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        新時(shí)期下小學(xué)科學(xué)高效課堂教學(xué)策略探討

        2018-07-30 11:11:44姜杰
        魅力中國 2018年4期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)科學(xué)探討高效課堂

        姜杰

        摘要:隨著社會的發(fā)展與進(jìn)步,課程改革的不斷深入,以及社會、家長對學(xué)校的殷切期望,努力提高課堂教學(xué)效率是我們每個教師的責(zé)任,更是壓在每個教師肩上的一副重?fù)?dān),從小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)例中我們發(fā)現(xiàn):“同樣的學(xué)生,同樣的教材,不同的教師,不同的教學(xué)流程設(shè)計(jì),形成了鮮明的結(jié)果對比” 。這種現(xiàn)象引發(fā)我們對小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的思考:我們一貫提倡的“課堂教學(xué)向40分鐘要質(zhì)量”,在新課程改革的實(shí)踐中如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),構(gòu)建小學(xué)科學(xué)課堂高效教學(xué)模式?

        關(guān)鍵詞:小學(xué)科學(xué);高效課堂;探討

        一、靈活把握教材,做到合理安排

        準(zhǔn)確把握教材編寫的意圖,合理安排教學(xué)內(nèi)容

        “用教材教”并不意味著教學(xué)可以“任意施為”。它必須建立在教師對教材熟練把握的基礎(chǔ)上,是在充分理解編者意圖的基礎(chǔ)之上實(shí)施的。教學(xué)應(yīng)根據(jù)具體情況來定,可以根據(jù)自己學(xué)生知識背景和特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)。

        把握教材的內(nèi)涵,擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容。 既鞏固所學(xué)內(nèi)容,又去嘗試解決一些問題。

        教師應(yīng)是課程的創(chuàng)生者。在新課程改革中的教師更應(yīng)具有教研能力,具有課程設(shè)計(jì)的能力,特別是要有這樣一種能力——能夠捕捉到學(xué)生感興趣的物體或事件,及時(shí)地引入到課堂教學(xué)活動中來。這其實(shí)就是在創(chuàng)生課程。組織學(xué)生對這些感興趣的話題進(jìn)行討論和探究,讓學(xué)生有充分的時(shí)間去質(zhì)疑、探疑、釋疑。例如一些突發(fā)事件很容易引起學(xué)生的探究興趣,天空中的日食、汶川的地震、成災(zāi)的海藻……這些都是可以和課堂相聯(lián)系。教師要把握好時(shí)機(jī),因勢利導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,并不斷用層層深入的問題保持學(xué)生的探究興趣。

        二、創(chuàng)設(shè)有效問題情境、激發(fā)學(xué)生探究欲望

        情境可以使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感。在教學(xué)中,教師展示各種情景,并引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑,將使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望??茖W(xué)探究是科學(xué)課堂教學(xué)的主要學(xué)習(xí)方式,在教學(xué)中一般要經(jīng)歷:提出問題、作出假設(shè)、設(shè)計(jì)方案、收集證據(jù)和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、交流表達(dá)等過程。而這些過程的經(jīng)歷首先便要發(fā)現(xiàn)問題??茖W(xué)探究是一種思維狀態(tài),更是一種在好奇心驅(qū)使下的心理傾向。因此,創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的情境,是探究活動得以開展的首要條件。首先,創(chuàng)設(shè)的情境要能使學(xué)生通過觀察,產(chǎn)生具體的問題。其次,情境的創(chuàng)設(shè)開放度不能太大,應(yīng)避免產(chǎn)生太多無法研究的問題。第三,情境的創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)水平,不能離學(xué)生的生活太遠(yuǎn)。因此,教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的潛在的認(rèn)知指向和教學(xué)內(nèi)容、方法,創(chuàng)設(shè)有效的問題情境,引導(dǎo)學(xué)生去感受,引發(fā)學(xué)生的思維,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在情境中,不知不覺產(chǎn)生探究的欲望和動機(jī)。同時(shí),這種潛在的動機(jī)力量,還會使學(xué)生在獲得新知識的探究過程中,能夠不斷地獲得成功的經(jīng)驗(yàn),這種成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)又會使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中獲得新的滿足。

