郝領(lǐng)軍

摘要：創(chuàng)新是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。教育是進(jìn)行創(chuàng)新、傳播并運(yùn)用知識(shí)的主陣地，也是不斷培養(yǎng)并向國(guó)家輸送大量創(chuàng)新人才的源泉。在教育教學(xué)中實(shí)行創(chuàng)新教學(xué)，意義重大。本文通過分析創(chuàng)新教學(xué)模式的意義，探討小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)策略，旨在提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教學(xué)；策略研究；情景教學(xué)；信息技術(shù)

縱觀我國(guó)小學(xué)教育，教學(xué)中仍舊存在許多不足。小學(xué)生活潑、好動(dòng)，而傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)則死氣沉沉、毫無活力，顯得過于古板、單調(diào)，忽視了小學(xué)生的活躍性思維，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得高效教學(xué)成為了一句空談。現(xiàn)筆者結(jié)合多年教學(xué)工作淺談幾點(diǎn)自己的看法。

一、實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)模式的意義

近幾十年來在世界性的一系列數(shù)學(xué)競(jìng)賽中，從小學(xué)生到初中生再到高中生，我國(guó)都取的了非常優(yōu)異的成績(jī)，我們應(yīng)該高興。但從另一方面來講，近十年來我國(guó)的數(shù)學(xué)家們?cè)诖祟I(lǐng)域內(nèi)取得的成就卻屈指可數(shù)。究其原因，不外乎傳統(tǒng)的教學(xué)模式限定了思維的發(fā)展，我們只能完成各種既定的刁鉆古怪的難題，但在創(chuàng)新領(lǐng)域卻毫無建樹。這不得不引起我們的高度重視。此為其一。

其二，我們實(shí)施教學(xué)的目的不僅僅在于傳承知識(shí)，將簡(jiǎn)單的阿拉布數(shù)字以及由此衍生的運(yùn)算法則教給我們的學(xué)生，還在于幫助小學(xué)生開發(fā)智力，促進(jìn)其全面發(fā)展。大量科學(xué)研究表明，人的智力有無限大的開發(fā)潛力，而小學(xué)期間正是開發(fā)人的智力的最佳時(shí)間段。故此，在小學(xué)教學(xué)階段實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)模式對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的意義。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)的策略

（一）提高小學(xué)教師的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)造濃郁的創(chuàng)新教學(xué)氛圍

創(chuàng)新是當(dāng)今時(shí)代的主題，教師要從根源上意識(shí)到創(chuàng)新的重要性。隨著國(guó)家對(duì)教育的重視以及學(xué)校對(duì)教師選拔的嚴(yán)格考核，創(chuàng)新思維已經(jīng)成為了衡量教師是否合格的重要指標(biāo)。教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不斷提高創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，開創(chuàng)教學(xué)新風(fēng)尚。在這樣一批具有創(chuàng)新思維的教師的帶領(lǐng)下，學(xué)校也必定會(huì)充滿創(chuàng)新氣息。與此同時(shí)，學(xué)校可以加大對(duì)創(chuàng)新教學(xué)的鼓勵(lì)與支持?？梢酝ㄟ^一些比賽、獎(jiǎng)勵(lì)等方式提高教師進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)的積極性，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

（二）將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活緊密相連，激發(fā)學(xué)生的探索欲望

