堂教學(xué)，讓學(xué)生掌握系統(tǒng)的理論知識和操作技能，是課堂教學(xué)改革實踐的重點。在實踐課堂教學(xué)改革的過程中，中職學(xué)校初見成效，但在課堂教學(xué)改革中仍然蘊(yùn)藏著一些誤區(qū)及問題。筆者作為一線教師，對當(dāng)前中職數(shù)控專業(yè)課堂教學(xué)改革的現(xiàn)狀提出了一些反思和建議。

關(guān)鍵詞 課堂教學(xué)改革 反思 建議

2008年12月教育部頒布了《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見》指導(dǎo)文件，全國各地中職課堂教學(xué)改革全面展開。至今為止，全國各所中職院校都加入到對課堂教學(xué)的進(jìn)一步研究和實踐中，各中職學(xué)校結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況，提出了許多切實有效的課堂教學(xué)改革方案，在很大程度上讓中職的課堂教學(xué)水平、課堂教學(xué)效果有了明顯的提升。然而，在中職教學(xué)改革逐步顯現(xiàn)成效時，我們更應(yīng)該適時的對已經(jīng)取得的成果和尚存在的問題進(jìn)行總結(jié)及反思。筆者發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)前中職數(shù)控專業(yè)課堂教學(xué)改革中，確實還存在一些誤區(qū)及問題。

1 中職數(shù)控專業(yè)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 中職學(xué)校學(xué)生的現(xiàn)狀

中等職業(yè)教育處于一個比較特殊的階段，絕大多數(shù)中職學(xué)生都是應(yīng)試教育的“失敗者”，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)能力較弱，未能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致對專業(yè)理論的學(xué)習(xí)缺乏興趣。比如我校數(shù)控班級的學(xué)生，入學(xué)沒有分?jǐn)?shù)限制，語數(shù)英基礎(chǔ)差，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)困難度大，學(xué)習(xí)動力不足，厭學(xué)情緒高，尤其是開始學(xué)習(xí)“機(jī)械基礎(chǔ)”課程時，由于課程理論性較強(qiáng)，很多學(xué)生就開始頭疼，無從下手，漸漸的產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。當(dāng)前職業(yè)教育課程改革強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為中心，要求課堂教學(xué)突出學(xué)生的主體地位，因此，在課堂教學(xué)中，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，是專業(yè)課老師需要著重解決的問題。課程教學(xué)改革要求我們改變傳統(tǒng)思路，從學(xué)生被動接受知識到主動走向知識，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，爭取取得良好的教學(xué)效果。

1.2 中職學(xué)校教師及課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

經(jīng)過幾年的課堂教學(xué)改革實踐，中職的課堂教學(xué)改革已經(jīng)初見成效，但在初見成效的背后，以下的幾種現(xiàn)象不容我們忽視。

（1）課堂教學(xué)流于形式化。比如說，從德國引入項目式教學(xué)這一個概念后，教師都喜歡將項目式教學(xué)作為教案設(shè)計和課堂教學(xué)的主要教學(xué)方法，在數(shù)控專業(yè)實訓(xùn)中項目式教學(xué)方法應(yīng)用效果很好，但是在理論的課堂教學(xué)中生搬硬套項目式教學(xué)的實施步驟，試圖達(dá)到項目教學(xué)的效果，則過于形式化。這種流于形式的教學(xué)，內(nèi)容有限，并不能很好地向?qū)W生傳輸理論知識。

（2）課堂教學(xué)浮于表面化。課堂教學(xué)中，教師有時通過設(shè)計一個個的互動活動，試圖調(diào)動學(xué)生的參與積極性和吸引學(xué)生主體的注意力，創(chuàng)造了一種“熱鬧”的教學(xué)環(huán)境。由于教師一味地追求課堂的場面性，活動形式的多樣性，往往將教學(xué)重心放在了活動的設(shè)計和活動的組織上，而忽略了課堂教學(xué)應(yīng)有的教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。作為中職教學(xué)，相比活動形式，學(xué)生解決問題的能力更應(yīng)該是教師著重注意的地方。

（3）課堂教學(xué)追求表演化。在現(xiàn)在的課堂教學(xué)中，為了突出學(xué)生的主體地位，教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，從解說者轉(zhuǎn)變成輔助者，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主角，這是值得肯定的。但是課堂教學(xué)存在較為明顯的表演化行為，沒有考慮到其實效性、合理性、科學(xué)性。于是，出現(xiàn)了一些娛樂節(jié)目式的、泛濫視頻式的、低效教學(xué)評價的等表演型的課堂教學(xué)。數(shù)控專業(yè)教學(xué)中，學(xué)生更多的應(yīng)該是掌握數(shù)控操作技能，課堂教學(xué)表演能夠?qū)Υ颂峁┒啻蟮膸椭痛龠M(jìn)值得商榷。

