鄭楠楠

摘要：課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的前奏，它是小學(xué)音樂課教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是教師組織教學(xué)活動(dòng)的一項(xiàng)基本技能，教師課前導(dǎo)入通過各種有效的途徑和方式引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂，在親身參與音樂活動(dòng)的過程中喜愛音樂，掌握音樂基本知識(shí)和初步技能，逐步養(yǎng)成鑒賞音樂的良好習(xí)慣，為終身愛好音樂奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué)；課前導(dǎo)入；方法

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的前奏，它是小學(xué)音樂課教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是教師組織教學(xué)活動(dòng)的一項(xiàng)基本技能。導(dǎo)入是教師在教學(xué)中把學(xué)生引入興趣的大門，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望的重要一步。好的導(dǎo)入如同序曲，預(yù)示著后面的高潮和結(jié)局；又似路標(biāo)，引導(dǎo)著學(xué)生的思維方向。一位善導(dǎo)的教師，總會(huì)重視導(dǎo)入設(shè)計(jì)，誘發(fā)學(xué)生的求知欲，變要我學(xué)為我要學(xué)。前蘇聯(lián)著名教育家贊可夫說：“不管你花費(fèi)多少力氣給學(xué)生解釋掌握知識(shí)的意義，如果教學(xué)工作安排得不能激起學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，那么這些解釋仍將落空?！币虼耍n前導(dǎo)入的方法是至關(guān)重要的。

一、導(dǎo)入原則

在設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入時(shí)，也要遵循一些原則：導(dǎo)入要有音樂性，符合音樂學(xué)科特點(diǎn)；導(dǎo)入應(yīng)貼近教材，為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)；導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)貼近學(xué)生的生活，適合學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域，符合學(xué)生的思維規(guī)律；教師善“導(dǎo)”，學(xué)生方能“入”。一切事物的發(fā)展，都應(yīng)當(dāng)遵循客觀規(guī)律。導(dǎo)入環(huán)節(jié)不能占用太多時(shí)間，一般將時(shí)間控制在5分鐘以內(nèi)較為合適。

二、導(dǎo)入方法

（一）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入法

小學(xué)生的好奇心重，他們不光喜歡新奇直觀的畫面，更喜歡參與一切娛樂活動(dòng)。在教學(xué)中可根據(jù)新課內(nèi)容，充分利用音樂、視頻、環(huán)境布置、道具等元素創(chuàng)設(shè)情境，烘托氣氛，使學(xué)生進(jìn)入角色，猶如身臨其境，耳聞其聲，目睹其事，從而陶醉在這情境之中。我在教學(xué)《嘀哩嘀哩》一課時(shí)，首先用幻燈片打出一幅《春色滿園》圖，當(dāng)學(xué)生看到這么美的一幅春景圖，便自然而然對(duì)這幅圖產(chǎn)生了興趣，教師因勢(shì)利導(dǎo)問學(xué)生：這幅圖描繪了哪個(gè)季節(jié)的景色？從哪些地方可以反映出來？學(xué)生問答后，教師引入本課的課題。這樣導(dǎo)入順乎自然，學(xué)生的興趣高漲，像一塊敲門磚，敲開了聲樂藝術(shù)之門。

（二）謎語導(dǎo)入法

猜謎語是少年兒童最喜歡的游戲之一，應(yīng)當(dāng)充分利用小學(xué)生的喜好，根據(jù)歌曲內(nèi)容或題目設(shè)計(jì)有趣的謎語作為課堂導(dǎo)入。如在教唱《小燕子》一課時(shí)，問同學(xué)們：身穿黑緞袍，尾巴像剪刀，冬天向南去，春天回來早，猜一猜它是誰？誰能上臺(tái)表演一下它的樣子？學(xué)生頓時(shí)就來勁了，爭(zhēng)先恐后的回答，當(dāng)學(xué)生說了謎底后，教師再出示畫有小燕子的教學(xué)掛圖，看到漂亮的掛圖，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。這樣的導(dǎo)入使學(xué)生感到既新鮮又有趣。課堂氣氛隨即活躍起來，同時(shí)還進(jìn)行生動(dòng)形象的表演，教學(xué)效果非常的好。

