張曉玲

摘要：本文結(jié)合教學(xué)案例探討了英書法在小學(xué)字母教學(xué)、詞匯教學(xué)、閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)中的運(yùn)用，借助英書法開展教學(xué)有利于提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；書法教學(xué)；教學(xué)模式

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源；要積極利用音像、電視、書刊雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道；積極鼓勵(lì)和支持學(xué)生主動(dòng)參與課程資源的開發(fā)和利用?！碑?dāng)前，如何利用兒童喜聞樂見的書法開展小學(xué)英語教學(xué)成為一線教師關(guān)注的重要課題。書法，英文名為Picture Book，就是有圖的故事書，是一種融合視覺與語言兩種媒體呈現(xiàn)出來的故事，也是一種重要的兒童文學(xué)樣式。書法不僅能增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，而且能以生動(dòng)的圖片彌補(bǔ)文字描述的不足，是一種有效的教學(xué)資源。書法教學(xué)是指教師利用書法材料完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)策略。近年來，我根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇合適的英文書法，結(jié)合字母、詞句、閱讀、寫作等多種課型進(jìn)行了嘗試，成效顯著。

一、以本激趣，開啟字母教學(xué)

字母是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，字母教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的重點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。對(duì)于剛接觸英語的兒童來講，單純記憶字母是枯燥乏味的。高效的字母教學(xué)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，進(jìn)一步提高學(xué)生的語言能力。講授式的字母教學(xué)難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)這一問題，我將書法與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合、重組、拓展，創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生和字母一起做游戲，成為好朋友，在情境中感受英語學(xué)習(xí)的快樂，享受書法閱讀的喜悅。案例1：在教26個(gè)字母之前，我和孩子們一起閱讀了《Chicka Chicka Boom Boom》一書。故事從“ A told B，and B told C，‘Ill meet you at the top of the coconut tree.”開始，26個(gè)小寫字母像一個(gè)個(gè)淘氣的小朋友，約好了在椰子樹上開party。待故事發(fā)展到“Still more - W！ And X Y Z！ The whole alphabet up the - Oh， no！”時(shí)，26個(gè)字母都出現(xiàn)了?！癈hicka Chicka Boom Boom”，“Oh，my god”，椰子樹倒了，有趣的故事繼續(xù)……課堂上我借助多媒體投影書法內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生初步感知所有字母，接著進(jìn)行字母跟讀和自主朗讀。最后我讓孩子們根據(jù)故事情節(jié)扮演自己喜愛的字母，使其熟練掌握26個(gè)英文字母。通過閱讀書法，孩子們不僅掌握了知識(shí)，而且懂得了在生活和學(xué)習(xí)中要團(tuán)結(jié)友愛。

二、以本創(chuàng)境，探索詞匯教學(xué)

詞匯是小學(xué)英語教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。小學(xué)生抽象思維能力較弱，對(duì)枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容難以集中注意力，容易產(chǎn)生厭倦情緒。因此，“在小學(xué)英語教學(xué)中加強(qiáng)詞匯教學(xué)的直觀性、增強(qiáng)句型教學(xué)的趣味性、利用語境突出詞匯與句型教學(xué)的整體性顯得尤為重要。書法打破了詞匯教學(xué)的尷尬局面，學(xué)生在由書法創(chuàng)設(shè)的一系列連續(xù)的趣味情境中輕松習(xí)得語言”。

案例2：在教學(xué)有關(guān)動(dòng)物的詞匯時(shí)，我利用書法《Does a Kangaroo Have a Mother， too？》輔助教學(xué)。課上，伴隨問題“Does a Kangaroo have a mother， too？”我和孩子們開始了探索之旅，每一頁都出現(xiàn)一種動(dòng)物和對(duì)應(yīng)的單詞，隨著動(dòng)物不斷登場，富有韻律的句型“Does a ...have a mother， too？”反復(fù)出現(xiàn)。除了簡單的問答句型外，學(xué)生還學(xué)到duck，bird，cat，dog ，bear，frog等動(dòng)物單詞，并且復(fù)習(xí)顏色單詞。最讓孩子們高興的是角色扮演，由于表演內(nèi)容與所學(xué)知識(shí)息息相關(guān)，他們在故事中學(xué)習(xí)，在表演中鞏固，不亦樂乎。富有韻律的句型反復(fù)出現(xiàn)，很快學(xué)生就流利地回答：“I see a...looking at me.”