（4）課堂教學(xué)依賴多媒體化。多媒體技術(shù)的誕生，教師不再從事簡單的、枯燥的粉筆黑板教學(xué)，教師通過多媒體的應(yīng)用，從網(wǎng)絡(luò)上獲得了更多更新的教學(xué)資源，充實了教學(xué)內(nèi)容，豐富了教學(xué)形式，提高了教學(xué)成效，促進(jìn)了課堂教學(xué)改革的進(jìn)行。在信息化校園創(chuàng)設(shè)背景下，老師濫用多媒體的現(xiàn)象已逐漸浮現(xiàn)，這不僅沒有有效服務(wù)教學(xué)，更是讓學(xué)生對多媒體形式的關(guān)注度多于對內(nèi)容的關(guān)注，并且在多媒體教學(xué)環(huán)境下學(xué)生的主體地位如何體現(xiàn)、教師的主導(dǎo)作用如何發(fā)揮將是老師需要解決的問題。教學(xué)中教師角色已逐步退化，教師儼然成了一個簡單的電腦操作員，而且課件制作費(fèi)時費(fèi)力，教師為了制作完美的課件，在課件的制作上付出相當(dāng)多的時間和精力，但人的精力有限，勢必導(dǎo)致對教學(xué)法的研究不足。

1.3 中職學(xué)校實訓(xùn)設(shè)備的現(xiàn)狀

目前，我校已擁有一定規(guī)模的數(shù)控技術(shù)實訓(xùn)設(shè)備，形成一定的實訓(xùn)管理制度，已建成的實訓(xùn)基地中包括數(shù)控車床、數(shù)控銑床、加工中心、電火花線切割機(jī)床等加工設(shè)備，但和大多數(shù)企業(yè)數(shù)控裝備相比，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。學(xué)生所能掌握的操作技能和企業(yè)用工時所要求的標(biāo)準(zhǔn)也存在一定的差距。目前，我校數(shù)控專業(yè)班級通常一個班都有40多人，而學(xué)校的實訓(xùn)機(jī)床所限不能完全保證學(xué)生掌握數(shù)控技能所需要的實習(xí)時間。隨著新專業(yè)的不斷發(fā)展，新技術(shù)的推陳出新，課程的教學(xué)內(nèi)容也要與時俱進(jìn)，不斷結(jié)合需要進(jìn)行擴(kuò)充，實訓(xùn)設(shè)備也需及時更新。

2 針對以上現(xiàn)狀的建議

針對中職課堂教學(xué)改革中曝露出來的問題，應(yīng)當(dāng)尋找合適的方法進(jìn)行調(diào)整與解決，讓中職課堂教學(xué)進(jìn)入正途。作為正在摸索中職課堂教學(xué)改革的我，僅提出幾條建議。

2.1 對教育者的建議

（1）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，理論聯(lián)系實際。國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》指出：全面部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，明確了今后一段時期發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的指導(dǎo)思想、基本原則、目標(biāo)任務(wù)和政策措施，提出“到2020年，形成適應(yīng)發(fā)展需求、產(chǎn)教深度融合、中職高職銜接、職業(yè)教育與普通教育相互溝通，體現(xiàn)終身教育理念，具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”。決定中提出的“服務(wù)需求、就業(yè)導(dǎo)向，系統(tǒng)培養(yǎng)、多樣成才”就是要求教師課堂教學(xué)改革從實際出發(fā)、從學(xué)生的角度出發(fā)，從就業(yè)與社會需求出發(fā)，為學(xué)生制定多樣化成才和選擇路徑。除此以外，教師還應(yīng)該了解數(shù)控行業(yè)的最新動態(tài)與發(fā)展方向，和自己的課堂教學(xué)緊密結(jié)合起來，真正做到理實一體化。

（2）堅持以學(xué)生為本體，教師為主導(dǎo)思想。學(xué)生是主體，教學(xué)是成就學(xué)生服務(wù)社會的奠基。中職數(shù)控專業(yè)課堂教學(xué)改革的最終目的，是為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)控專業(yè)知識、掌握數(shù)控操作技能，以便順利就業(yè)及服務(wù)社會。因此，教師在數(shù)控專業(yè)課堂教學(xué)設(shè)計中，應(yīng)該以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的個體差異，設(shè)置針對性的教學(xué)目標(biāo)，組織有效的教學(xué)活動，因材施教。

教學(xué)中不能重表象，應(yīng)該端正教學(xué)目的，重手段、重內(nèi)涵，以提高教學(xué)的有效性。同時，還要兼顧學(xué)生的心理狀態(tài)以及學(xué)習(xí)狀態(tài)，最大可能地展現(xiàn)教學(xué)效果。課后的問卷、談心都是能夠讓教師及時了解學(xué)生的狀態(tài)及喜歡的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容。通過學(xué)生主動“了解、掌握、參與、設(shè)計”數(shù)控專業(yè)課堂教學(xué)，來提高課堂教學(xué)的實效性。

