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        探究現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合

        2018-07-30 11:11:44劉春艷
        魅力中國 2018年4期
        關(guān)鍵詞:現(xiàn)代教育技術(shù)整合小學(xué)數(shù)學(xué)

        劉春艷

        摘要:所謂“整合”,核心就是把現(xiàn)代教育技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中,在教學(xué)實(shí)踐中利用技術(shù)手段得到文字、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻、甚至三維虛擬現(xiàn)實(shí)等多位信息用于課件制作,充實(shí)教學(xué)容量,豐富教學(xué)內(nèi)容,運(yùn)用教學(xué)方法更加多樣、更加靈活。真正地使教師充分熟練地掌握現(xiàn)代教育技術(shù),特別是計(jì)算機(jī)的操作,轉(zhuǎn)換計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的思路,進(jìn)行新的、更富有成效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐。

        關(guān)鍵詞:現(xiàn)代教育技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);整合

        一、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段導(dǎo)入新課,可有效地激活學(xué)生思維

        (一)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

        創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入就是教師恰當(dāng)、巧妙地利用音樂、幻燈、錄音、錄像等電教手段,把形、情、境、理熔于一爐,渲染課堂氣氛,為學(xué)生理解教材提供特定的情境。例如:在教簡單的平均數(shù)應(yīng)用題時(shí),我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境:先播放了一段錄像,就是中央電視臺(tái)青年歌手大賽比賽鏡頭,每當(dāng)一個(gè)歌手演唱完,評(píng)委老師就亮分,報(bào)幕員說,去掉一個(gè)最高分,去掉一個(gè)最低分,一號(hào)選手的最后平均分是92分 ?!斑@個(gè)平均分是怎樣算出來的呢?同學(xué)們想知道嗎?今天老師就來教給你們一項(xiàng)新本領(lǐng)?!比缓笠胝n題。這樣學(xué)生個(gè)個(gè)積極主動(dòng)地學(xué),并參與到知識(shí)的形成過程中。

        (二)比較激疑導(dǎo)入

        古代學(xué)者陳獻(xiàn)章說過:“疑者,覺悟之機(jī)也?!苯處熞鶕?jù)小學(xué)生好奇的特點(diǎn),利用數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力,適時(shí)運(yùn)用比較激疑,使學(xué)生有疑可問。例如:教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”一節(jié)時(shí),利用多媒體,首先讓學(xué)生看到自行車、手推車、汽車等車輪都是圓形的,接著再將它們的輪子換成長方形或三角形等形狀。學(xué)生個(gè)個(gè)笑得前仰后翻,連連擺頭,而且感到非常不舒服。最后換成橢圓形的,同學(xué)們都說:“也不行,沒法坐?!苯處熃又f:“為什么圓的輪子就行呢?而其他形狀的都不行呢?這節(jié)課我們就來研究這個(gè)問題?!币皇て鹎永?,短短幾句話,學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來了,尋求知識(shí)的興趣空前高漲。這時(shí),教師再講新課,效果很好。

        二、現(xiàn)代教育媒體技術(shù)可實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)最有效的組織與管理

        現(xiàn)代教育媒體技術(shù)所管理的信息不僅是文字,而且還包含圖形、圖像、聲音等其它媒體信息。認(rèn)知心理學(xué)研究表明,人類思維具有聯(lián)想特征。人在閱讀或思考問題過程中經(jīng)常由于聯(lián)想從一個(gè)概念或主題轉(zhuǎn)移到另一個(gè)相關(guān)的概念或主題。多媒體技術(shù)能夠給予人一種強(qiáng)烈的刺激,引起教學(xué)雙邊合作互助,有效地使課堂教學(xué)進(jìn)行組織調(diào)控,優(yōu)化教學(xué)環(huán)境。

