胡蓉

摘要：小學(xué)階段是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的起步階段，因此培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)至關(guān)重要。數(shù)學(xué)能力影響著學(xué)生的思維方式和解決問(wèn)題的能力，因此加強(qiáng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)教育是我國(guó)小學(xué)教育的重要內(nèi)容。本文通過(guò)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方式進(jìn)行分析，以期為我國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作作出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教育；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)策略

在新課改中，要求小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獨(dú)立的解決問(wèn)題，進(jìn)而提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，在數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)具有非常重要的意義。

一、核心素養(yǎng)在數(shù)學(xué)學(xué)科中的體現(xiàn)

（一）核心素養(yǎng)的內(nèi)涵界定

核心素養(yǎng)，是指人在接受教育后，能夠建立的某些專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。在任何領(lǐng)域，一旦建立起核心素養(yǎng)，都會(huì)對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。核心素養(yǎng)是一種綜合能力的表現(xiàn)，主要體現(xiàn)在行動(dòng)力、消化力和適應(yīng)力。行動(dòng)力是指學(xué)生在接觸一門(mén)學(xué)科后，對(duì)學(xué)科有一定的了解，能夠根據(jù)自身特點(diǎn)進(jìn)行有目的的行為。消化力是指在核心素養(yǎng)的形成后，學(xué)生所具備的能力，在能力的指引下具有消化知識(shí)的能力。適應(yīng)力是指在個(gè)體適應(yīng)社會(huì)后表現(xiàn)的對(duì)社會(huì)大環(huán)境的適應(yīng)能力。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

很多數(shù)學(xué)學(xué)者認(rèn)為，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是指立足于學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生建立抽象的思維能力，學(xué)生的思維部分具有很高的可塑性，因此培養(yǎng)核心素養(yǎng)顯得尤為重要。

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生擁有空間想象力，具備邏輯能力和計(jì)算能力。數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)要求學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中建立一種對(duì)問(wèn)題的分析和判斷能力，進(jìn)而通過(guò)核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下進(jìn)行未來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。所以，培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的日后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)至關(guān)重要[1]。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方法

（一）提升教師的職業(yè)能力

提升教師的職業(yè)能力，要求教師提升教師素質(zhì)與教師教學(xué)水平。小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，都是教師通過(guò)課堂上的課堂講學(xué)來(lái)完成，學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)也是通過(guò)這一過(guò)程加以形成，因此，教師的職業(yè)能力至關(guān)重要。

教師的教學(xué)質(zhì)量直接影響學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，要求教師不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，強(qiáng)化自身職業(yè)能力，掌握數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的意義。要求教師在課堂內(nèi)容上堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，一方面要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，另一方面要重視學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)。讓學(xué)生以飽滿的熱情投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，只有這樣他們才會(huì)將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)做一件快樂(lè)的事。最后，教師要經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)總結(jié)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題加以解決[2]。

（二）提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

以興趣為導(dǎo)向是推進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)建設(shè)的必經(jīng)之路，小學(xué)生心智發(fā)展不成熟，注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中，當(dāng)面對(duì)數(shù)學(xué)中一些抽象的公式時(shí)，常常會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理。沒(méi)有興趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是枯燥且低效率的，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)養(yǎng)成不會(huì)有好的效果。因此，要求教師在傳授數(shù)學(xué)課程的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，只有學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣了，他們才愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。所以，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)一方面要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，另一方面要重視學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)。讓學(xué)生以飽滿的熱情投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，只有這樣他們才會(huì)將數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)做樂(lè)趣，從而提升自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方式

由于小學(xué)生的領(lǐng)悟能力有限，教師可以采用不同的教學(xué)方式因材施教，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行數(shù)學(xué)的教學(xué)創(chuàng)新。傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是以教師為核心，課堂上以教師的單方面講解為主，填鴨式的將知識(shí)灌入到學(xué)生的腦子里，在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生了嚴(yán)重的依賴(lài)，學(xué)生沒(méi)有時(shí)間去思考教師傳授的知識(shí)內(nèi)容，長(zhǎng)此以往學(xué)生喪失了思考的能力[3]。

改變這種教師單方面的講解，教師可以通過(guò)課堂上設(shè)置問(wèn)題，采取與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的方式。例如，人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊(cè)，學(xué)習(xí)到圓的知識(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行手工制作，學(xué)生親手制作圓形，既可以幫助學(xué)生更好的使用圓規(guī)，又可以幫助學(xué)生了解圓的特點(diǎn)。教師還可以要求學(xué)生估算自己動(dòng)手剪出來(lái)的圓形的周長(zhǎng)和面積，充滿互動(dòng)的數(shù)學(xué)課可以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（四）做好教學(xué)反思

教師做好課堂反思工作，是加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心工作的重要保障。做好數(shù)學(xué)的教學(xué)反思是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的最后步驟，課堂反思的環(huán)節(jié)里學(xué)生能發(fā)現(xiàn)自己在本節(jié)課的不足之處，進(jìn)而在教師的幫助下進(jìn)行強(qiáng)化鞏固。教學(xué)反思要求教師立足于實(shí)踐，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，進(jìn)而有針對(duì)性的進(jìn)行數(shù)學(xué)講解。

（五）幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心

小學(xué)生處在人生的成長(zhǎng)階段，他們跟成人一樣，希望得到肯定，希望被贊賞，一味的批評(píng)和懲罰對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展是極為不利的，容易讓他們產(chǎn)生消極的心理，因此在小學(xué)教育里，教師和家長(zhǎng)應(yīng)該多以鼓勵(lì)為主，幫助學(xué)生在成長(zhǎng)階段樹(shù)立信心，積極樂(lè)觀的生活。

多對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，是指教師要運(yùn)用科學(xué)合理的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的自信心，真正幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的進(jìn)步，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，享受被夸贊的樂(lè)趣。教師不能只看到學(xué)生的考試成績(jī)，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，生活狀態(tài)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

（六）增強(qiáng)學(xué)生視野，創(chuàng)建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍

教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂講解時(shí)，也要在過(guò)程中滲透數(shù)學(xué)相關(guān)的歷史知識(shí)，例如，當(dāng)學(xué)習(xí)到圓形的時(shí)候，可以介紹中國(guó)古代以來(lái)是如何對(duì)圓進(jìn)行面積估算，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，有利于集中學(xué)生的注意力。

創(chuàng)建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，是指教師通過(guò)與每一個(gè)學(xué)生的互動(dòng)進(jìn)行知識(shí)的梳理，幫助學(xué)生強(qiáng)化所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)也可以聽(tīng)聽(tīng)其他同學(xué)的數(shù)學(xué)解題思路，改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而提升自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是小學(xué)生在日常的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中必須掌握的精華所在，對(duì)于小學(xué)生的數(shù)學(xué)理解有著至關(guān)重要的作用。因此，首先教師要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，不斷革新教學(xué)方法提高職業(yè)能力，做好教學(xué)反思工作，進(jìn)而提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李潔.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力[J].學(xué)周刊，2017（7）：84-85

[2]宋開(kāi)紅.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的問(wèn)題研究[J].中國(guó)校外教育（下旬刊），2015（5）：14-14

[3]李晶晶.小學(xué)數(shù)學(xué)教育中如何培養(yǎng)獨(dú)立思考能力[J].課程教育研究，2015（1）：130-131