周傳英

摘要：隨著教育事業(yè)的不斷向前推進(jìn)，如何讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)主動性和積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中化被動為主動成為許多學(xué)者思考的問題。對于中職音樂教育來說，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性更是尤為重要，這對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升和課堂教學(xué)活動的推進(jìn)都有很大的幫助。本文以中職音樂教學(xué)中學(xué)生主動性的培養(yǎng)為題，對如何提高中職學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)主動性進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：中職音樂；教學(xué)；學(xué)生；主動性

實(shí)行新的課程改革將為構(gòu)建一個讓學(xué)生全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的新模式，彰顯出當(dāng)代學(xué)生的自主能力與個性特點(diǎn)提供最強(qiáng)有力的助力。學(xué)會欣賞音樂，不僅能陶冶情操，緩解、調(diào)節(jié)學(xué)生緊張的學(xué)生生活，還能對學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)辦法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、評價學(xué)習(xí)結(jié)果起到關(guān)鍵的作用?，F(xiàn)如今學(xué)生在學(xué)習(xí)上往往只停留在理論知識的層面上，往往忽視了愛好興趣對于學(xué)習(xí)的重要性。廣大中職音樂教師應(yīng)該把如何培養(yǎng)學(xué)生對音樂的一種愛好以及對學(xué)習(xí)音樂的一種主動性放在了教學(xué)工作的首位。

一、中職音樂教學(xué)的特點(diǎn)

與高校和專業(yè)的音樂學(xué)院相比，雖然中職學(xué)生沒有很好的音樂功底以及對音樂的熱愛之情，也沒有那么高的自律性與自學(xué)意識。但是中職學(xué)生往往擁有與其他高校學(xué)生不同的獨(dú)特個性，對音樂以及其他事物都有著自己獨(dú)到的見解。所以在中職音樂教學(xué)這一方面，要盡量發(fā)掘中職學(xué)生的潛力，努力培養(yǎng)學(xué)生對音樂的喜愛，讓他們認(rèn)識到音樂在學(xué)習(xí)生活中是不可或缺的一部分。這對于廣大的中職音樂教師來說確實(shí)是一個不小的挑戰(zhàn)，這不僅要求教師自身有著較高的音樂教學(xué)能力，還應(yīng)該具備高尚的道德情操、大膽創(chuàng)新的思維能力，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)意識的提高。

二、中職音樂教學(xué)的特點(diǎn)

與同年齡層次學(xué)生相比，中職學(xué)生具有知識層次不足、專業(yè)能力欠缺以及基礎(chǔ)知識功底較為薄弱、自律性及自學(xué)能力不足的特點(diǎn)，這就造成了他們在傳統(tǒng)音樂學(xué)習(xí)過程中容易懈怠、重視程度不足的劣勢。但不能否認(rèn)的是，中職學(xué)生見識較廣泛、思維開闊、創(chuàng)新能力強(qiáng)，對于問題有獨(dú)特的思維觀念與獨(dú)到見解，這在一定程度上有利于學(xué)生思維方式的進(jìn)步，進(jìn)而推動音樂事業(yè)的進(jìn)步與發(fā)展。教育工作者在教學(xué)過程中，應(yīng)該以包容的態(tài)度聆聽和接受學(xué)生的獨(dú)特觀點(diǎn)，鼓勵他們音樂學(xué)習(xí)的積極性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。這對于中職教師而言，的確是不小的挑戰(zhàn)，但也正因?yàn)榇?，在中職音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性才更突顯其對于學(xué)生發(fā)展和音樂事業(yè)進(jìn)步的重要意義。

三、中職音樂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的培養(yǎng)方法

（一）提高重視程度

這是實(shí)現(xiàn)中職類學(xué)校乃至各類學(xué)校音樂課程有效開展的第一步。只有從校方到老師再到學(xué)生都統(tǒng)一地重視音樂教學(xué)，音樂課程教學(xué)的開展才真正的有意義。校方重視教學(xué)課程的安排，時刻關(guān)注教學(xué)情況和教學(xué)成果；教師要重視課堂教學(xué)技巧、方法以及課堂教學(xué)秩序，同時也要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和接受程度；學(xué)生則應(yīng)該重視該門課程的學(xué)習(xí)，端正學(xué)習(xí)的態(tài)度。

（二）改變教學(xué)模式

過于老舊的教學(xué)模式無法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在這一點(diǎn)上，教師應(yīng)該深刻地反省自身，并順應(yīng)時代的進(jìn)步，轉(zhuǎn)換一下思路，尋求一些新的教學(xué)方法。首先，教師應(yīng)該要放下身段，以朋友的姿態(tài)和學(xué)生們相處；只有獲得了學(xué)生的親近和好感才能更好的開展教學(xué)活動。其次，教師應(yīng)該盡量把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體參與到課堂教學(xué)中來，教師則在一旁充當(dāng)指導(dǎo)者的作用；若只是聽老師一個人在臺上唱獨(dú)角戲，則不利于學(xué)生對知識的掌握和吸收過程。最后，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中應(yīng)該尋求一些新的教學(xué)方法和教學(xué)技巧。教學(xué)模式新穎了，學(xué)生自然有興趣聽講，自主性學(xué)習(xí)模式也就開啟了。

（三）培養(yǎng)興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動吸收

興趣是最好的老師，有了興趣便讓學(xué)生有了主動探究的欲望和想要學(xué)習(xí)的心態(tài)。長久以來，音樂教育一直面臨一個尷尬的境界――學(xué)生愛音樂卻不愛音樂課。究其原因，主要有三點(diǎn)：一是老師上課方式呆板不受學(xué)生喜愛，傳授式教學(xué)難以讓學(xué)生真正融入其中，學(xué)生對老師的講課“不感冒”；二是課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生關(guān)注點(diǎn)脫節(jié)，即老師傳授的東西過于老套，無法滿足學(xué)生對新鮮事物的追求，學(xué)生無法對此產(chǎn)生喜愛和探究欲望；三是學(xué)生的學(xué)習(xí)意識不足，即學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識不清或?qū)W生難以對自己進(jìn)行很好地管控，不能使自己很好地融入課堂教學(xué)，也就是我們所說的主動性不足。因此，如何通過調(diào)整老師的教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度使學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，使學(xué)生主動融入課堂教學(xué)是我們所關(guān)注的。這就要老師轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，提升課堂吸引力，讓學(xué)生有興趣參與其中，進(jìn)而主動學(xué)習(xí)。如在教學(xué)中可以開設(shè)課堂音樂會，即老師在這一節(jié)課講授的音樂知識讓學(xué)生在課下找出與之相關(guān)的歌曲進(jìn)行練習(xí)，并在下一節(jié)課時進(jìn)行演唱，其余的學(xué)生在聽的過程中指出其演唱的優(yōu)缺點(diǎn)，老師最后根據(jù)學(xué)生的演唱進(jìn)行點(diǎn)評。這樣學(xué)生因?yàn)檠莩脑?，會在課上認(rèn)真聽講老師傳授的樂理知識，在課下仔細(xì)練習(xí)和準(zhǔn)備，潛移默化中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就會得到提升。

總之，作為課堂教學(xué)的主體，學(xué)生應(yīng)當(dāng)對課堂教學(xué)活動主動參與，這樣才可以形成良好的音樂學(xué)習(xí)氛圍；同時學(xué)生在課下應(yīng)主動對所學(xué)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)和拓展，鞏固和提升自己現(xiàn)有的音樂知識。良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍是老師和學(xué)生共同營造的，在強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)重要性的同時，老師應(yīng)當(dāng)有意識地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動參與、積極求索，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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