吳慧

摘要：初中體育教學(xué)應(yīng)用分析，首先要研究體育教學(xué)動作示范的作用。其次，再探討對體育教學(xué)中應(yīng)用動作示范的方法。

關(guān)鍵詞：探究；初中體育教學(xué)；應(yīng)用分析

一、初中體育動作示范的作用

（一）動作示范能夠讓學(xué)生體驗(yàn)掌握體育動作的成就感。

教師對于體育動作的完美示范，會讓學(xué)生有興趣嘗試，有欲望模仿。這樣能夠使學(xué)生更積極主動地表現(xiàn)自己，例如，學(xué)生根據(jù)教師的動作示范，很快掌握一套健美操的動作，通過表演或者比賽形式，讓學(xué)生在眾人面前展示出完美的動作，這樣學(xué)生會有一定的成就感，感受到學(xué)會技術(shù)動作的喜悅。所以要求教師在教學(xué)中，注重對于動作示范教學(xué)方法的使用，讓學(xué)生通過不斷嘗試技術(shù)動作，通過觀看教師的示范進(jìn)行模仿，更好地掌握動作，從而體驗(yàn)到掌握體育動作的成就感。

（二）動作示范能夠讓學(xué)生快速掌握體育動作。

在初中體育教學(xué)過程中，教師采用動作示范的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生養(yǎng)成留心觀察體育動作的習(xí)慣，提高學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生在腦海里留下深刻的印象，對于技術(shù)動作有一個(gè)科學(xué)正確的概念。所以教師進(jìn)行動作示范的時(shí)候應(yīng)該結(jié)合體育教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行效果明顯的教學(xué)。教師在教學(xué)過程中，讓學(xué)生通過觀察教師和示范同學(xué)的動作技術(shù)，認(rèn)清與自己的技術(shù)動作的差別，及時(shí)改正措施動作，避免形成定式。

（三）動作示范能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拓展學(xué)生思維。

在初中體育教學(xué)中，動作示范能夠讓學(xué)生更形象生動地掌握教材知識，通過正確的示范把自己原本的感性認(rèn)識上升到一個(gè)理性的高度。因?yàn)槿绻寣W(xué)生學(xué)習(xí)書本上從來沒有見過的技術(shù)動作，那么學(xué)生肯定不會有較深刻的理解，假如體育授課只是教師簡單地口授，缺少必要的動作示范，就會讓學(xué)生形成一定的認(rèn)知錯(cuò)覺，對于體育動作沒有一個(gè)正確的理解。所以教師需要進(jìn)行動作示范，在結(jié)合口頭講解的同時(shí)，讓學(xué)生通過示范對于體育教學(xué)更有興趣，通過對于動作的不斷改進(jìn)，讓學(xué)生的思維得到進(jìn)一步拓展，學(xué)生對于體育動作就會有一個(gè)深刻的認(rèn)知，達(dá)到很好的教學(xué)效果。

（四）作示范能夠讓學(xué)生的觀察能力有所提高。

在初中體育教學(xué)中，教師進(jìn)行有效的動作示范，讓學(xué)生通過不斷嘗試和模仿技術(shù)動作，提高觀察能力。首先，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察教師或者示范同學(xué)的動作，找出與自己動作的差別，從而有效改正自己的技術(shù)動作，使學(xué)生觀察體育動作的能力大大提高。通常學(xué)生都會有一定的好勝心，所以當(dāng)部分學(xué)生準(zhǔn)確掌握了提議動作之后，其他學(xué)生會努力，認(rèn)真觀察、嘗試和模仿標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)動作，這樣學(xué)生既學(xué)會體育動作，又鍛煉自己的觀察能力，通過對于示范人的每一個(gè)細(xì)小動作的觀察，讓學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心觀察的習(xí)慣。由于許多體育動作具有一定的相似性，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候會有一定的對比，在觀察不同的動作中鍛煉觀察能力。

