成永平

【摘要】隨著科技的發(fā)展，教育領(lǐng)域中信息技術(shù)越來越多應用在電化教育的輔助教學上。那么在小學語文的教學過程中，教師要怎樣去運用電化教育這一教學輔助工具？在具體的教學實踐上又當怎樣去應用這一技術(shù)去提升課堂教學效果呢？本文筆者進行了具體的探討。

【關(guān)鍵詞】小學語文 電化教育 課堂實踐

【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）02-0139-01

一、電化教育內(nèi)涵及其教學意義

電化教育指的是教師借助網(wǎng)絡(luò)課程、多媒體等電子化的教學產(chǎn)品作為自己的教學媒介，從而將自己所要教學的知識內(nèi)容通過這些教學媒介有效的傳達給學生。在電化教育的實施過程上，主要體現(xiàn)在幻燈片、投影儀、錄音教材和小型課件的設(shè)計和教學應用上。電化教育在教學上主要以多媒體課件的方式呈現(xiàn)，也就是我們常說的多媒體。多媒體課件的教學實質(zhì)就是教師通過多媒體這一教學輔助工具，向?qū)W生傳授知識經(jīng)驗，從而以此來達到提升教學效果的目的。多媒體在教學實踐的應用上，改善了普通教學媒體的表現(xiàn)力和互動性，在特點上主要體現(xiàn)在以下四個方面，即表現(xiàn)力強、互動性好、信息量大、共享性好。這四個特點很好的闡述了電化教育在教學實踐上的作用，因此，在教育教學上，教師可以積極的運用這一教學輔助工具。

二、當下小學語文的教學現(xiàn)狀

語文作為一門的語言的教學，對于學生的語言表達能力和語言運用能力有著極其重要的作用。除此之外，語文在培養(yǎng)學生正確的價值觀、人生觀、世界觀，培育學生民族情懷，增強學生民族自信心、自尊心等方面都有著重要的作用和意義。因此對于一個語文教師，尤其是小學語文教師而言，認識到語文教學的重要性，做好語文教學的課堂實踐，是他們基本的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)。但現(xiàn)實的小學語文教學過程中，教師發(fā)現(xiàn)很難讓學生專心的學習語文，比如學生在課堂上不能很好的集中注意力，在課下也不能老老實實的完成作業(yè)，有的甚至在語文課堂上和其他學生做其它的事情，比如開小差、講小話咬耳朵、畫小人等。學生這樣的學習狀況，是很不利于教師教學質(zhì)量、教學效果的提升的，那么，教師又該如何改變這一教學現(xiàn)狀呢？電化教育是教師可以考慮到的一種有效教學方式，它在教學上所體現(xiàn)出來的表現(xiàn)力和交互性能在很大程度上幫助教師激發(fā)學生學習興趣，維持學生學習語文的動機，因此，教師不妨在日常的教學設(shè)計中，將電化教育引入到教學策略的考量中。

三、電化教育在小學語文教學中有效應用

1.利用電化教育增強課堂趣味性

多媒體的聲效影像功能，能讓學生學到課文中不能學到的東西，除此之外，它的聲效影像功能，還能讓學生在學習的過程中，感受到不一樣學習體驗，從而引發(fā)學生學習的好奇心和積極性。因而，在小學語文的教學中，教師不妨通過多媒體來增強課堂的趣味性，提高學生學習的興趣和動力。比如，教師可以在教學中利用多媒體技術(shù)給學生播放一些與教學內(nèi)容有關(guān)的影視作品，從而讓自己的課堂變得有聲有色，有趣有味。例如，在教學《草船借箭》一文時，教師可以在教學設(shè)計中，加入影視資料這一內(nèi)容，從而在課堂上，借助多媒體，給學生播放《三國演義》影視作品中，諸葛亮草船借箭這一視頻節(jié)選。視頻的觀看可以加深學生對課文內(nèi)容的了解，增強學生對課文內(nèi)容的熟悉程度，方便教師教學內(nèi)容的順利進行。

