杜紅梅

摘要：口語交際是語文教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生語文素養(yǎng)的重要指標(biāo)。在平時(shí)教學(xué)中，部分語文教師往往不注重口語交際的訓(xùn)練，這不僅制約了學(xué)生語文素養(yǎng)的提升，更對學(xué)生以后的發(fā)展產(chǎn)生了不利的影響。

關(guān)鍵詞：初中語文；口語交際；訓(xùn)練

語言本身是一門藝術(shù)，口語交際在語言當(dāng)中屬于較高層次的范圍。如今社會的發(fā)展真正步入了一個(gè)信息化全面發(fā)展的時(shí)代，人們所進(jìn)行口語交際能力的培養(yǎng)不在受到時(shí)間乃至空間等因素的限制。在初中語文教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)是學(xué)生綜合素質(zhì)提升的有效方式，但是在實(shí)際教育教學(xué)中，這一目標(biāo)的進(jìn)展并不理想。文章針對初中語文教學(xué)中口語交際訓(xùn)練進(jìn)行淺探。

一、選擇合適的話題

學(xué)生的投入程度與其對話題的關(guān)注程度密切相關(guān)。話題的確定應(yīng)考慮到話題的現(xiàn)實(shí)意義、難易程度、學(xué)生的實(shí)際情況等因素，這直接關(guān)系到課堂教學(xué)能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，能否產(chǎn)生濃厚的交際氛圍。中學(xué)語文口語交際課堂教學(xué)的話題內(nèi)容可以分為以練自主性說為主和以練目的性說為主兩種形式。以練自主性說為主的話題的范圍要盡量廣泛，可涉及學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的方方面面，而且同一個(gè)內(nèi)容還可以從多角度談。以訓(xùn)練目的性說為主的話題既可選取教材中的閱讀和寫作中的材料拓展延伸，又可以選取社會中的熱點(diǎn)話題，激起學(xué)生參與討論的興趣，評析時(shí)事，針砭時(shí)弊。例如：期末試卷上出現(xiàn)的口語交際題就是關(guān)于現(xiàn)在的熱點(diǎn)話題上海世博會，題目是你叫同桌小云和你一起參與活動(dòng)策劃，小云說“學(xué)習(xí)那么緊張，我哪有時(shí)間啊？世博會那是國家的事，我們跟著忙活什么呢！”問你打算怎么勸說小云？世博會熱點(diǎn)話題，每個(gè)人都有得說，有話說，像這道題只要注意稱呼，理由充分，語氣委婉就行了。

二、做好說得準(zhǔn)備，加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)的培養(yǎng)

做好說得準(zhǔn)備從以下幾個(gè)方法出發(fā)：1.多讀好書 。閱讀是說的前提和基礎(chǔ)，要指導(dǎo)學(xué)生“說”，首先應(yīng)教會其如何讀書。只有豐富的“吸收”，學(xué)生才會有盡情的“傾吐”。沒有大量的閱讀，就沒有豐富的語言積累，說也將成為“無源之水，無本之木”。讀書，讀好書，多讀好書，這是“讀”的取舍過程。在這個(gè)過程中，讓學(xué)生把那些名言警句、哲理語句、精彩片斷多朗讀并且背誦，不僅能幫助學(xué)生理解文意、增強(qiáng)語感，而且也能鍛煉學(xué)生的記憶力，增加其詞匯量。教師應(yīng)有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生閱讀一部分中外名著、詩歌、散文、雜文等。 2.敘寫感受 。 學(xué)生每讀完一本好書，就要前前后后仔仔細(xì)細(xì)思考，寫點(diǎn)自己內(nèi)心的感受，不要求篇幅的長短，但要敘寫得真實(shí)，如能和我們的生活有密切聯(lián)系則更好。重點(diǎn)寫出自己對這些文章的看法，日積月累，不僅鍛煉了自己的寫作能力，而且提高了自己的鑒賞能力，為日后的“辯論”起到了積極作用。學(xué)生只有把“說”的基礎(chǔ)打好，豐富了自己的知識，增長了自己的見聞，才能夠隨口道來，“說”得得心應(yīng)手。

