劉雪芹

摘要：我從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)多年，總感到語(yǔ)文教學(xué)所花費(fèi)的時(shí)間精力與教學(xué)效果不成正比，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果沒(méi)有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。實(shí)施新課程改革以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)發(fā)生了不小的變化，如何讓教學(xué)更有效，使學(xué)生獲得更多的知識(shí)和能力，便成了廣大語(yǔ)文教師探討的重要問(wèn)題，在此方面我也做過(guò)一些探索，在此談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)感受。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；有效性

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)探究興趣

在教學(xué)過(guò)程中，教師要盡量為學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生置身于一種探索問(wèn)題的情境中，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知愿望，積極主動(dòng)地去探索新知識(shí)。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，有利于吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生心理上的愉悅感，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。教師是教學(xué)過(guò)程中問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)者，一個(gè)好的問(wèn)題情景，能夠激起學(xué)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)和探究動(dòng)機(jī)，引起學(xué)生積極地思考。在探究中喚醒學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)提出問(wèn)題。問(wèn)題是思維的開(kāi)始，因此我們?cè)谡n題研究課中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，我們通過(guò)研究總結(jié)出的引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題的策略。放手讓學(xué)生自主探究、合作交流，嘗試解決問(wèn)題。問(wèn)題是思維的開(kāi)始，問(wèn)題解決過(guò)程就是創(chuàng)造性思維的過(guò)程。當(dāng)學(xué)生提出自己的問(wèn)題后，教師應(yīng)該是學(xué)生解決問(wèn)題過(guò)程的指導(dǎo)者，應(yīng)該鼓勵(lì)并放手讓他們通過(guò)查找資料、獨(dú)立思考、小組交流等多種途徑嘗試解決問(wèn)題。這對(duì)啟發(fā)、提高學(xué)生的思維和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力是大有好處的。

二、培養(yǎng)自主意識(shí)，鼓勵(lì)質(zhì)疑創(chuàng)新

在課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行協(xié)調(diào)，對(duì)學(xué)生遇到的個(gè)別問(wèn)題進(jìn)行個(gè)別解決，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。實(shí)踐證明，學(xué)生的主動(dòng)參與性越明顯，課堂教學(xué)的有效性就越大，越表明良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，勤思多問(wèn)，可以說(shuō)，一切有成就的人都善于思考，都有好思的習(xí)慣。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)一定要注意多啟發(fā)，多反問(wèn)，不要包辦代替，要鼓勵(lì)他們想問(wèn)題、提問(wèn)題、鉆研問(wèn)題?，F(xiàn)在有些學(xué)生不但手懶，腦子也懶，有一點(diǎn)難題就想問(wèn)，總想依賴(lài)別人，一看題目較難尚未好好琢磨就去問(wèn)老師。這時(shí)候如果老師鼓鼓勁，學(xué)生仔細(xì)一分析，可能就想出來(lái)了。如果鼓勁還不行，老師可以給學(xué)生指明思路，要根據(jù)學(xué)生所提的問(wèn)題教給學(xué)生思維方法。只有在學(xué)生自己會(huì)思、會(huì)問(wèn)、會(huì)學(xué)的基礎(chǔ)上，才有可能為別人合作交流，也只有在學(xué)生個(gè)體的潛能得到發(fā)揮時(shí)，課堂教學(xué)才變得有效。

三、加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，提高教學(xué)成效

課堂訓(xùn)練主要是通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)與技能的訓(xùn)練，以此達(dá)到提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，設(shè)計(jì)并運(yùn)用好聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練，不但能提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，而且能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

先說(shuō)說(shuō)聽(tīng)的訓(xùn)練。課堂教學(xué)中，教師可通過(guò)讓學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)朗讀，聽(tīng)錄音朗讀，聽(tīng)教師范讀等，來(lái)激發(fā)情感，培養(yǎng)興趣。比如我們?cè)诮掏辍兑灰沟墓ぷ鳌泛?，再向?qū)W生介紹《十里長(zhǎng)街送總理》一課，并配樂(lè)朗讀給他們聽(tīng)，這樣便將學(xué)生帶入課文的意境，使他們與作者產(chǎn)生心靈上的共鳴，從而更深理解課文內(nèi)容，并深入體會(huì)總理就是這樣為人民奉獻(xiàn)一生，這樣“總理為人民，人民愛(ài)總理”這一感人至深的主題也得到深化。

