陳靜

摘要：在當(dāng)今的信息時代，學(xué)生的學(xué)習(xí)已不再是簡簡單單的學(xué)習(xí)了，而是要為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，對于學(xué)生而言，更加重要的是要如何獨立的獲取知識和運用知識。因此，教師在教學(xué)中不應(yīng)該只是一味的灌輸式教學(xué)，而是盡可能讓學(xué)生在吸收知識的同時，積極探索和嘗試，讓學(xué)生們成為學(xué)生的主人，進行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：高中政治；探究式；策略

一、遵循學(xué)生認知規(guī)律，優(yōu)化課堂教學(xué)流程

進行探究式學(xué)習(xí)，要先提供生動有趣的感性材料（案例、事實、現(xiàn)象），從學(xué)生的生活經(jīng)驗切入，設(shè)計思考性問題，引領(lǐng)教與學(xué)的雙邊活動，通過對這些感性材料的分析，抽象概括出基本理論，從而完成認識過程中的第一次飛躍。在學(xué)生初步掌握基本理論的基礎(chǔ)上，再設(shè)計具有應(yīng)用性、實踐性、探究性的問題，讓學(xué)生運用所學(xué)的基本理論去分析、解決實際問題。這種課堂教學(xué)流程遵循了由特殊到普遍再由普遍到特殊、由實際到理論再由理論到實際的人類認識一般規(guī)律，符合學(xué)生的認知規(guī)律。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究興趣

思想政治課是一門時代性與實踐性都很強的學(xué)科，如果脫離時代內(nèi)容和特征，那將是一潭死水和空洞的說教，自然無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高中生的理性思維日趨成熟，他們渴望用所學(xué)知識分析社會、關(guān)注社會熱點問題，做到學(xué)以致用。因此，教師在教學(xué)設(shè)計中，要把社會熱點、重大時事與書本的理論知識有機結(jié)合起來，使創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境具有時代氣息，激起學(xué)生的探究興趣。

學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)活動對他們來說就不是一種負擔(dān)，而是一種享受、一種愉快的體驗。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣時，常常會收到事半功倍的效果。因此，教師要用心分析學(xué)生的心理活動特點、過程和狀態(tài)，了解他們的所思、所想、所感，走進他們的內(nèi)心，以心換心和他們進行情感交流，抓住學(xué)生的心理，使其對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。教師的作用就在于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造各種不同的教育情境，激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣。

三、以鼓勵為主，科學(xué)評價

評價，是一種價值判斷的過程，是教學(xué)過程中不可分割的一部分，間接影響著教學(xué)效果的好壞?？茖W(xué)的評價對學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展具有反饋、強化、激勵和導(dǎo)向作用。探究法應(yīng)用的教學(xué)評價不僅要注重評價學(xué)生探究學(xué)習(xí)的成果，更要注重學(xué)生探究學(xué)習(xí)的過程和表現(xiàn)，重視學(xué)生通過探究學(xué)習(xí)獲得的情感體驗、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、發(fā)展趨勢及科學(xué)協(xié)作的精神。學(xué)生通過參與對話，比較各自的研究結(jié)果，或把他們得出的結(jié)果與老師或教材提出的結(jié)果相比較來評價各種可能的解釋。對此，教師必須建設(shè)一個開放式的平臺讓學(xué)生能勇敢地坦言想法，并適當(dāng)?shù)丶ぐl(fā)學(xué)習(xí)者對不同結(jié)論展開相應(yīng)的討論。作為探究法應(yīng)用的教學(xué)評價，教師可以用記錄卡片的形式記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，作為評價的依據(jù)。此外，探究法應(yīng)用的評價更要提倡一個“發(fā)展性”，對學(xué)生的評價以鼓勵為主，給學(xué)生提供一個長遠的發(fā)展方向和導(dǎo)向，同時還要引導(dǎo)學(xué)生進行探究法應(yīng)用的反思。

