郜志偉

摘要： 小學(xué)語(yǔ)文是一門重要的學(xué)科，它是學(xué)生學(xué)好其它各門學(xué)科的基礎(chǔ)，也引領(lǐng)著學(xué)生如何正確做人。所以，進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，既要重視語(yǔ)文形式的學(xué)習(xí)，又要重視語(yǔ)文內(nèi)容的熏陶感染作用。因此，在今后的教學(xué)中，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，還要適時(shí)地進(jìn)行德育滲透，真正地做到既教書又育人。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文；德育滲透；探討

德為素質(zhì)之基，為人之本。對(duì)未成年人進(jìn)行思想道德教育，是教育最基礎(chǔ)的、也是最永恒的話題。在語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生滲透德育，這是無(wú)可非議的。但必須從語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，把教學(xué)生理解運(yùn)用語(yǔ)言文字和實(shí)施德育統(tǒng)一起來(lái)，貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的德育，就是教師憑借小學(xué)語(yǔ)文教材，發(fā)揮自身優(yōu)良品德的影響，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，可以結(jié)合學(xué)校中的各種語(yǔ)文活動(dòng)來(lái)進(jìn)行。下面本人就這一問題淺談一下德育滲透在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。

一、創(chuàng)設(shè)情境

教學(xué)課文應(yīng)該以與課文相適應(yīng)的情感介紹資料，模擬真實(shí)情境以制造氛圍，使學(xué)生似身臨其境。語(yǔ)文課本中有很多地方描述的情景是無(wú)法得到再現(xiàn)的。為了讓學(xué)生更好地進(jìn)入課文描寫的情境，利用一些藝術(shù)的手段再現(xiàn)課文描寫的情境，把它直觀再現(xiàn)在學(xué)生的眼前，能有效地激發(fā)教師所期望的情感。如教學(xué)《只有一個(gè)地球》一課，課件呈現(xiàn)“地球”圖片，在品讀“生態(tài)災(zāi)難”時(shí)，想象你看到的畫面，再播放生態(tài)災(zāi)難給人類生存帶來(lái)的嚴(yán)重威脅，激發(fā)學(xué)生“只有一個(gè)地球，保護(hù)地球母親”的情感，學(xué)生與教師的情感自然就達(dá)成了統(tǒng)一。這就是教學(xué)與德育的統(tǒng)一。

二、榜樣學(xué)習(xí)

品德基礎(chǔ)的建立不是靠長(zhǎng)篇大論的說(shuō)教，而是用榜樣的磚塊一天一天鋪砌起來(lái)的。語(yǔ)文教師一定要用好教材，借助教材為學(xué)生樹立起榜樣。在教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生向文章中的人物學(xué)習(xí)，從而達(dá)到德育的目的。例如，可以通過《去年的樹》等課文進(jìn)行誠(chéng)信的教育；通過《萬(wàn)里長(zhǎng)城》、《秦兵馬俑》等課文進(jìn)行民族自豪感教育；通過《爬天都峰》等課文進(jìn)行意志性格的教育。

三、比較

運(yùn)用比較法，不但可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，引起他們求知的欲望，而且可以提高學(xué)生的辨別能力，使他們分清什么是正確的，什么是錯(cuò)誤的，什么可以效仿，什么應(yīng)該譴責(zé)。比如《中彩那天》這篇課文在記敘父親正面臨一個(gè)道德難題時(shí)，采用了對(duì)比的寫法，把父親開著獲獎(jiǎng)的奔馳車緩緩駛過擁擠的大街時(shí)的表情跟父親撥通庫(kù)伯電話，說(shuō)出真相時(shí)的表情做了對(duì)比，他讓我們懂得一個(gè)人要誠(chéng)實(shí)、守信用，不貪圖本不屬于自己的東西。懂得人生最重要的是誠(chéng)實(shí)，講信用，這是比物質(zhì)財(cái)富更加珍貴的財(cái)富。這是金錢所買不到的。

四、通過寫作教學(xué)進(jìn)行德育滲透

寫作教學(xué)也是德育滲透的重要途徑。教師要讓學(xué)生懂得，要寫好文章，不僅要有好的語(yǔ)言素質(zhì)和寫作技巧，更要有好的人品。作文命題要切合學(xué)生實(shí)際，使之有話可談，激發(fā)他們的寫作熱情?！皩懭沼浤芤?guī)勸自己上進(jìn)，勸人改過。許多學(xué)生在日記中針砭假惡丑，贊揚(yáng)真善美，這便起到了教人向善、愛美的作用?！苯處煈?yīng)充分利用日記這種寫作形式的德育功能，在寫日記中促進(jìn)學(xué)生的自我教育。

