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        小學(xué)語(yǔ)文中朗讀訓(xùn)練之我見(jiàn)

        2018-07-30 09:36:18門(mén)立平
        魅力中國(guó) 2018年9期
        關(guān)鍵詞:基本要求朗讀訓(xùn)練訓(xùn)練方法

        門(mén)立平

        摘要:就語(yǔ)文科的特性與語(yǔ)文科教學(xué)內(nèi)容、目的而言,朗讀訓(xùn)練必須是全方位的、系統(tǒng)性的、有針對(duì)性的、有目的性的,廣大語(yǔ)文教師應(yīng)清楚朗讀訓(xùn)練在語(yǔ)文教學(xué)上的作用與地位,更應(yīng)清楚朗讀訓(xùn)練在現(xiàn)實(shí)具體的教學(xué)中存在的不足與問(wèn)題,才能更好地去揚(yáng)長(zhǎng)避短,科學(xué)合理有效地實(shí)施朗讀訓(xùn)練,從而提高語(yǔ)文教學(xué)水平。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;朗讀訓(xùn)練;基本要求;訓(xùn)練方法

        朗讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分,朗讀有助于學(xué)生積累詞匯句式,有助于理解課文內(nèi)容,提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,還可以讓學(xué)生從中受到品德教育,審美教育??梢哉f(shuō),朗讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中作用舉足輕重。著名的特級(jí)教師于永正老師說(shuō)過(guò):“語(yǔ)文教學(xué)的所謂亮點(diǎn)",首先應(yīng)該在朗讀上.教師讀得正確,流利,有感情,并引導(dǎo)學(xué)生讀得正確,流利,有感情,是一種美妙的境界.”是啊,我們語(yǔ)文教師只要充分的擺正朗讀的地位,明確每一次的朗讀目標(biāo),精心設(shè)計(jì)每節(jié)課的朗讀訓(xùn)練,行之有效的對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)……我們的朗讀必將會(huì)真正地點(diǎn)亮我們的語(yǔ)文課堂,在這喧囂的世界,獨(dú)自綻放其本色美,猶如"靈秀之泉"源源不斷地滋養(yǎng)著每個(gè)學(xué)生純凈的心田!那么,如何在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行朗讀訓(xùn)練呢?

        一、 教師要告訴學(xué)生朗讀訓(xùn)練的基本要求。

        教師從一年級(jí)起,就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確、流利 、有感情地朗讀,注意培養(yǎng)朗讀的興趣。正確地讀,是指朗讀要用標(biāo)準(zhǔn)的普通語(yǔ),把每個(gè)字的字音讀得正確、清楚(聲母、韻母要讀得準(zhǔn)確,調(diào)值讀得要“到位”),做到不落字,不添字,不顛倒,不重復(fù),不唱讀(拖尾韻)。尤其是課文中的生字、多音字和輕聲、兒化及“一”“不”“啊”等字的變調(diào)、音變,朗讀時(shí)要能讀得正確。流利地讀,是指在正確朗讀的基礎(chǔ)上,讀得通順流暢,不頓讀,不讀破句子,不中斷朗讀,并能根據(jù)課文內(nèi)容、表達(dá)的思想感情確定合適的朗讀速度。學(xué)生,尤其是低年級(jí)的學(xué)生朗讀時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)頓讀、中斷朗讀的現(xiàn)象。出現(xiàn)這種情況的主要原因是:處在這一年齡段的學(xué)生朗讀時(shí)不是以詞或短語(yǔ)為單位停頓,而是把雙音節(jié)或多音節(jié)詞語(yǔ)都割裂開(kāi)來(lái),一字一頓地讀;而且,由于心理緊張,往往用手指指著課文中的字讀,這也是造成學(xué) 生頓讀的一個(gè)原因。學(xué)生為了把課文讀得連貫流暢,還沒(méi)有把每個(gè)字辨識(shí)清楚就急于朗讀出來(lái)。這樣,就會(huì)出現(xiàn)讀錯(cuò)字、丟字、加字等現(xiàn)象。當(dāng)他們意識(shí)到讀錯(cuò)了想要加以改正時(shí),又造成了朗讀的中斷。有關(guān)研究表明,要做到流利地讀,主要是擴(kuò)大“視音距”。所謂“視音距”,是指在朗讀過(guò)程中要先用眼睛看,然后再讀,閱讀心理學(xué)中把這種看先于讀稱為“視音距”。剛上小學(xué)的學(xué)生視音距幾乎為零。隨著學(xué)生閱讀量的增加、知識(shí)的豐富,思維能力、理解能力、視讀能力也會(huì)不斷提高。由于視音距加大,視知覺(jué)也漸趨擴(kuò)大。這時(shí),學(xué)生開(kāi)始進(jìn)入以詞句為單位進(jìn)行朗讀的階段,朗讀不流利的現(xiàn)象也就減少了。有感情地讀,是指在正確、流利朗讀的基礎(chǔ)上,能準(zhǔn)確讀出詞語(yǔ)、句子的重音,能正確處理語(yǔ)法停頓、邏輯停頓,語(yǔ)速合適,節(jié)奏自然,能讀出句子不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。以語(yǔ)調(diào)為例,句子的語(yǔ)調(diào)主要有四種:升調(diào),一般表示疑問(wèn)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)等;降調(diào),一般表示陳述、肯定、贊許、感嘆等;平調(diào),一般表示莊嚴(yán)、悲痛、冷淡等;曲調(diào),一般表示幽默、含蓄、驚奇、夸張、雙關(guān)等。