四、精心設(shè)計探究問題

探究問題不同于一般的問和答的問題，探究問題一般具有探究的重要意義和必要性，不通過探究和合作，問題難以得到有效解決。并且，探究問題的答案一般沒有約定俗成的固定答案，有時也沒有放之四海而皆準(zhǔn)的標(biāo)準(zhǔn)答案，答案帶有明顯的不確定性和不唯一性，更包含創(chuàng)新性。教師的探究問題的給出更應(yīng)該以發(fā)展學(xué)生的能力為中心，以培養(yǎng)學(xué)生合作探究為重心，以培養(yǎng)和提高創(chuàng)新思維能力為宗旨，因此，探究問題更應(yīng)該精心設(shè)計和巧妙提出。學(xué)習(xí)“文化生活”時，對于落后文化和腐朽文化的認識以及對落后文化、腐朽文化的抵制和克服是本節(jié)課的重點，也是難點。因此，給出幾個文化意識形態(tài)，如：網(wǎng)絡(luò)游戲、電腦算命、看風(fēng)水、豪華婚禮、體育運動、千手觀音、抗震救災(zāi)圖片展等，讓學(xué)生以小組為單位，對這些文化形態(tài)進行討論、分析，分別說說哪些是先進文化，哪些是落后的文化，如何抵制落后文化等。提高學(xué)生的思想政治水平，是政治教學(xué)的主要目標(biāo)。因此，教師可以選擇兩會熱點等設(shè)計探究性話題、針對時事政治設(shè)計探究問題，通過開展評論、評述、角色模擬等提高學(xué)生的政治意識。如學(xué)習(xí)“消費的類型”一節(jié)內(nèi)容時，讓學(xué)生課后進行一次調(diào)研活動，調(diào)查購房熱問題，做個調(diào)研，寫個調(diào)查報告，寫個政治小論文等。這既實現(xiàn)課內(nèi)外的完美整合，也訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提高學(xué)生的探究能力。

五、有序開展探究活動

創(chuàng)設(shè)愉快的探究情境。探究情境是探究學(xué)習(xí)成敗的基礎(chǔ)和根本保證，開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境使學(xué)生樂于表達所知、所想。課之初提出探究問題，是行之有效的創(chuàng)設(shè)愉快的探究情境的主要方法之一。如教學(xué)“多彩的消費”中的“影響消費的因素”時，可以創(chuàng)設(shè)以下情境：如果有一天，房價居高難下，有人工作了一輩子，都難以買到稱心如意的住房；有的雖然買了房子，卻要還十幾年、二十幾年的房貸；而有的人有多個住房，甚至有幾處別墅。請分析出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，這種現(xiàn)象利于提高整個社會的消費水平嗎？請你提出相應(yīng)的措施。這個問題與學(xué)生的生活實際密切相關(guān)，且也是一個熱點問題，容易引起學(xué)生的注意，引發(fā)學(xué)生對這一社會問題的思考和探究。2）設(shè)計學(xué)生感興趣的探究問題。設(shè)計探究問題時，注重學(xué)生的可接受性和興趣性，注重學(xué)科間的交融和滲透，凸顯政治的實踐性和應(yīng)用性。如學(xué)習(xí)“納稅與稅收”時，結(jié)合生活中的一些偷稅、漏稅的實例，引發(fā)學(xué)生探討。如某板材廠廠長為了資金能夠周轉(zhuǎn)，在稅收上做起了文章：做“賬外賬”少交稅、弄個“殘疾證”免于交稅、造個假證明說廠子倒閉、破產(chǎn)等，最后受到法律的嚴厲制裁。那么，這個廠長是觸犯了什么法律而接受法律制裁？

總結(jié)

政治課的教學(xué)不能采用“滿堂式”的教學(xué)方式，而是要充分的突出學(xué)生的主體地位，給學(xué)生自主探究的機會，從而調(diào)動學(xué)生的課堂積極性。

參考文獻：

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