其次是說(shuō)的訓(xùn)練。說(shuō)的訓(xùn)練形式多樣，可采用看課題，說(shuō)題旨，培養(yǎng)學(xué)生思辯能力；看插圖，說(shuō)圖意，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物和口頭表達(dá)能力；學(xué)詞語(yǔ)，說(shuō)句子，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力；讀語(yǔ)句，說(shuō)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生分析能力；品段落，說(shuō)段意，培養(yǎng)學(xué)生概括能力；抓中心，說(shuō)體會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言傳情能力。

接著是讀的訓(xùn)練。《新課標(biāo)》非常重視讀，總目標(biāo)，階段目標(biāo)都著重指出讀的重要性?！白x書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。”閱讀教學(xué)，實(shí)質(zhì)就是導(dǎo)讀過(guò)程。讀的形式也很多，教師可根據(jù)教材內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)和略講、精講的需要等，選擇讀的時(shí)機(jī)和形式，而不能為讀而讀，流于形式。

最后談?wù)剬?xiě)的訓(xùn)練。只要我們隨手翻開(kāi)語(yǔ)文課本，就可以發(fā)現(xiàn)課后有許多練習(xí)都與寫(xiě)有關(guān)。如讀讀寫(xiě)寫(xiě)，聽(tīng)寫(xiě)、默寫(xiě)，造句、小練筆等。老師切不可簡(jiǎn)單地以講來(lái)代替，應(yīng)讓“寫(xiě)”進(jìn)入課堂，在課堂上讓學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)，寫(xiě)自己所見(jiàn)，寫(xiě)自己所聞，寫(xiě)自己所感。加強(qiáng)語(yǔ)言文字積累與運(yùn)用，充分利用“寫(xiě)”這一練習(xí)來(lái)鞏固記憶。

四、時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生，注重教學(xué)效果

在課堂上關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在新課程改革進(jìn)行中的今天，大家一致認(rèn)為探究、合作的學(xué)習(xí)式是最好的方式。但我個(gè)人認(rèn)為，有意義的接受性學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)也顯得很重要。我們可以把有意義的接受性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。重點(diǎn)把知識(shí)的形成過(guò)程以及知識(shí)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用方法整合成新知識(shí)結(jié)構(gòu)。

在課堂上關(guān)注學(xué)生原先的經(jīng)驗(yàn)。課程要素的整合要有效的喚醒學(xué)生沉睡的經(jīng)驗(yàn)，并使其興奮和活躍起來(lái)。在教師的積極引導(dǎo)下，學(xué)生要按教學(xué)需求主動(dòng)地進(jìn)行有效經(jīng)驗(yàn)的改組和改造，生成性的內(nèi)容要有效的為落實(shí)預(yù)設(shè)目標(biāo)服務(wù)。所以要造成課堂教學(xué)的有效，激活學(xué)生以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)是很關(guān)鍵的。

在課堂上關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，一般來(lái)源于強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突，并在親歷性的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)中解決問(wèn)題，獲得體驗(yàn)。不斷的強(qiáng)化和拓展學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有利于為后續(xù)學(xué)習(xí)積累新的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)我們教師要在教學(xué)中為學(xué)生疏通必要的信息通道，使教學(xué)更加開(kāi)放和對(duì)話(huà)，同時(shí)也使學(xué)生的能力在信息背景下進(jìn)行思維的加工，形成新的思維的成果。學(xué)習(xí)體驗(yàn)和信息意識(shí)的形成也是保證課堂教學(xué)有效性完成的必要手段。

在課堂上關(guān)注學(xué)生的主體價(jià)值觀。在新課程改革的課堂中，在我們?cè)S多的綜合實(shí)踐活動(dòng)中，我們應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)性化的體驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，筆者在教學(xué)《凡卡》一課結(jié)尾時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生討論，提出質(zhì)疑：凡卡給爺爺?shù)男虐l(fā)出后，他的命運(yùn)怎樣？爺爺能收到凡卡的信嗎？為什么？凡卡能不能跑回去呢？為什么？即使?fàn)敔斒盏椒部ǖ男?，接他到鄉(xiāng)下去，是否就能擺脫苦難的命運(yùn)？為什么？這樣逐層深入地討論，學(xué)生的思維突破常規(guī)和經(jīng)驗(yàn)的禁錮，不斷產(chǎn)生新的答案，從而使他們的思維向獨(dú)立特性和創(chuàng)造性方向發(fā)展。

總之，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性是一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的也是一個(gè)常新的課題，需要研究和探討的問(wèn)題很多，不是幾句話(huà)能夠涵蓋的。但是只要我們目中有學(xué)生，心中有方法，教學(xué)有藝術(shù)，不斷尋覓，上下求索，相信我們的語(yǔ)文教學(xué)一定會(huì)呈現(xiàn)實(shí)效。