（3）重視課前、課中、課后教學(xué)反思。課前教學(xué)反思要求教師優(yōu)化自己的教學(xué)行為，即按照教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計、教學(xué)過程的實施、教學(xué)策略的改革、教學(xué)評價的調(diào)整四個環(huán)節(jié)根據(jù)每一堂課的教學(xué)內(nèi)容，考慮不同層次學(xué)生的能力與需求，以切實有效地提高教學(xué)質(zhì)量為目的進(jìn)行教育教學(xué)。

課中教學(xué)反思要求教師在課堂的教學(xué)過程中，時刻關(guān)注學(xué)生是否集中注意力在教學(xué)內(nèi)容上；在教學(xué)互動時，多多關(guān)心學(xué)生是否能夠主動參與；在實踐過程中，仔細(xì)觀察學(xué)生是否熟練掌握各項操作方法、要點和技能。以此作為依據(jù)，對照優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)，總結(jié)出不足之處或值得完善改進(jìn)的地方。

課后教學(xué)反思要求教師完成課堂教學(xué)后，根據(jù)自己的經(jīng)驗，按照科學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行小結(jié)，及時發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)的優(yōu)缺點，并以此在今后的課堂教學(xué)中不斷實踐，不斷改進(jìn)，不斷深化，最終得到教學(xué)的升華。

教學(xué)反思是對教師的基本要求，卻是最難以堅持的工作。只有認(rèn)真做好教學(xué)反思，定期整理和匯總，形成理論性的研究文案，才能為課堂教學(xué)改革提供最好的數(shù)據(jù)支持，會對中職的課堂教學(xué)改革帶來意想不到的效果。

（4）合理利用多媒體技術(shù)改進(jìn)課堂教學(xué)。我們在課堂教學(xué)改革的時候，既要依靠信息技術(shù)的力量，又不能過分依賴。既要通過多媒體技術(shù)提高課堂教學(xué)的效率和效果，又要正確處理多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)的關(guān)系，不能成為多媒體技術(shù)的奴隸。試想，精致簡潔的多媒體教學(xué)，加上老師生動簡練的教學(xué)語言，巧妙合理的教學(xué)設(shè)計，深入淺出的教學(xué)體驗，那將是一堂非常有效的課堂教學(xué)。

2.2 對實訓(xùn)教學(xué)的建議

中職學(xué)校要不斷完善理論教學(xué)與實訓(xùn)的有效結(jié)合，多引導(dǎo)學(xué)生對實訓(xùn)目標(biāo)的思考，技能考證的目標(biāo)與要求的感知，實訓(xùn)期間學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)與提升，還需要和企業(yè)加強(qiáng)溝通交流，在企業(yè)建立數(shù)控技術(shù)實訓(xùn)基地，組織開發(fā)符合各層次數(shù)控技術(shù)的人才培養(yǎng)計劃，制訂更為精細(xì)的實訓(xùn)教學(xué)方案，最終落實為適合中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生切合實際的校本教材。

在數(shù)控技能培訓(xùn)中采用虛擬現(xiàn)實技術(shù)，如MASTERCAM等仿真軟件，它能將計算機(jī)繪圖、編譯程序與數(shù)控機(jī)床加工連成一體，根據(jù)模塊分組學(xué)習(xí)，不僅培養(yǎng)學(xué)生的個體能力、團(tuán)隊合作精神，而且還能解決實訓(xùn)設(shè)備不足與有效控制實訓(xùn)材料的問題，節(jié)省了實訓(xùn)教學(xué)成本，教學(xué)效果也能顯著提高，這樣的理論與實際相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生更易接受，對于相關(guān)課程的學(xué)習(xí)也有了更為清晰的認(rèn)識，如機(jī)械制圖、計算機(jī)繪圖、數(shù)控編程、數(shù)控加工工藝等相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)時，學(xué)習(xí)更有針對性，更有實效性。

課堂教學(xué)改革本身是一個系統(tǒng)工程和時間工程，需要政府、學(xué)校和企業(yè)共同配合，協(xié)調(diào)發(fā)展后才能真正實現(xiàn)。作為一名一線的教學(xué)工作者，我會盡我的所能，用踏實的教學(xué)實踐和最執(zhí)著的教學(xué)信念為中職課堂教學(xué)的順利開展做出自己的貢獻(xiàn)。通過課堂教學(xué)改革，使得學(xué)生學(xué)習(xí)知識的模式從“被動式”向“主動式”轉(zhuǎn)變；學(xué)習(xí)知識的熱情從“打破砂鍋問到底”向“真槍實戰(zhàn)做到底”轉(zhuǎn)變；學(xué)習(xí)考核的方式從“卷面式”向“綜合性評價”、“操練式考核”轉(zhuǎn)變。

參考文獻(xiàn)

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