        二、 教師要要求學(xué)生精讀課文,在了解詞句的運(yùn)用中理解課文內(nèi)容。

        我們的教科書(shū),是我們語(yǔ)言文字的典范。它那簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句,優(yōu)美的文字,把世間的萬(wàn)事萬(wàn)物描寫(xiě)的惟妙惟肖,栩栩如生。我們?cè)诮獭陡火埖奈魃橙簫u》一文時(shí),特別是描寫(xiě)西沙群島魚(yú)多這一自然段時(shí),先讓學(xué)生自己讀課文,再出示投影片,讓學(xué)生進(jìn)行描述。在描述過(guò)程中,指導(dǎo)學(xué)生找出了“成群結(jié)隊(duì)”、“一半是水、一半是魚(yú)”的詞句,再讓學(xué)生朗讀寫(xiě)魚(yú)多的句子,思考作者為什么將這兩個(gè)詞句分別用在段頭、段尾這個(gè)問(wèn)題,經(jīng)過(guò)反復(fù)朗讀課文思考,弄清了作者是意在分別總述,總結(jié)西沙群島的魚(yú)多。學(xué)習(xí)這一段的過(guò)程中,還知道了作者用“有的……有的像”的句式,突出了西沙群島魚(yú)的有趣特點(diǎn),用“布滿彩色的條紋”“一簇紅纓”等比喻,形象地描述了西沙群島魚(yú)的形狀、色彩。在此基礎(chǔ)上,我們出示了“有的……有的……”,“有的像……有的像……”等句式讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí),都取得了較好的效果。小學(xué)語(yǔ)文自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中,落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練的方法是多種多樣的,但都要從訓(xùn)練的實(shí)際需要出發(fā),講求實(shí)效,決不可擺花架子,搞形式主義。

        三、教師要告訴學(xué)生,掌握朗讀訓(xùn)練要把握三條線。

        (一)范讀引路,點(diǎn)撥先行。

        朗讀訓(xùn)練是師生參與的雙邊活動(dòng)。教師的示范朗讀,可以融情于聲,把書(shū)面語(yǔ)言變?yōu)榭陬^語(yǔ)言,并聲情并茂地感染學(xué)生,從而提高學(xué)生的朗讀水平。教師的范讀與聽(tīng)錄音不同,教師可根據(jù)教材的情況,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,在讀時(shí)給學(xué)生以提示、暗示。

        (二)循序漸進(jìn),逐步提高。

        循序漸進(jìn)是教學(xué)的一般原則,朗讀教學(xué)也要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況逐步提高要求,各個(gè)年級(jí)的要求也各不相同,教師在指導(dǎo)時(shí)要根據(jù)學(xué)生朗讀能力的形成規(guī)律,找準(zhǔn)學(xué)生的“最佳發(fā)展區(qū)”,考慮到學(xué)生在各個(gè)年齡層上表達(dá)能力的差別,給予適當(dāng)指導(dǎo)。

        (三)授之以“漁”,舉一反三。

        在朗讀訓(xùn)練中,教師指導(dǎo)要“精”,學(xué)生的練習(xí)須“多”,這樣才能真正達(dá)到“教是為了不教”的目的,教師的精心指導(dǎo)主要反映在三個(gè)方面:(1)選取指導(dǎo)的訓(xùn)練點(diǎn)要精;(2)訓(xùn)練要求細(xì)致、精要,每次訓(xùn)練應(yīng)有一個(gè)側(cè)重點(diǎn),不可貪多求全;(3)訓(xùn)練的過(guò)程需精心設(shè)計(jì),盡量避免朗讀的隨意性。

        總之,在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,許多教師把朗讀理解成簡(jiǎn)單意義上的“念”, 也有許多教師慣于用硬性指導(dǎo)代替學(xué)生體驗(yàn),在讀法上往往過(guò)于追求技巧性和統(tǒng)一化,使朗讀教學(xué)失去了理應(yīng)生成的教育意義,這些顯然都是不正確的。其實(shí)朗讀是學(xué)生正式地,學(xué)習(xí)局面語(yǔ)言一個(gè)最重要的過(guò)程,是語(yǔ)文能力有序訓(xùn)練的過(guò)程。因此在朗讀訓(xùn)練中,教師要嚴(yán)格要求。

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