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        淺談小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的有效合作

        2018-07-30 11:11:44胡雪芹
        魅力中國(guó) 2018年4期
        關(guān)鍵詞:有效合作小學(xué)音樂(lè)課堂合作學(xué)習(xí)

        胡雪芹

        摘要:合作學(xué)習(xí)是新課程背景下一種新型學(xué)習(xí)方式,合作學(xué)習(xí)不僅可以提升學(xué)習(xí)的效率,更能讓學(xué)生在合作中樹(shù)立正確的意識(shí),培養(yǎng)良好的人際關(guān)系。小學(xué)音樂(lè)作為學(xué)生最感興趣的學(xué)科之一,教師在課堂教學(xué)中引入合作學(xué)習(xí),不僅可以為音樂(lè)課堂帶來(lái)精彩,更能培養(yǎng)起學(xué)生良好的個(gè)性。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)音樂(lè)課堂;有效合作;合作學(xué)習(xí)

        素質(zhì)教育實(shí)施以來(lái),以學(xué)生為主體的教學(xué)理念已經(jīng)深入人心,教師更加看中學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng),使知識(shí)與素養(yǎng)齊頭并進(jìn),開(kāi)創(chuàng)出了一個(gè)嶄新的教學(xué)新天地,教師更加側(cè)重于對(duì)學(xué)生的精神品質(zhì)方面的培養(yǎng),比如說(shuō)合作意識(shí)、課堂參與的積極性等。在當(dāng)前的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中,小組合作的教學(xué)模式已經(jīng)開(kāi)始滲透進(jìn)我們的課堂,這樣的合作對(duì)于學(xué)生音樂(lè)理解力的提升以及課堂積極性的培養(yǎng)具有重要的意義,而有的時(shí)候這樣的合作卻表現(xiàn)出了一些無(wú)效性,空有形式,而毫無(wú)內(nèi)涵,構(gòu)建合作教學(xué)的有效性,才能使小學(xué)音樂(lè)教學(xué)綻放出自己應(yīng)有的光彩。

        一、創(chuàng)情境,促合作

        音樂(lè)教學(xué)中的多維互動(dòng)需要的是師生之間的緊密配合,在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中,合作探究的教學(xué)模式被越來(lái)越多的運(yùn)用到課堂教學(xué)中,為的是使學(xué)生在合作中對(duì)所學(xué)的知識(shí)理解得更加透徹,也使學(xué)生可以集思廣益地博采眾長(zhǎng),而小學(xué)生對(duì)于合作往往沒(méi)有什么興趣,這就需要教師為其創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,將他們的合作意識(shí)激發(fā)起來(lái)。

        例如在小提琴獨(dú)奏曲《愛(ài)的祝愿》的律動(dòng)教學(xué)中,教師便可以設(shè)置情境來(lái)激發(fā)每個(gè)同學(xué)的參與意識(shí),小學(xué)生普遍都有一種較強(qiáng)的展示欲望,而音樂(lè)中的律動(dòng)卻需要學(xué)生在把握旋律的基礎(chǔ)上,跟隨著音樂(lè)的節(jié)拍去享受音樂(lè),而很多的孩子對(duì)于音樂(lè)的感受力并不是那么強(qiáng),所以在律動(dòng)的時(shí)候就失去了原有的積極性,我在這節(jié)課中設(shè)置了一個(gè)小的情境,用父母的愛(ài)來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的情感體驗(yàn),每個(gè)孩子都愛(ài)自己的父母,“你們?cè)敢鈱⒆约旱膼?ài)意在音樂(lè)的配合下進(jìn)行表現(xiàn)么?”在這樣的導(dǎo)入語(yǔ)言中,每個(gè)孩子都產(chǎn)生了律動(dòng)的感情基礎(chǔ),在我再次播放音樂(lè)的時(shí)候,我先讓其中的幾個(gè)表現(xiàn)力強(qiáng)的孩子做一個(gè)示范,很多孩子都產(chǎn)生了強(qiáng)烈的參與欲望,我再次播放音樂(lè),讓其他的同學(xué)也參與進(jìn)來(lái),整個(gè)班級(jí)在音樂(lè)的配合下律動(dòng)起來(lái),大家的動(dòng)作不自覺(jué)地、緊密地融合在一起,音樂(lè)情感上獲得了明顯的收獲。

        合作需要環(huán)境,良好的音樂(lè)環(huán)境是開(kāi)展合作教學(xué)的前提,失去興趣和氛圍的音樂(lè)合作是無(wú)效的合作,學(xué)生在情境的激發(fā)下,就會(huì)輕松地與其他的成員進(jìn)行合作,而且合作時(shí)也沒(méi)有那么多的擔(dān)憂和羞澀的情緒,就會(huì)使課堂更加精彩。