三、以本促讀，開辟閱讀教學(xué)

閱讀是獲取信息、開闊視野、增長知識(shí)最直接、有效的途徑。培養(yǎng)學(xué)生良好的英語閱讀學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，不但能優(yōu)化學(xué)生閱讀效果，更能提高學(xué)生的自主閱讀能力。然而目前英文閱讀材料相對(duì)匱乏，而將書法融入閱讀教學(xué)不失為豐富閱讀材料、激發(fā)興趣的有效途徑。

案例3：書法《The giving tree》講述的是發(fā)生在一棵有求必應(yīng)的蘋果樹和一個(gè)貪求不厭的孩子之間的故事。文中以簡單的線條和充滿詩意又帶有嘲諷幽默的文字，表達(dá)“施與受”及“愛與被愛”的道理。課上我借鑒“六步享受閱讀模式：帶著問題進(jìn)入故事—帶著疑問猜測故事—帶著好奇理解故事—帶著期待聆聽故事—帶著感情講述故事—帶著欣賞分享故事”，通過分層設(shè)計(jì)、層層遞進(jìn)，不僅引導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行閱讀，理解書法內(nèi)容，而且注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，滲透科學(xué)的閱讀方法和閱讀策略的指導(dǎo)。比如在享受閱讀第三步，請(qǐng)學(xué)生自主閱讀找一找“What did the tree give the boy？”時(shí)，我為學(xué)生提供了兩個(gè)小提示：“借助圖片及上下文理解生詞；通過拼讀音節(jié)，猜測讀音。”又如在享受閱讀第五步、請(qǐng)學(xué)生復(fù)數(shù)故事時(shí)，給予小提示：“借助圖片復(fù)述故事；使用表示男孩不同年齡段的標(biāo)志性詞語；融入自己的情感復(fù)述故事?！痹谶@些小提示的幫助下，學(xué)生順利完成閱讀任務(wù)，并在潛移默化中運(yùn)用閱讀策略提高閱讀效率。這樣既讓學(xué)生體會(huì)到成就感，又發(fā)揮學(xué)生的想象力，真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生。

四、以本提升，促成寫作教學(xué)

寫作是小學(xué)英語學(xué)習(xí)的重要組成部分之一。我認(rèn)為教師可以將書法閱讀和英文寫作有機(jī)結(jié)合起來，通過“畫寫、仿寫、猜寫、續(xù)編、創(chuàng)編等多種訓(xùn)練方式進(jìn)行寫作教學(xué)，開展符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的寫作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，提升學(xué)生的寫作水平”。

案例4：在小英5上Our animal friends中，我利用書法《play with me》輔助寫作教學(xué)。開始時(shí)我沒有將書法的原文呈現(xiàn)給學(xué)生，為的是讓他們張開想象的翅膀。PPT中一個(gè)男孩帶著小狗在天空中快樂地飛。學(xué)生紛紛舉起手來，想要一吐為快，說：“This is my beautiful cat.It has bright eyes.I like it very much.”“I like this boy，he is my friend.He has black hair and big eyes.”……孩子們把所學(xué)知識(shí)盡可能地用上了。接著我把書法用多媒體呈現(xiàn)給學(xué)生，讓他們欣賞優(yōu)美的原文。在孩子們興趣盎然之時(shí)，我進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：把自己的話寫下來。有了前面的鋪墊，寫句子水到渠成。孩子們結(jié)合自己的實(shí)際情況展開想象，依照文本進(jìn)行仿寫，一個(gè)個(gè)妙趣橫生的精彩語句就此誕生。

英文書法原汁原味的語言給孩子們帶來不一般的感受，文字與圖片的美妙結(jié)合使孩子們體會(huì)到不一樣的文化，見識(shí)五彩繽紛的世界。因此教師不僅要加入閱讀書法的行列，還要讓學(xué)生和我們一起閱讀，一起欣賞，一起成長。