        三、高效課堂教學(xué)要以探究為核心。

        “探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo),又是科學(xué)學(xué)習(xí)主方式,親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?!苯虒W(xué)中要以學(xué)生為主體,教師應(yīng)把最大限度地留給學(xué)生,讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究活動,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。激發(fā)每一位學(xué)生主動參與探究實(shí)踐活動,更讓學(xué)生在探究中學(xué)會合作,懂得思考。在《晝夜交替的解釋》教學(xué)中,學(xué)生無需教者多加指導(dǎo),就設(shè)計(jì)出形式多樣的驗(yàn)證晝夜交替的實(shí)驗(yàn)方案。在匯報(bào)的時(shí)候,他們很自然地提出:我們的解釋是否合理呢?孩子們進(jìn)行了大膽地假設(shè):可能和……有關(guān),繼而進(jìn)行了預(yù)測,接下來,學(xué)生根據(jù)各自的猜想去通過實(shí)踐加以驗(yàn)證,發(fā)現(xiàn)影響晝夜交替的因素,與同伴分享自己成功的喜悅以及分析失敗的原因。在探究的過程中,學(xué)生并沒有對結(jié)果太在意,他們完全沉浸在與同伴真誠合作的快樂之中。對于他們來說,無論是成功,還是失敗,都是一種有益的經(jīng)歷。

        四、教師有效引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。

        在科學(xué)探究的過程中,教師理應(yīng)全程參與指導(dǎo),只是要掌握好指導(dǎo)的“度”。指導(dǎo)并非直接告訴學(xué)生,而是啟發(fā)思維,適時(shí)地點(diǎn)撥,指導(dǎo)的本質(zhì)在于引導(dǎo),引導(dǎo)的特點(diǎn)是含而不露,指而不明,表現(xiàn)為啟迪和激勵。如在學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí),教師可給予指導(dǎo)和點(diǎn)撥,幫助學(xué)生完善方案;在學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)時(shí),教師應(yīng)全程參與,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)予以幫助;在組織學(xué)生交流和討論時(shí),教師應(yīng)組織學(xué)生圍繞關(guān)鍵問題開展交流,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注在交流過程中出現(xiàn)的各種閃光點(diǎn),拓展學(xué)生的思維。教師在引導(dǎo)時(shí)要考慮到學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),給孩子們留出時(shí)間和空間讓學(xué)生去觀察、質(zhì)疑、猜想、探究、歸納,讓學(xué)生在已有的經(jīng)驗(yàn)與需要探究的問題之間建立起聯(lián)系。同時(shí)教師還可以提出一些觀點(diǎn)或提出一些有針對性的問題來啟發(fā)學(xué)生思維。還可以引導(dǎo)其他學(xué)生針對這個問題開展討論、交流,從而從學(xué)生中產(chǎn)生新的想法。有時(shí),教師還可以提供信息方面的支持,比如利用一些圖示、課件進(jìn)行演示,幫助學(xué)生進(jìn)一步仔細(xì)觀察,引導(dǎo)學(xué)生思維的方向。

        五、高效課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。

        “聽,會忘記;看,能記做;做,才能會”。學(xué)生在獲得親身體驗(yàn)后會形成諸多的感受,這種感受是教者無法用言語,用知識的范疇向?qū)W生傳授。通過親身經(jīng)歷,他們體會到了勞動人民的辛苦,感受到了成功后的喜悅,甚至那份挫折也是令人難以忘懷的,而這所有的一切卻不是只憑教師的語言學(xué)生所能感受得到或領(lǐng)會得了的?!皠?chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂,是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力”。在科學(xué)課中,充分調(diào)動學(xué)生的積極性,關(guān)注學(xué)生——人的發(fā)展,展示學(xué)生的多樣性,而這些只有教師充分的尊重學(xué)生的前提下才會發(fā)生。科學(xué)源于生活,而又高于生活,學(xué)科學(xué)的目的就是為了更好地用科學(xué),改善人們的生活。在學(xué)生心中,有一種根深蒂固的需要,那就是自己是一個發(fā)現(xiàn)者,一個發(fā)明者,一個創(chuàng)造者。

        總之,在科技不斷發(fā)展的今天, 課堂教學(xué)是教師開展教學(xué)活動的主陣地,是學(xué)生個、獲取知識的主渠道,提高課堂效率是每個教師孜孜不倦、不懈追求的目的。在科學(xué)課上,教師創(chuàng)造情境將學(xué)生的潛能激發(fā)出來,十分重要。感受到科學(xué)技術(shù)帶給人類的方便,意識到科學(xué)與人類的密切聯(lián)系,樹立學(xué)科學(xué),用科學(xué),將來更好地造福人類的價(jià)值觀。

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