三、引導(dǎo)學(xué)生有效溝通， 提升口語交際能力見

在初中語文教學(xué)中，提問教學(xué)是必不可少的，但是在學(xué)生回答問題的過程中經(jīng)常出現(xiàn)詞不達(dá)意、語句不通順等不善表達(dá)的現(xiàn)象，這是學(xué)生口語交際能力有所欠缺的直接體現(xiàn)。而造成這種現(xiàn)象的原因主要是大部分老師長期以來沒有足夠重視口語交際能力的教學(xué)而導(dǎo)致學(xué)生在交流與溝通、語言表達(dá)、傾聽等口語交際方面的能力嚴(yán)重欠缺。因此在初中語文教學(xué)中，老師應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)生活化情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效地溝通，從而使學(xué)生在交際過程中學(xué)會使用禮貌用語、學(xué)會傾聽以及清晰地表達(dá)。比如在學(xué)習(xí)完《道德修養(yǎng)》這一模塊的內(nèi)容之后，可以以學(xué)生到圖書館借書并需要尋求老師幫助為題創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)學(xué)生在這一過程中需要注意幾個(gè)方面，一是注意根據(jù)交際的對象選擇合適的禮貌用語；二是看交際的場景注意說話的音量（圖書館應(yīng)保持安靜）；三是交際的內(nèi)容應(yīng)簡潔明了（表述既要簡短，又要表達(dá)清楚目的）。通過這樣的情景對話不僅能提高學(xué)生的交際能力，還可以幫助學(xué)生認(rèn)識道德修養(yǎng)的內(nèi)涵包括友善、敬業(yè)、尊重等很多內(nèi)容，在提升口語交際能力時(shí)，還應(yīng)注意加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)的培養(yǎng)。

四、注意訓(xùn)練的層次和方法， 讓學(xué)生各抒己見

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，針對不同年級的學(xué)生特點(diǎn)，確定口語交際訓(xùn)練的“序”，有計(jì)劃、有步驟、有層次地進(jìn)行。在訓(xùn)練過程中要體現(xiàn)由易到難、由簡單到復(fù)雜、由低級到高級這樣一個(gè)符合人們規(guī)律的“序”。具體來說，在培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)做到：“話題”由熟悉到生疏，由少到多；“場合”由身邊到外界；表達(dá)方式由單一到綜合?？谡Z交際訓(xùn)練必須遵循這個(gè)循序漸進(jìn)的原則。實(shí)踐證明，按照朗誦復(fù)述、口頭評論和對話、演講和辯論的順序分三個(gè)階段進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，能夠收到比較好的教學(xué)效果。實(shí)踐中，按“張口說話——先想后說——現(xiàn)想現(xiàn)說”的流程來訓(xùn)練口語能力效果較好。第一步，幫助學(xué)生克服在公共場合不愿講、怕丟丑的心理障礙，鼓勵(lì)他們張口說話。第二步，低起頭，嚴(yán)要求，讓學(xué)生先想后說。即每天提前抽取題目，讓學(xué)生稍做準(zhǔn)備后再當(dāng)眾說話，比如每天課前五分鐘演講。第三步，提高要求，讓學(xué)生現(xiàn)想現(xiàn)說。如開展辯論會，圍繞一個(gè)主題，讓學(xué)生各抒己見，從中訓(xùn)練他們思維的敏捷性和表達(dá)的準(zhǔn)確性。

五、轉(zhuǎn)變教學(xué)評價(jià)方式，提升口語交際能力

對大部分中學(xué)生而言，老師的評價(jià)和鼓勵(lì)是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力之一，因此在情景教學(xué)中，老師的評價(jià)具有十分重要的意義。為了提升學(xué)生的口語交際能力，老師要轉(zhuǎn)變情境教學(xué)評價(jià)的方式，從單一評價(jià)方式轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻踊?、層級化的評價(jià)方式。在設(shè)置評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)不以成績作為唯一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合生活實(shí)際、學(xué)生的思維方式、溝通情況、合作能力、價(jià)值觀、情感態(tài)度等各方面進(jìn)行綜合的評價(jià)?？梢栽趯W(xué)生發(fā)言完畢后一對一地進(jìn)行點(diǎn)評，在評價(jià)時(shí)要結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行評價(jià)，對學(xué)生不足之處不應(yīng)直接批評，而選擇委婉的建議方式，保護(hù)學(xué)生的自尊心，對性格較開朗的學(xué)生可以選擇幽默的評價(jià)方式。除了口頭評價(jià)以外，老師還可以將班級學(xué)生在口語交際方面的一同進(jìn)行分類匯總，制成PPT，進(jìn)行全面的評價(jià)，使學(xué)生既可以看到自身的不足，又可以借鑒別人的長處。還可以收集有關(guān)的視頻、圖像等進(jìn)行側(cè)面的評價(jià)，同時(shí)，對于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生可以給予鋼筆、小筆記本等學(xué)習(xí)用具獎(jiǎng)勵(lì)。

總之， 在初中語文教育改革創(chuàng)新的今天，語文教育工作者要學(xué)會取精華，去糟粕，將寫作教學(xué)與口語交際教學(xué)整合在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培養(yǎng)初中學(xué)生的綜合語文能力。

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