鄧代蓮

摘要：在素質(zhì)教育背景下，對(duì)小學(xué)生展開(kāi)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，要不斷培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生全方面提高綜合素質(zhì)。培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)，不僅符合學(xué)生自身的發(fā)展，更加滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；思考與實(shí)踐

近年來(lái)，我國(guó)教育課程在不斷改革，其中核心素養(yǎng)方面的培養(yǎng)力度在不斷加強(qiáng)。其中小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面的問(wèn)題更為顯著。小學(xué)是學(xué)生各項(xiàng)能力的起步階段，因此，對(duì)其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)尤其重要。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅能夠提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，還能夠讓學(xué)生具備創(chuàng)新思維，掌握適合自身的學(xué)習(xí)方式。本文就核心素養(yǎng)下如何進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)作了一定的思考與實(shí)踐探索。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教育價(jià)值

小學(xué)階段是學(xué)生們進(jìn)行數(shù)學(xué)系統(tǒng)學(xué)習(xí)的一個(gè)起始階段，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中著力培養(yǎng)小學(xué)生們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)則有著非常重要的教育價(jià)值與意義。1.“核心素養(yǎng)”是小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的一個(gè)重要標(biāo)志。數(shù)學(xué)教育的根本目的是提高公民的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。而數(shù)學(xué)素養(yǎng)則是通過(guò)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)建立起來(lái)的一些思想、方法，以及用數(shù)學(xué)的思想方法處理和解決問(wèn)題的能力。小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升不是泛泛而談的，是要落實(shí)到具體的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，于數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行體現(xiàn)與浸透。所以，在不同領(lǐng)域不同學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)中，教師要在關(guān)注具體的知識(shí)技能的同時(shí)，多加關(guān)注這些知識(shí)技能中所蘊(yùn)涵的核心素養(yǎng)。2.“核心素養(yǎng)”體現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)理念與目標(biāo)。小學(xué)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成是小學(xué)教育階段的一項(xiàng)重要內(nèi)容與價(jià)值體現(xiàn)。因?yàn)?，良好的小學(xué)數(shù)學(xué)教育不僅可以使小學(xué)生熟練掌握、理解并運(yùn)用相關(guān)的數(shù)學(xué)概念，還可以運(yùn)用有效的數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)基本思想，來(lái)積累數(shù)學(xué)思維活動(dòng)以及經(jīng)驗(yàn)。

二、對(duì)小學(xué)生的思維特點(diǎn)的思考

對(duì)小學(xué)生的思維特點(diǎn)的思考有：1.小學(xué)生思維發(fā)展的過(guò)程性。小學(xué)階段是小學(xué)生思維能力迅速發(fā)展的關(guān)鍵期，小學(xué)生的思維，是一個(gè)不斷發(fā)展的過(guò)程。在這個(gè)思維發(fā)展的過(guò)程中，要不斷加深數(shù)學(xué)核心能力的培養(yǎng)。2.小學(xué)生的思維具有形象性。小學(xué)生的具體形象思維和抽象思維都是發(fā)展著的，在不同層次的學(xué)生，形象思維發(fā)展的能力不同，小學(xué)階段的學(xué)生形象思維的發(fā)展非常的迅速。3.小學(xué)生的思維具有靈活性。在學(xué)習(xí)新知識(shí)和解決問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)生受到思維定勢(shì)的影響。應(yīng)該逐步培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維，注重培養(yǎng)思考問(wèn)題的能力，把學(xué)生思維能力的發(fā)展放在教學(xué)的首要地位。

三、 提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的思維活躍能力

提高公民素養(yǎng)是教育的根本目的，而數(shù)學(xué)素養(yǎng)則是最基本的公民素養(yǎng)之一。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是在傳統(tǒng)的計(jì)算、統(tǒng)計(jì)、測(cè)量基礎(chǔ)上形成的具體思想方法，充分表現(xiàn)出對(duì)社會(huì)生活的價(jià)值和作用，不僅能讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)技能，還能分散學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。以小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教師在向?qū)W生教授《長(zhǎng)方形和正方形面積》這一小節(jié)內(nèi)容時(shí)，課前充分了解了教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中不僅教會(huì)學(xué)生從理論上掌握長(zhǎng)、正方形面積的計(jì)算方法，還鼓勵(lì)學(xué)生由實(shí)際的物體，思考其計(jì)算方法的得來(lái)并勇于提出自己的見(jiàn)解與疑惑，進(jìn)而提高學(xué)生的思維活躍能力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

