李仁榮

摘要：在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)是一門很重要的基礎(chǔ)性學(xué)科。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力和實(shí)踐能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文中，筆者立足于目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，研究解決小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題，并提出培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；興趣培養(yǎng)；問(wèn)題；策略

在新的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中明確的指出，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目標(biāo)就是提高小學(xué)生全面、和諧的發(fā)展。眾所周知，數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生要想學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)，不僅需要有較強(qiáng)的邏輯思維能力，還需要學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)擁有足夠的興趣，這樣，學(xué)生才能全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，最終提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。近年來(lái)，經(jīng)濟(jì)技術(shù)迅猛發(fā)展，國(guó)家對(duì)人才的要求越來(lái)越高，在這樣的社會(huì)背景下，擁有全方位能力的人越來(lái)越受到社會(huì)各界的青睞，因此啊，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)全能型的人才，為國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)后繼人才。所以，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

新課程改革實(shí)施以來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率有了較大的提高，教師的教學(xué)模式和教學(xué)理念較之以往也有了很大的轉(zhuǎn)變。從根本上來(lái)講，學(xué)生在課堂教學(xué)中地位的轉(zhuǎn)變，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一大突破。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師往往是教學(xué)的主體，主宰這個(gè)整個(gè)課堂教學(xué)的方向和進(jìn)度，以及教學(xué)的內(nèi)容，全然不顧學(xué)生的主觀感受；教師在課堂教學(xué)中，關(guān)注的焦點(diǎn)是給學(xué)生傳授了多少知識(shí)，而不是學(xué)生接受了多少知識(shí)。而現(xiàn)代的課堂教學(xué)，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師在課堂教學(xué)中，越發(fā)重視學(xué)生的主體性地位和主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。教師在課堂教學(xué)中，更加關(guān)注學(xué)生接受知識(shí)的程度，課堂教學(xué)有效性隨之提升。這是新課程改革給小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來(lái)的新面貌。但是，就目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)講，依然還存在不少問(wèn)題，例如：教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)不夠重視。都說(shuō)：興趣是最好的老師，學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣，才能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)揮自己最大的能力。

二、如何在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

（一）通過(guò)游戲教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生天生活潑好動(dòng)，因此，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)抓住小學(xué)生的性格特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中融入游戲教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)的效率。游戲教學(xué)的模式，不僅不會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦的情緒，而且會(huì)不由自主的愛(ài)上學(xué)習(xí)、愛(ài)上數(shù)學(xué)課，完全調(diào)動(dòng)出小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。如：我在“用列舉法求概率”這節(jié)課中，準(zhǔn)備了兩枚一元硬幣（用來(lái)引出兩步實(shí)驗(yàn)）；牌面數(shù)字都為1、2、3的黑桃、紅桃兩組牌（用來(lái)引出稍微復(fù)雜的兩步實(shí)驗(yàn)）；兩個(gè)骰子（用來(lái)引出更復(fù)雜的兩步實(shí)驗(yàn)）、牌面數(shù)字也為1、2、3的草花牌（用來(lái)和黑桃、紅桃搭配引出三步實(shí)驗(yàn)）。先從同時(shí)投兩枚硬幣判斷是否公平的游戲得出——“公平不公平，概率來(lái)說(shuō)明”；再?gòu)膬山M牌中同時(shí)各摸出一張來(lái)設(shè)置問(wèn)題使學(xué)生感到結(jié)果復(fù)雜，如何才能不重不漏地寫出全部結(jié)果呢？從而引入課題——用列舉法求概率；在學(xué)生初步探索兩步列舉法后再設(shè)置同時(shí)投兩個(gè)骰子的情境使問(wèn)題更復(fù)雜，最后設(shè)置從三組牌中同時(shí)各摸出一張的情境引入三步列舉法——樹形圖，這樣就完全把學(xué)生的注意力集中在老師的教學(xué)目的里面，老師就好像是一個(gè)魔術(shù)師一樣，小學(xué)階段的孩子正好對(duì)魔術(shù)充滿著好奇，更愿意聽老師講解了，這樣的教學(xué)情境完全是從學(xué)生的角度出發(fā)，不但替代了落后古板的教學(xué)方式，而且達(dá)到了現(xiàn)代新課標(biāo)背景下的教學(xué)目的。通過(guò)游戲教學(xué)這種寓教于樂(lè)的教學(xué)模式，從根本上激發(fā)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，而且在游戲的過(guò)程中，還可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和反應(yīng)能力，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）通過(guò)角色扮演法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生正處于模仿能力較強(qiáng)的階段，因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以通過(guò)角色扮演法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尤其是教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注重自己的角色扮演，給學(xué)生塑造良好的形象，讓學(xué)生在角色扮演的過(guò)程中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方法已經(jīng)適應(yīng)不了現(xiàn)代學(xué)生的需求了，所以教師們必須清楚的認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，在日常的教學(xué)課堂里最好能夠站在不同的角度，用不同的角色去給學(xué)生們上好每一堂數(shù)學(xué)課。在課堂里面要以學(xué)生為主，給每一個(gè)學(xué)生最正確的指引，要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力、團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)和勇于創(chuàng)新的潛力。教師可以一會(huì)兒是提問(wèn)者、合作者、評(píng)判者和領(lǐng)導(dǎo)者。讓學(xué)生以教師為學(xué)習(xí)的榜樣，在教師的培養(yǎng)下茁壯成長(zhǎng)?？偠灾?，教師在課堂上引導(dǎo)的必要性是不容忽視的。例如：可以上一堂以學(xué)生為教師的公開課，讓學(xué)生提前備課，自己搜索課堂上需要準(zhǔn)備的材料，老師再加以指導(dǎo)。

（三）通過(guò)情境教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。情境教學(xué)，是在對(duì)社會(huì)和生活進(jìn)一步提煉和加工后才影響于學(xué)生的。情境教學(xué)是新課標(biāo)體系中的重要教學(xué)方式，小學(xué)生對(duì)事物的理解和認(rèn)知局限于感知，所以創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化和掌握。數(shù)學(xué)知識(shí)里面很多的知識(shí)點(diǎn)都是很抽象的，怎樣讓學(xué)生能夠形象具體的理解這些知識(shí)點(diǎn)最好的方法就是給學(xué)生一個(gè)好的情境。這樣學(xué)生只要進(jìn)入情境中去理解把握理論觀點(diǎn)就非常的容易了，學(xué)生也不會(huì)覺(jué)得枯燥乏味，反而會(huì)激發(fā)學(xué)生們無(wú)限的思維能力。

（四）通過(guò)多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中愈發(fā)廣泛使用，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過(guò)多媒體教學(xué)的方式，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，一方面把原本死板的知識(shí)點(diǎn)變得立體化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把死板的教學(xué)模式變得有機(jī)化，有趣化，促進(jìn)學(xué)生更好的成長(zhǎng)。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。通過(guò)各種教學(xué)手段的創(chuàng)新，從根本上改變傳統(tǒng)落后的課堂教學(xué)模式，全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)國(guó)家素質(zhì)教育的目標(biāo)。