教學(xué)其實(shí)始終都離不開興趣，只要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么教學(xué)就已經(jīng)事半功倍了。我們學(xué)習(xí)知識(shí)就是為了使用，知識(shí)源于生活，同時(shí)又為生活服務(wù)。這是我們學(xué)習(xí)的最終目的：解決問題。小學(xué)階段的學(xué)生都比較愛動(dòng)、好奇心強(qiáng)，缺乏邏輯思維能力。而數(shù)學(xué)又是一門需要發(fā)展邏輯能力的學(xué)科。此時(shí)，教師就需要聯(lián)系實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中實(shí)實(shí)在在能夠看得到的數(shù)學(xué)問題，變抽象為具象，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，指導(dǎo)他們一步步通過學(xué)習(xí)到的知識(shí)解答問題。因?yàn)檫@些問題就發(fā)生在生活中，所以小學(xué)生的興趣會(huì)大大增加。還可以將生活中遇到的一些瑣事編成課中例題或者課后習(xí)題，比如去超市買東西，遇到打折，順利引入百分比和小數(shù)點(diǎn)的概念。以上所述都與我們的實(shí)際生活息息相關(guān)，正因?yàn)檫@些數(shù)學(xué)問題貼近我們的生活，更能引發(fā)學(xué)生的深刻思考與探索興趣，教學(xué)質(zhì)量的提高也就指日可待了。

（三）創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生解決問題

由于年齡小等特點(diǎn)，小學(xué)生好動(dòng)愛玩、自制力較差，我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：教師講了一上午的課，小學(xué)生左動(dòng)動(dòng)右動(dòng)動(dòng)總是不能安靜，導(dǎo)致教學(xué)效果非常差，教師也為此特別頭疼。任何事情都具有兩面性，我們?cè)诳吹綄W(xué)生好動(dòng)貪玩的一面時(shí)就應(yīng)該“投其所好”，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式帶領(lǐng)小學(xué)生快樂而又高效地學(xué)習(xí)。

1.故事情境法

小學(xué)生都愛聽故事，我們可以有效利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，服務(wù)于教學(xué)。通過編故事，將課程內(nèi)容與故事相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)也就成功了一半。比如在學(xué)習(xí)“比較分?jǐn)?shù)的大小”時(shí)，可以引入數(shù)學(xué)元素，進(jìn)行故事創(chuàng)新：村長(zhǎng)手里有一塊兒餅，讓喜羊羊去分給大家，喜羊羊?qū)炓磺兴膲K，一人一塊。美羊羊、沸羊羊都沒有意見，可懶羊羊不滿意，覺得這樣一分吃到嘴里的就少了。喜羊羊靈機(jī)一動(dòng)，便將其中的一份又切成了大小一樣的兩份，分給了懶羊羊，這回，懶羊羊沒意見了，高高興興地吃了。美羊羊、喜羊羊、沸羊羊卻在一旁笑個(gè)不停。故事講到這兒，教師就可以提問學(xué)生，“同學(xué)們，你們中有人覺得懶羊羊分到的餅比其他三只羊的要多嗎？多了多少呢？”如此，便會(huì)引發(fā)學(xué)生的集體討論，從而提高學(xué)生的自主探索能力。在故事情境的創(chuàng)設(shè)中，要注意隨時(shí)跟隨當(dāng)下的流行動(dòng)態(tài)，關(guān)注生活中任何與小學(xué)生相關(guān)的新聞，選取他們最感興趣的人物進(jìn)行編故事，這樣能更好地激發(fā)他們的興趣。

2.游戲情境法

愛做游戲、好動(dòng)都是小學(xué)生最明顯的特質(zhì)，抓住這一點(diǎn)，我們可以運(yùn)用游戲進(jìn)行授課，寓教于樂，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)“能被3整除的數(shù)的特征”這一小節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣的游戲：團(tuán)隊(duì)比賽，贏了的有獎(jiǎng)勵(lì)。組成兩個(gè)小團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)隨機(jī)回答，看哪個(gè)隊(duì)回答問題“某個(gè)數(shù)能否被3整除”最快。通過這樣的游戲環(huán)節(jié)，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)也提高了學(xué)生的掌習(xí)能力。

三、結(jié)語

學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)以及掌握80%來自于課堂教學(xué)，課堂教學(xué)的質(zhì)量直接決定學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。創(chuàng)新教學(xué)模式結(jié)合了學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣著手，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與自主學(xué)習(xí)、探究能力，是一種最為有效的教學(xué)模式。