2.利用電化教育創(chuàng)設(shè)情景

情景教學是教師教學設(shè)計過程中比較常用到的一種教學方法，通過情景教學，教師可以讓學生在創(chuàng)設(shè)的情景氛圍中，提升學生學習的興趣和動力。在創(chuàng)設(shè)情景時，教師可以運用多媒體這一輔助工具，進行必要的情景構(gòu)建。比如利用多媒體的聲效功能選擇合適的音樂渲染情景氛圍。例如，在教學《猴王出世》一課時，教師可以播放電視劇《西游記》中的一些插曲或則片尾曲、主題曲，從而以此來引發(fā)學生學習課文的熱情和動力。小學生正是對《西游記》特別感興趣的年齡階段，他們大多數(shù)都應該是猴王孫悟空的忠實粉絲，如若教師在導入之時，就播放一首《西游記》里面的經(jīng)典歌曲，那么學生的學習激情和動力一定會帶動起來的。因此，教師在教學時，不妨通過多媒體來渲染情景氛圍，從而讓學生在濃厚的氛圍中，有效的接收語文課的知識內(nèi)容。

3.利用電化教育進行教學評價

教學評價是教學活動的有機組成環(huán)節(jié)，是教師根據(jù)教學目標，運用評價的方式和手段對教學活動進行教學判斷的過程。教學評價在功能上主要體現(xiàn)在四個方面，即導向性、診斷性、激勵性、反饋性。新課程理念下，要求教師能夠多元的進行教學評價，從而增強教學評價的有效性。有效的評價能讓教師的教學努力事半功陪，因此，在教學評價上，教師要注意自身評價方式的多元化。在多元化的教學過程中，教師可以通過多媒體來展開，例如，在日常的作文評價中，教師可以選用多媒體，將學生的作文上傳到電腦中，通過投影儀將學生的作文展示出來，然后和學生一起，討論某一作文的好與壞。這樣的評價方式能讓學生在閱讀他人作文的基礎(chǔ)上，了解他人的寫作方式和寫作特點，從而擴寬自己的寫作方式和寫作技巧。除此之外，這種教學評價，還能讓學生互相的取長補短，互相的學習和借鑒。

四、電化教育術(shù)與課堂融合的過程中應注意的問題

1.教學流于形式，偏離目標

在電化教育術(shù)與小學語文學科的整合過程中，有許多教師的課件內(nèi)容是照搬書本上的，知識將書本上的紙質(zhì)文字及圖片照搬到信息技術(shù)的平臺上。這樣的信息技術(shù)整合一點意義也沒有，傳統(tǒng)的教學模式?jīng)]有任何區(qū)別，只是呈現(xiàn)方式不同而已。教導信息起源是多渠道、多層次的，我們不能把信息技巧手段作為獲取教導信息的唯一依附，不要認為在上課用到了投影儀、用到了PPT，就算是采用了信息化教學手段，教學效果就會取得良好的成效。

2.教師的作用被弱化

在小學語文教學過程中，教師是課堂的主體，要對課堂教學具有整體把握。然而，隨著信息技術(shù)的不斷進步，許多教師都只是點點鼠標，給學生播放一段錄像，或者搜集一些信息和資源供大家瀏覽。教師在語文課堂教學過程中，如果把文章的朗讀都交給了音響，比劃順序交給了軟件，問題答案交給的投影，那么教師就成了單純的機器操作者。

五、總結(jié)

電化教育作為新時代下的一種教學輔助工具，需要教師在日常的教學過程中，不斷的積累教學經(jīng)驗，從而在課堂中，能夠游刃有余的運用電化教育輔助自己的教訓實踐。

參考文獻：

[1]王雪清.現(xiàn)代教育技術(shù)在小學語文教學中的應用[J].科教導刊，2013（5）：170-171.

[2]吳培利.淺談現(xiàn)代教育技術(shù)在小學語文課堂中的應用[J].中國教育技術(shù)裝備，2013（31）：95-9.