二、在初中體育教學(xué)中應(yīng)用動作示范的方法

（一）抓住示范的時(shí)機(jī)，掌握示范的速度。

動作示范只有在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)開展，才會對體育教學(xué)有更大的幫助，否則會影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維變得混亂，影響正確動作概念的形成。例如，在學(xué)生還沒有掌握基本的技術(shù)動作的時(shí)候，教師不應(yīng)該進(jìn)行正誤動作的對比，這樣很容易讓學(xué)生把錯(cuò)誤的動作示范當(dāng)成是對的，影響學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師在進(jìn)行示范的時(shí)候，應(yīng)該注意示范的速度，對于沒有接觸過的動作來說，如果示范的過快，就會影響學(xué)生形成正確的動作概念，影響對動作的深入學(xué)習(xí)。所以教師應(yīng)該注重新動作的每一個(gè)步驟的演示，讓學(xué)生在動作示范的幫助下，真正有效地掌握體育技術(shù)動作，提高身體素質(zhì)。

（二）采用示范和講解相結(jié)合的策略

動作示范是體育教學(xué)中最常用的方法，但是最有效的方法應(yīng)該是動作示范和講解相結(jié)合的方式，教師在進(jìn)行動作示范的時(shí)候，應(yīng)該對于每一個(gè)動作有一個(gè)的詳細(xì)講解，讓學(xué)生領(lǐng)悟到每一個(gè)動作要領(lǐng)，清楚每一個(gè)動作的關(guān)鍵，從而避免自己在進(jìn)行動作的時(shí)候出現(xiàn)錯(cuò)誤。例如在學(xué)習(xí)籃球的時(shí)候，因?yàn)橥痘@動作對于手腳和身體都有一定的要求，如果配合不好就不能有好的效果，所以教師在進(jìn)行動作示范的時(shí)候應(yīng)該注重對一些細(xì)節(jié)的講解，讓學(xué)生從視覺和聽覺雙重感覺中深入學(xué)習(xí)技術(shù)動作。

（三）明確動作示范的標(biāo)準(zhǔn)。

教師在教學(xué)中每一次都應(yīng)該明確示范的目的，掌握示范的標(biāo)準(zhǔn)。這就要求教師在備課的時(shí)候，認(rèn)真研究課程大綱的要求，緊扣教材主題，根據(jù)教材的特點(diǎn)進(jìn)行合理示范，同時(shí)緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況。例如，對于新學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師應(yīng)該進(jìn)行完整的示范，讓學(xué)生對于基本動手有一個(gè)大概的了解，這樣有利于學(xué)生更進(jìn)一步地學(xué)習(xí)；但是在復(fù)習(xí)已學(xué)的知識的時(shí)候，教師應(yīng)該注重有針對性地進(jìn)行示范，主要對于學(xué)生掌握不牢固的地方進(jìn)行示范，這樣能夠保證示范的效率，同時(shí)節(jié)省時(shí)間。對于年級不同的學(xué)生教師示范的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，例如對于高年級學(xué)生，因?yàn)槠淅斫饽芰^強(qiáng)，所以教師應(yīng)該適當(dāng)示范，注重對動作的分析講解；但是低年級學(xué)生，抽象思維能力不強(qiáng)，教師應(yīng)該進(jìn)行完整的示范，讓學(xué)生對整套動作有基本的概念，為以后的深入學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

（四）保證示范的準(zhǔn)確無誤。

教師在進(jìn)行初中體育教學(xué)的時(shí)候采用動作示范的教學(xué)方法，應(yīng)該注意示范動作的準(zhǔn)確性。因?yàn)槌踔猩鷮τ谑挛锖苋菀仔纬伤季S定勢，一旦學(xué)生接觸到一個(gè)動作，無論對錯(cuò)，很容易形成定勢，即使以后糾正學(xué)生也很難改變。所以教師在動作示范的時(shí)候，應(yīng)該力求示范的正確性。同時(shí)教師正確示范，能夠讓學(xué)生更信服，如果教師經(jīng)常改變動作，則會讓學(xué)生認(rèn)為教師不專業(yè)，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、結(jié)語

在初中體育教學(xué)中，采用開展動作示范的教學(xué)方法能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生更主動地投入學(xué)習(xí)，提高教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)效率。這就要求體育老師不斷提高動作示范的標(biāo)準(zhǔn)，對于動作示范進(jìn)行研究和學(xué)習(xí)，提高示范水平，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會到體育教學(xué)的樂趣，同時(shí)讓學(xué)生獲得掌握動作的喜悅，讓學(xué)生樹立終身體育的思想，提高我國體育教學(xué)水平和中學(xué)生的身體素質(zhì)。