四、重視具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，加深對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培育

小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要不斷探索培養(yǎng)的途徑、方法、策略，要仔細(xì)地研讀教材，不斷挖掘教材中所蘊(yùn)含的核心素養(yǎng)，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不僅是對(duì)于認(rèn)識(shí)數(shù)字、進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算、測(cè)量和統(tǒng)計(jì)等長(zhǎng)期訓(xùn)練形成的數(shù)學(xué)思想和方法，還應(yīng)加深數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)社會(huì)和生活中的作用與價(jià)值的認(rèn)識(shí)。數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)是來(lái)源于知識(shí)技能，又高于知識(shí)技能的，要在數(shù)學(xué)知識(shí)技能的培育過(guò)程中逐步培養(yǎng)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)。公式、法則、性質(zhì)、定律、定理都是小學(xué)教學(xué)中的主要內(nèi)容，通過(guò)這些內(nèi)容要建立良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)，充分利用數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)模型、推理思想學(xué)好數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題，不斷加深對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培育。

五、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的思考與建議

當(dāng)前新課程改革要求盡快形成和具體落實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)踐探索需要從教學(xué)策略和編制核心素養(yǎng)測(cè)試題兩方面進(jìn)行：1.教學(xué)策略。目前國(guó)內(nèi)外對(duì)于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的研究并沒(méi)有聚焦于同一個(gè)層面，也沒(méi)有深究影響其的教學(xué)因素，為了改進(jìn)教學(xué)方式，需要形成小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)策略。教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該明確核心素養(yǎng)有助于小學(xué)生的思維成長(zhǎng)，但不能局限于此，還需要注重學(xué)生身心發(fā)展中要求的非核心素養(yǎng)。教學(xué)策略只有結(jié)合核心素養(yǎng)和非核心素養(yǎng)，才能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。2.編制核心素養(yǎng)測(cè)試題。目前各類(lèi)考試設(shè)置的探究性和開(kāi)放性問(wèn)題沒(méi)能清楚說(shuō)明測(cè)試核心素養(yǎng)的哪一方面，一些國(guó)外的相關(guān)測(cè)試題雖然具有很高的參考價(jià)值，但與我國(guó)的教學(xué)實(shí)際情況不相符，由此，我國(guó)還需深入研究編制高質(zhì)量的合理的核心素養(yǎng)測(cè)試題。

六、讓小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)走進(jìn)生活，

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維有一定的幫助作用，所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，老師不僅要重視學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，還要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。老師可以在講課時(shí)，把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，就像在小學(xué)數(shù)學(xué)《找規(guī)律》一課中，有的學(xué)生看似已經(jīng)掌握了，但運(yùn)用到實(shí)際生活中依舊不會(huì)。因此，老師在教學(xué)時(shí)可以給學(xué)生舉身邊的例子，比如學(xué)生感興趣的貼磁磚，在教室里先貼一面的磁磚，中間的四個(gè)格子就會(huì)顯出一個(gè)正方形，假如教室的墻面長(zhǎng)有八個(gè)格子，寬有六個(gè)格子，讓學(xué)生思考如果把四個(gè)磁磚組成的圖案貼在墻面的任意一個(gè)位置，一共有多少可能？幫助學(xué)生打開(kāi)思維，解決與之相似的一系列問(wèn)題。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是極為重要的，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中要提高核心素養(yǎng)的地位，將其置于課程改革中，使立德樹(shù)人的目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中極為重要的內(nèi)容，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，需要注重日常工作的開(kāi)展，對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思，提高對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視，在實(shí)際教學(xué)中提出科學(xué)的學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略，通過(guò)多樣化的教學(xué)策略提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，利用生活化的知識(shí)和情境幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，也使小學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量和效果全面提升。

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