五、課外閱讀

課外閱讀是語(yǔ)文德育實(shí)施的途徑之一。書有好壞之分，不能不加選擇地讓學(xué)生去讀。比如：給學(xué)生推薦童話故事《愛的教育》它會(huì)讓學(xué)生懂得生活中處處有愛，懂得做人不能嘲笑他人，應(yīng)該關(guān)心別人，還懂得做人要樂觀、要堅(jiān)強(qiáng)……一本好書相當(dāng)于一位良師益友，不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，教你如何做人，而且還能培養(yǎng)刻苦學(xué)習(xí)、戰(zhàn)勝困難的奮斗精神，所以應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生訂閱書刊雜志，使學(xué)生擴(kuò)大視野，提高思想覺悟。

六、布置好作業(yè)，適時(shí)德育滲透。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的德育教育僅靠課堂是不夠的，還要通過一些適量的作業(yè)來(lái)滲透。作業(yè)有多種形式，可以是閱讀資料，可以是作畫，可以是觀察等。比如，在學(xué)完《搭石》一課后，我會(huì)給學(xué)生布置作業(yè)：課后去用心觀察自己的生活及周圍的人、事、物，去尋找、去發(fā)現(xiàn)他們的美。等到作業(yè)交流時(shí)，他們會(huì)踴躍發(fā)言，有的說(shuō)：我發(fā)現(xiàn)了班里同學(xué)身上的美，他主動(dòng)幫同學(xué)修好了椅子。有的說(shuō)：我發(fā)現(xiàn)了校園里的美，校園里的紙屑不見了，垃圾不見了，這是同學(xué)們共同維護(hù)的結(jié)果。有的說(shuō)：我發(fā)現(xiàn)了媽媽身上的美，媽媽每天給奶奶喂飯、捶背、擦身子，以后我也向媽媽學(xué)習(xí)，一樣孝順老人……就這樣，一個(gè)簡(jiǎn)單的作業(yè)，德育的滲透輕松地完成了。

七、認(rèn)真鉆研教材，做好課前準(zhǔn)備。

教師要想上好每一節(jié)課，課前就必須做好充分準(zhǔn)備，認(rèn)真鉆研教材，抓住重點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文課文大多選取文質(zhì)兼美的文學(xué)作品，有塑造人物大公無(wú)私、心靈高尚，剛正不阿的；有描寫祖國(guó)大好河山，表現(xiàn)自然美的；有表現(xiàn)語(yǔ)言音樂美，文字建筑美，詩(shī)句音率美的古今詩(shī)歌等。它們以鮮明的形象，生動(dòng)的語(yǔ)言，一方面讓學(xué)生感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字美，從而激發(fā)他們熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字和中華傳統(tǒng)文化的思想感情，另一方面也使學(xué)生產(chǎn)生與具體的道德形象相聯(lián)系的情緒體驗(yàn)。具有高度的思想性和藝術(shù)性，能使學(xué)生潛移默化地接受正確的、高尚的道德熏陶。例如，《去年的樹》一課，主要通過對(duì)話來(lái)展開故事情節(jié)，推動(dòng)故事的發(fā)展。全文共四次對(duì)話，分別展現(xiàn)了小鳥與大樹的約定、與樹根、與門先生、與小姑娘詢問并尋找樹的不同場(chǎng)景。此課情深意濃，帶著些許傷感色彩，贊美了高尚的、令人蕩氣回腸的友情。在課前教師要深入鉆研教材，尋找到課文教學(xué)的德育滲透點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行場(chǎng)景表演，并在小鳥望著燈火內(nèi)容時(shí)配上音樂，讓學(xué)生自然地走進(jìn)課文，深深地感悟到小鳥與樹的令人蕩氣回腸的友情。與此同時(shí)學(xué)生們也受到了感染，深深地懂得了友情的可貴，更加珍惜同學(xué)間的友情。

“學(xué)高為師，身正為范”，教師的人格魅力是任何教科書、任何道德箴言都不能代替的一種教育力量。總之，我們要通過語(yǔ)文教學(xué)充分挖掘?qū)W生的潛能，把學(xué)生潛在的感性和理性的能力都挖掘出來(lái)、發(fā)揮出來(lái)，把德育滲透在聽、說(shuō)、讀、寫的各個(gè)環(huán)節(jié)，采用學(xué)生喜聞樂見的形式，使之和諧統(tǒng)一，讓學(xué)生在接受語(yǔ)言文字訓(xùn)練的同時(shí)，體會(huì)作品的內(nèi)在，培養(yǎng)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)精神，達(dá)到傳文受道的目的。