        二、抓時(shí)機(jī),促合作

        當(dāng)素質(zhì)教育的步伐穩(wěn)步邁進(jìn)的時(shí)候,小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中也采取了新型的教學(xué)模式,小組合作探究的形式普遍被采用,而有的教師就沒(méi)有立足于課堂教學(xué)的實(shí)際,濫用模式,無(wú)論任何教學(xué)環(huán)節(jié)都采用合作探究的形式,這樣對(duì)于學(xué)生自身的發(fā)展是極其不利的,小學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)也沒(méi)有可能在合作中獲得提升。因此,合作需要時(shí)機(jī),而時(shí)機(jī)的把握,靠的就是教師精心的教學(xué)設(shè)計(jì)以及對(duì)于課堂生成的及時(shí)把握。

        例如在《江南好》一課的教學(xué)過(guò)程中,我設(shè)計(jì)了情境導(dǎo)入語(yǔ),引起學(xué)生的欣賞興趣,“就讓我們隨著悠揚(yáng)的笛聲來(lái)到風(fēng)景如畫(huà)的江南水鄉(xiāng),感受樂(lè)曲給我們描繪的江南秀麗景色。”在這個(gè)環(huán)節(jié)后,我安排了學(xué)生的體驗(yàn)表達(dá)環(huán)節(jié),“聽(tīng)完這首樂(lè)曲,你想說(shuō)些什么?”這時(shí)候我沒(méi)有讓學(xué)生以合作的形式去探究,而是將這個(gè)主動(dòng)權(quán)交給了個(gè)別的學(xué)生,給予每個(gè)學(xué)生表達(dá)自我情緒的機(jī)會(huì),有的學(xué)生能夠充分地發(fā)揮出個(gè)性的力量,“小橋流水人家”“煙雨蒙蒙”“小舟搖曳”等各種語(yǔ)言的表達(dá),都會(huì)使我感受學(xué)生的個(gè)性思想,在表達(dá)完后,我再次讓學(xué)生去欣賞這首歌曲,讓學(xué)生們?nèi)ジ惺芙厦谰?,?qǐng)同學(xué)們思考樂(lè)曲分為幾部分,這樣的問(wèn)題,我就采取了合作的方式,因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題需要同學(xué)們集思廣益,在小組合作中去感受音樂(lè)節(jié)奏和情感變化的過(guò)程,這個(gè)時(shí)機(jī)的把握就顯得恰到好處。

        時(shí)機(jī)是課堂中不斷生成的,稍縱即逝,教師要把握好這樣的時(shí)機(jī)去促進(jìn)學(xué)生合作意識(shí)的發(fā)展,而且在合作時(shí),要注意把握問(wèn)題或者是活動(dòng)的適宜性,不能盲目地去合作。

        三、重差異,促合作

        音樂(lè)是一門欣賞性特別強(qiáng)的學(xué)科,在音樂(lè)的欣賞中,每個(gè)人的體驗(yàn)都是不同的,“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特”,而這些閃耀著個(gè)性光輝的思想值得我們?nèi)ス餐乜隙ê脱芯?。教師要尊重學(xué)生之間的差異性,立足于每個(gè)同學(xué)的實(shí)際去開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),利用合作教學(xué)讓音樂(lè)感受力強(qiáng)的同學(xué)去帶動(dòng)那些音樂(lè)理解力差的同學(xué),將別的同學(xué)優(yōu)秀思想借鑒過(guò)來(lái),指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn),鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生參與音樂(lè)活動(dòng),給每個(gè)學(xué)生提升的機(jī)會(huì)。

        例如在《森林與小鳥(niǎo)》一課的教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生都知道這是有關(guān)自然動(dòng)物的歌曲,這首樂(lè)曲由兩部分和尾聲組成,第一部分表現(xiàn)了寧?kù)o的大森林,第二部分表現(xiàn)了歡騰的大森林,其中不時(shí)地出現(xiàn)模仿小鳥(niǎo)的叫聲,表現(xiàn)了一片生機(jī)勃勃的景象。學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣十分高漲,對(duì)該課的教學(xué)我進(jìn)行了合作學(xué)習(xí)嘗試。在教學(xué)中,我根據(jù)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的喜好,進(jìn)行合理的分組,每個(gè)小組選出一個(gè)組長(zhǎng),讓學(xué)生進(jìn)行角色的演繹,模仿森林中的各種小動(dòng)物的動(dòng)作,在音樂(lè)的背景下歡快地起舞,各自將極具特色的童聲配合動(dòng)作表演出來(lái),整個(gè)音樂(lè)課堂表現(xiàn)出一種和諧的、自然的氣氛,把小鳥(niǎo)的叫聲和各種小動(dòng)物的叫聲都表現(xiàn)得淋漓盡致。

        每個(gè)學(xué)生之間都是有差異性的,合作可以使學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)共同的進(jìn)步,可以使每個(gè)學(xué)生的思想得到借鑒,從而共同提升音樂(lè)感受力。

        總之,小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中有很多需要全體學(xué)生去合作的內(nèi)容,比如合唱、律動(dòng)等,都需要教師用情境消除學(xué)生的避卻心理。重視學(xué)生之間的差異,關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展,使音樂(lè)課堂綻放出多彩的光芒。

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