        三、現(xiàn)代教育技術(shù)可以增大課堂信息容量,提高教師控制教學(xué)信息的靈活性

        決定課堂容量的一個(gè)重要因素是學(xué)生的接受能力,多媒體手段給學(xué)生的多重感官刺激和直觀教學(xué),加快了學(xué)生理解進(jìn)程,相當(dāng)于提高了學(xué)生的認(rèn)知能力,從而縮短了學(xué)生對(duì)同樣內(nèi)容的接受時(shí)間,為增大課堂容量提供了很好的條件。另一方面,課堂容量一定程度上也受到板書方式、速度的影響,尤其是當(dāng)需要板書的文字和需要作的圖比較多的課堂上,粉筆書寫和作圖對(duì)課堂的速度起到了較大的制約。利用多媒體技術(shù)存儲(chǔ)功能可以根據(jù)需要把一些圖形、題目、題目的分析或解答過程等預(yù)先存儲(chǔ)在電腦當(dāng)中,課堂上適時(shí)地在學(xué)生面前再現(xiàn)出來,還可以利用計(jì)算機(jī)高速處理信息的特點(diǎn),在課堂上快速、準(zhǔn)確地進(jìn)行作圖,增加課堂知識(shí)容量。利用計(jì)算機(jī)軟件,教師可以對(duì)教學(xué)目標(biāo)信息實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)控制,可以在任何時(shí)刻讓某段文字、某個(gè)圖形出現(xiàn),可以隨機(jī)作出圖像,可以對(duì)屏幕上出現(xiàn)的運(yùn)動(dòng)對(duì)象隨時(shí)干預(yù),以對(duì)某些需要強(qiáng)調(diào)的運(yùn)動(dòng)結(jié)果進(jìn)行特寫,可以對(duì)圖形(或圖象)進(jìn)行局部放大等等。這樣大大豐富了教學(xué)手段,拓展了師生交流的渠道,提高了課堂效率。

        四、多媒體電教手段充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用

        一些傳統(tǒng)電教手段如電影、電視、錄像等可以同時(shí)表現(xiàn)文字、圖形、影像、聲音、動(dòng)畫等多媒體功能,而計(jì)算機(jī)最能顯示多媒體特點(diǎn)的技術(shù)——人機(jī)的交互性。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程是師生信息交流的過程,在這個(gè)過程中,教師起主導(dǎo)作用,學(xué)生占主體地位。教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在對(duì)信息流向、流程的控制上,人機(jī)交互功能使得教師能根據(jù)信息特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)和課堂的實(shí)際情況,實(shí)時(shí)地控制信息的表現(xiàn)形式和頻度,充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。計(jì)算機(jī)可以控制某些對(duì)象(文字、圖形等),使它們自動(dòng)演繹出結(jié)果(而不是由老師說出),使學(xué)生對(duì)這些對(duì)象及演繹過程有著親切感;計(jì)算機(jī)的快速功能可以充分展示某個(gè)思維的各種發(fā)展方向以開闊學(xué)生思維;計(jì)算機(jī)的存儲(chǔ)功能可以反復(fù)多次演示某些內(nèi)容而避免板書和擦黑板的不方便。

        五、利于充分發(fā)展學(xué)生個(gè)性,推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)因材施教

        多媒體輔助教學(xué)打破了齊步前進(jìn),解決了傳統(tǒng)教學(xué)不能解決的“多邊互動(dòng),因材施教”的問題,即優(yōu)秀生可以快一點(diǎn)前進(jìn),差生可以慢一點(diǎn)。利用計(jì)算機(jī)的分組輔導(dǎo)、個(gè)別輔導(dǎo)、交互輔導(dǎo)功能,教師可以將整體教學(xué)和個(gè)別輔導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合起來,實(shí)現(xiàn)因材施教,充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性,不致因?yàn)橐疹櫜钌怕俣榷箖?yōu)生“吃不飽”,也不致因?yàn)橐疹檭?yōu)生加快速度或加大難度而使差生“吃不消”。優(yōu)生和差生的主動(dòng)性,積極性都被調(diào)動(dòng)起來。優(yōu)生從被動(dòng)等待中解放出來,差生從被動(dòng)壓抑中解放出來。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂呈現(xiàn)出多邊互動(dòng)、輕松愉快、生動(dòng)活潑的局面,每個(gè)學(xué)生都自覺尋求知識(shí)、發(fā)展自己。主動(dòng)性、積極性、趣味性由于多媒體技術(shù)的介入而融為一體,學(xué)習(xí)效率和教學(xué)技能相應(yīng)得到提高。

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