（三）看圖提問導(dǎo)入法

小學(xué)生更喜歡直觀的畫面，合理使用圖片可以將抽象變得具體。先讓學(xué)生欣賞一幅或幾幅圖畫，老師再根據(jù)新課內(nèi)容進(jìn)行提問，可以提高學(xué)生的求知欲望。如《小白船》一課，先出示這課的掛圖，讓學(xué)生欣賞畫面，再問：圖上畫的是什么？這位小朋友坐在船上要干什么？小船怎么會(huì)在天空中呢？這樣使學(xué)生迫不及待地進(jìn)入了歌曲學(xué)習(xí)之中。

（四）故事導(dǎo)入法

小學(xué)生特別愛聽故事，對(duì)故事有著濃厚的興趣。用講故事的方法進(jìn)行導(dǎo)入，學(xué)生興趣盎然，學(xué)習(xí)積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來。在學(xué)唱《歌唱二小放牛郎》《只怕不抵抗》《賣報(bào)歌》等歌曲時(shí)，我就把這些歌曲的背景故事，配上一些相關(guān)的視頻輔助教學(xué)，孩子們的思緒被拉到那個(gè)硝煙彌漫、災(zāi)難深重的舊中國(guó)。在這種氛圍中，孩子們的情緒十分激動(dòng)，迫不及待地想學(xué)唱這些歌曲，既深化了思想教育，又活躍了課堂氣氛。教學(xué)《小貓釣魚》一課時(shí)，教師可首先講小貓釣魚的故事，講到中間后教師可提問：小貓為什么釣不到魚？它怎樣做才能釣到魚？等學(xué)生回答后，教師引出本節(jié)課的課題。由此導(dǎo)入新課，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，而且還讓學(xué)生明白了道理，受到了教育。

（五）溫故知新導(dǎo)入法

新的知識(shí)都和舊知識(shí)往往會(huì)有很多內(nèi)在的聯(lián)系，通過復(fù)習(xí)舊知識(shí)，導(dǎo)入新課是一種極為有效的新課導(dǎo)入法。如：在欣賞鋼琴曲《牧童短笛》的新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生將他們學(xué)過不久的歌曲《我們的田野》進(jìn)行了復(fù)習(xí)，同時(shí)配上了田野里美麗景色的視頻，快結(jié)束時(shí)，屏幕中出現(xiàn)了一個(gè)牧童騎在牛背上，手拿短笛畫面，從而很自然地過渡到了新課內(nèi)容《牧童短笛》上來了。

（六）開門見山導(dǎo)入法

這是音樂教學(xué)中最直接、最簡(jiǎn)潔的導(dǎo)入方式。但是如果過于直接，就會(huì)顯得單調(diào)、缺少趣味性。所以，教師應(yīng)當(dāng)在措辭、語氣、表情等方面生動(dòng)形象一點(diǎn)，再加上一點(diǎn)小幽默，來彌補(bǔ)吸引力的不足。

（七）即興表演導(dǎo)入法

小學(xué)生喜歡上臺(tái)表演，每個(gè)班級(jí)都會(huì)有一些在舞蹈、聲樂、器樂方面有專長(zhǎng)的學(xué)生。老師根據(jù)新課內(nèi)容的需要，在學(xué)新課前讓學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行即興表演，這不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、振奮學(xué)習(xí)精神，更能夠?qū)λ鶎W(xué)新課加深印象。如在教《大河之舞》一課時(shí)，邀請(qǐng)幾名參加過踢踏舞《課間十分鐘》表演的同學(xué)表演踢踏舞，同學(xué)們一下子就愛上了踢踏舞，他們的學(xué)習(xí)熱情高漲，競(jìng)相模仿，極大地提高了課堂效率。

（八）巧設(shè)問題導(dǎo)入法

在教學(xué)中，教師要善于設(shè)疑激趣。如：教學(xué)《誰唱歌》一課時(shí)，教師可設(shè)置如下問題，并按節(jié)奏提出問題：誰唱歌兒嘰嘰嘰？誰唱歌兒喳喳喳？誰唱歌兒喔喔喔？誰唱歌兒嘎嘎嘎？教師用富有節(jié)奏的語言有意識(shí)的設(shè)疑，制造懸念，導(dǎo)入新課。這樣引之以思，啟之以疑，導(dǎo)之以問，教之以法，便緊緊扣擊了學(xué)生的心弦。激發(fā)了他們的求知欲，使學(xué)生帶著濃厚的興趣，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)。

興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提，教師課前導(dǎo)入通過各種有效的途徑和方式引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂，在親身參與音樂活動(dòng)的過程中喜愛音樂，掌握音樂基本知識(shí)和初步技能，逐步養(yǎng)成鑒賞音樂的良好習(xí)慣，為終身愛好音樂奠定基礎(chǔ)。